回 顾 整 理
教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册24-27页
教材简析:这部分内容借助六个小朋友的对话，引导学生对单元知识进行回顾和整理。通过中间四个小朋友的对话，引导学生回顾本单元所学习的各个知识点，通过第一个和最后一个小朋友的对话，引导学生对所学知识的情况进行自我评价与反思。
教学目标:
1、通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化成带分数或整数。
2、在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3、通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日常生活的密切联系，进一步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。
教学过程：
一、谈话激趣，创设情境
谈话：同学们，通过本单元的学习，你都掌握了哪些内容？有什么收获和困惑？咱们交流一下吧！
学生自由发言
[设计意图]学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
二、自主探索 合作交流
1、独立思考，拓展延伸
师谈话：同学们在这一单元中学到的知识可真不少呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式整理一下，好吗？
2、组内交流 ，补充完善
师谈话：把整理好的内容在组内交流，交流时一个同学一个同学地交流，其他同学补充。
（小组内自由交流）
3、全班进行组与组汇报交流，教师适时总结提升。 师谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？
谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。
[设计意图]让全体学生参与数学知识的整理过程，经历交流，系统整理和复习所学数学知识的过程。学生从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。充分体现了学生是学习的主体这一教学思想。
教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第104～105页《有多重》
教学目标 1.在认识克和千克的基础上，再次体验常见的物体的质量，逐步建立起质量单位的正确观念。
2.通过掂一掂，背一背，称一称，学会估测、比较物体轻重的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。
3.初步学习用数学解决问题，提高学生应用数学的意识、估计能力、动手操作的能力。 课型 要素组合
+平台互动
关键内容&内容提要 T 方法&策略 反思&评价
一、体验感悟较重物体质量
1.直接导入
小朋友们，今天咱们一起来上一节数学实践活动课：有多重。（板书课题）
我给大家介绍一位新朋友，小家伙可爱吗？来，哥哥姐姐跟他打个招呼吧！猜猜，这个刚出生的帅小伙，他有多重呢？
2.估一估，比一比
（1）那4千克大约有多重，和我们平时熟悉的什么东西差不多重呢？来，咱们先来聊聊！
（2）这里有一叠练习册，大概多厚一叠就有4千克呢？
想不想来抱抱，感受4千克有多重？
（3）小宝宝4千克，那大家估测一下，我旁边这个大宝宝大概多少千克？
五次机会，看谁估得最接近，当然，能说说你估测的方法就更好了？
谁估测最准确呢？请宣布你的体重！
你们组有体重跟××差不多的同学吗？每组推一位同学上来，看看哪组推荐的最接近！
2’
4’
6’
谈话
板书课题
点3个同学回答
点3个同学回答
请同学上台操作
（学生上台，先估测，然后再用称称出4千克。）
两名 同学上台掂一掂、抱一抱感受4千克的重量。
五名同学，并要求一位同学说说自己估测的方法。
（学生说自己体重，如不确定就去称一下）
看清活动要求：
1.每组推荐一名与台上同学体重差不多的同学（男女不
接下来我们进行“谁重谁轻猜猜看的游戏”
比比，看谁获胜次数最多！
有没有全部猜对的？
现在我请他们按从重到轻的顺序排成一列，看到台上这些同学，你觉得体重和什么有密切联系？我们可以参考高矮胖瘦去估测体重，这样更准确。
第 1 页 共 30 页 体积与容积说课稿7篇
(实用版)
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序言
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义务教育(yìwù jiàoyù)课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册 教师用书
小数(xiǎoshù)除法
教材(jiàocái)说明
1．本单元的内容结构及地位作用。
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法可以根据小数点处理方法(fāngfǎ)不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
以上内容具体安排如下。
2．本单元(dānyuán)教材的编写特点。
（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
（2）计算内容紧密结合现实情景。
数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
