公共关系专题活动的课堂实践教学研究

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ＸｉＹａｎａｎΒιβλιοθήκη （ＳｈａｎｘｉＲａｄｉｏａｎｄＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ’ａｎ７１０１１９）
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二、公共关系专题活动与课堂实践环节设计
公共关系专题活动操作性和实践性较强，下面结合教材《公共关系实务》⑥ 中涉及到的一些重要的公共 关系活动进行课堂实践环节的设计。由于篇幅有限，在此只选取开业典礼作为示范。
公共关系专题活动离不开最基础的礼仪规范，很多的专题活动都由礼仪小姐参与，而且各个环节都要掌 握相关礼仪规范，因此先利用 １个课时对公共关系中涉及的礼仪规范进行讲解和示范，使得后续的实践课程 可以顺利开展。
［收稿日期］２０１７－１２－２５ ［作者简介］席亚楠（１９８８— ），女，山东省曲阜市人，陕西广播电视大学物流管理学院讲师，文学硕士。 ［基金项目］本文为陕西广播电视大学 ２０１６年校级科研课题“公共关系专题活动的课堂实践教学研究”（课题编号： １７Ｄ－１２－Ｂ１５）阶段性成果之一。
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席亚楠．公共关系专题活动的课堂实践教学研究［Ｊ］．陕西广播电视大学学报，２０１８，（１）．
者调查发现，现在实践教学的普遍现状是：实践教学方法单一，形式多于实际，效果不佳；实践教学场地和设 备紧缺、经费不足；实践教学师资短缺、队伍建设滞后。
公共关系学科是组织为了能够塑造起良好的组织形象，通过相关的传播手段来对公众产生影响的一门 重要学科，并且这是一门非常具有实际操作意义的新兴管理学科。这门学科所特有的性质以及特点就要求 对其的教学，不能以传统的“灌溉式”教学为主，而应该用更加灵活的方式对其进行教学① 。
笔者查阅了大量的资料，很多都是关于公共关系学科的实践教学改革的提议。比如，王瑜② 在《实践性 教学方式在高职院校 ＜公共关系学 ＞课程中的应用》中提到实践性教学方式在高职公关课程中应用的必要 性。并且提出了实践性教学方式在高职公关课程应用中的具体做法。李怀堤、王君③ 在《高职 ＜公共关系学 ＞课程教学改革探索》一文中提到了高职《公共关系学》课程教学存在的问题，比如：教学内容冗杂，脱离公 关工作实际；实践教学相对薄弱，缺乏对学生实践技能的培养；教学方法单一、落伍，调动不了学生学习的积 极主动性等，并且提出了教学改革做法，其中就包括了情景模拟教学法。再比如，张丽莉④ 在《高职院 ＜公共 关系学 ＞课程教学方法探讨》中提出设置情景模拟课，提高学生处理问题的能力。提出了情景模拟的一系 列优点：科学性、实用性、经济性；形象直观，环境与过程逼真，结果明确且相对准确；便于组织，安全可靠。白 丽茜⑤在《高职院校 ＜公共关系学 ＞课程实践教学方法初探》中同样提到了角色扮演法和情景模拟法。可见 公共关系学科的实践教学改革刻不容缓，是一个共性的问题。
２０１８－０３－１５ 第 ２０卷 第 １期
【教学研究】
陕西广播电视大学学报 ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ ＪＯＵＲＮＡＬ
Ｍａｒ．１５，２０１８ Ｖｏｌ．２０ Ｎｏ．１
公共关系专题活动的课堂实践教学研究
席亚楠
（陕西广播电视大学 物流管理学院，陕西 西安 ７１０１１９）
［摘 要］随着社会经济模式多元化的发展，用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质要求越来越高，传统的 教学模式已难以满足社会对实践能力型人才培养的需要。本文旨在探讨公共关系专题活动的教学方式创新，脱离 传统而死板的课堂教学，创设一种新的学习方式，让学生充分参与到课堂教学中，自己策划、组织、分工、协作、总 结，使学生充分掌握公共关系专题活动的详细事项，以期在日后的工作中应对自如，真正提升学生的实践能力、团 队协作能力和统筹规划能力和随机应变能力。 ［关键词］公共关系专题活动；教学实践；课程设计 ［中图分类号］ Ｇ６４２．４２１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０１８）０１－００３５－０３
Ｋｅｙｗｏｒｄ：Ｔｈｅｍａｔｉｃａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｆｐｕｂｌｉｃｒｅｌａｔｉｏｎｓ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ；Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｅｓｉｇｎｎ
一、公共关系学科课堂实践教学的现状：
国家教育部 ２０１２年印发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，各高 校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保高职高专类专业不少于 ５０％的实践要求。笔