浅谈幼儿口语表达能力培养

浅谈如何提升大班幼儿的语言表达能力

洪丹丹

（浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园，浙江绍兴312028）幼教园地

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的

时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才

谈得上今后的全面发展。一、充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进

行语言能力的培养

1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养。

2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学

会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性

倾听。

3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养。二、有效把握集体教学与区域活动中的语言指导

1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提

高幼儿语言表达能力。例如：指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的

人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣

的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动

的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口

语表达能力明显提高。

2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运

用语言进行表达的机会。新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言

的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该

让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进

语言发展的条件。例如在科学活动、艺术活动、健康活动中等等。

3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。我们利用区域活动（语言角、美术区、音乐区……）

来支持幼儿的语言表达，如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种

角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交

换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不

同角色的交往活动中获得语言的发展。

4.利用户外游戏中的语言教育，提供幼儿开心说的机会。在

户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么

游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏

２０１３年第６期　总第２４７期　擞斑乏珍　ＴＨＥ　ＳＩＬＫ　ＲＯＡＤ　理论与实践Ｉ《８Ｉ　浅谈幼儿口语表达能力的发展　李　娟　（陇西县巩昌幼儿园，甘肃陇西７４８１００）　［摘要］语言发育是智力发育的基础，幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。教师要创　造轻松愉快的环境，丰富幼儿词汇，鼓励幼儿有话敢说，通过主题讨论、看图讲述、学习礼貌用语等方式发展幼儿的口语表达　能力。　［关键词］幼儿教育；口语表达；语言习惯　［中圈分类号］Ｏ６１３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００５—３１１５（２０１３）０６—０１５９－０２　幼儿期是大脑发育最迅速的时期。这个时期幼儿的语　言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简　单、连贯地叙述见闻、表达思想。幼儿期语言的训练值得重　视，幼儿园语言教育工作刻不容缓，加强幼儿语言表达能力　的培养显得越来越重要。　一、丰富幼儿词汇量，鼓励幼儿说完整话　词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强　弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，　而是幼儿在长期的语言学习中。通过周而复始地学习与运　用，丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言。完全依靠教　师在语言教学中，与幼儿一起成长。一点一滴地积累和巩　固。因此，平时笔者很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科　教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：　名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行　渗透。幼儿不仅需要掌握许多词汇。还要学习运用完整的句　子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段　话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话。关系　到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注　意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是　运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提　高幼儿口语表达能力。因此，笔者非常重视对幼儿提出说完　整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。　二、创造轻松愉快的环境。让幼儿有话敢说　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个　轻松愉快的说话环境，使幼儿精神放松，有话想说。有话敢　说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的　态度，增强幼儿说话的信心和勇气。对少言寡语的幼儿。应　给予更多的关心和帮助。同时。还要抓住生活中各种表达的　机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。　如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话　题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成　人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促　使幼儿乐于交流与表达。如晨间接待幼儿人园时，教师应观　察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题．尝试与幼儿做一　次简单对话，可以问问孩子：“谁送你来园”，“今天来园带什　么东西了”，“妈妈有什么特别交代”等。又如，在进行每个游　戏活动时，让幼儿先说说自己的计划、打算，然后按自己的　构想去做，边做边说，借助说推动游戏情节的展开。丰富游　戏内容。活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，心情如　何，表达一下当时的想法，对自己的活动做一个简单的评　价。平时的生活活动中，有些幼儿爱讲话，讲话的内容可能　并不是和教学内容相关的，有些幼儿说出的答案也可能并　不是很准确，教师切忌一票否定，讽刺或怒斥幼儿，而应及　时地引导幼儿沿着教师的思路进行有目的地讲述。　三、开展有主题的话题。让幼儿有目的地讲述　其一，根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的　知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天　特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春　天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时　可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着　手，逐步引导幼儿将春天的特征准确地描述出来。并且将春　天的知识系统化。这样既培养了幼儿的观察力、概括力、记　忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。　其二，围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参　观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺　序地提问，让幼儿按照参观顺序说说自己参观的印象。当然　教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性，一步一　步诱导幼儿说出自己看到的、想到的，不管孩子们说的多还　是少。谈话的目的达到了，也进一步训练了幼儿的口语表达　能力。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以　善　ＳｌＬ　Ｏ，

浅谈幼儿语言能力的培养

幼儿阶段是语言教育的关键期。作为幼儿教育工作者，可以从这样几个方面入手培养幼儿的语言能力。

一、注重营造语言的学习环境

1.营造日常生活的语言学习环境

日常生活的语言学习环境，主要指幼儿生活中所接触的语言环境。在日常生活环境下，幼儿受到丰富多彩的语言刺激，熏陶渐染，逐步完成了对语言的初步积累。这种积累是一个感性的过程，也是潜意识的过程，是幼儿在潜移默化中不知不觉地形成语言能力的过程。

幼儿语言学习，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，为幼儿的语言交往提供不同的环境。例如，在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。

2.幼儿教育的语言学习环境

幼儿生活中的语言形成和学校教育中学习语言，是不同的。幼儿园中的语言教学与生活中语言形成相比较，具有高效性、专业化的特点。幼儿园教育可以对幼儿语言学习进行系统的科学的环境创设。主要是要创设让幼儿敢说、想说、会说的语言环境。

教师在这个过程中言传身教，抓住幼儿语言学习心理特征创设

学习环境。用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。让幼儿学会把生活中的所见所闻所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐。在孩子想说、敢说的基础上我们还要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。

二、使用多种语言学习的方式方法

幼儿语言学习，和成人既有共同之处，也有其独特性。

1.让孩子多听。听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。“听”的能力总是先于“说”的能力而发展，培养幼儿能准确地听的能力，是发展幼儿语言表达能力的前提条件。

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浅谈培养小班幼儿的语言表达能力

作者：钱红

来源：《新一代》2013年第08期

摘 要：幼儿期是语言发展的关键时期，为了让小班幼儿在学习本领的过程中清楚地表达自己的想法，我以自己的教育教学经验为切入点对我班孩子的语言能力进行了重点培养，本文就以此为切入点展开论述。

关键词：语言；口语；表达能力

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0025-01

语言是接受知识的工具，没有这个工具我们很难获得广泛的知识，幼儿期是语言发展的关键期。为了让小班幼儿在学习本领的过程中清楚地表达自己的想法，我对幼儿在这方面进行了培养。

一、为幼儿创设一个宽松的语言环境

语言的学习，除了与幼儿个体差异有关，其实与语言的交往环境也有很大的关系。因为它是幼儿学习的前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机，是幼儿获得更适合、更多的学习机会。

环境是教育的重要资源，发展幼儿的语言关键是创设一个宽松的语言环境，宽松的语言学习环境应该是愉快的、是互动的、是能够调动幼儿学习积极性的。如让他们自由表达，让他们自言自语，在这过程中教师不宜过多的评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，最重要的是让他们清楚地表达自己想要说的话就可以了，就这样在不知不觉中幼儿良好的语言学习习惯就逐渐培养起来了。

在平时的教育中，我们要重视为幼儿提供宽松的语言环境，让他们在丰富多彩的活动中去扩展语言经验。

二、关注幼儿的倾听能力，丰富词汇量

对新生幼儿来说，他们的自控能力差，注意力容易分散，尤其是上课插嘴现象较严重，针对这一情况，我采用了生动形象这一有效的教学手段来吸引幼儿的注意力。由于小班幼儿缺乏一定的生活经验，所以他们的词汇量不多，因此，我注重在多种活动中丰富幼儿的词汇量。词汇是指词的总汇，是幼儿正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，词汇的积累也是语言的重要组成部分。