人工智能环境下会计课程体系建设
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人工智能环境下会计课程体系建设摘要：随着科学技术的不断发展，人工智能已经成为家喻户晓的名词，它也在不断地影响着各个行业和各个领域，在人工智能大环境下的会计课程体系建设也发生了很大的变化。
为了更好地应对当前的实际情况，本文对会计专业学生学习现状进行深入探讨，分析人工智能环境对会计课程的影响，进一步有针对性地提出构建人工智能环境下会计课程体系的有效策略，旨在实现人工智能环境与会计课程体系的有效融合，同时也为相关工作人员和研究人员的实际工作提供一些新的思路和想法。
关键词：人工智能；会计；会计课程；会计课程体系人工智能是研究用于模拟和扩展人的智能的理论及应用系统的技术科学，然后研制出类似于人脑的智能机器，帮助人们解决生活中以及工作中面临的各方面难题，并且应用到实际的生产生活当中，实现生活与工作的智能化。
因此，当前的人工智能可以取代很多基础计算的财务工作，从而使得这部分财务工作人员面临失业风险，亟待转型升级。
在这样一个人工智能快速发展的背景之下，实现会计课程体系的有效改革就成为当务之急，相关研究人员应该对此予以高度重视，进而能够稳定人心，实现人工智能技术环境下的会计课程体系建设的高效化，同时能够实现人工智能的进一步发展。
1.会计专业学生学习现状分析1.1学生的课堂参与率不高当前，当前许多会计学专业学生对会计课程缺乏兴趣，实际的课堂学习的主动性和积极性不高，部分学生感觉这不是他们喜欢的课程，或者是在会计课堂中缺乏师生之间的互动，从而使得会计课程枯燥无味，进而产生厌学的情况。
另外，会计课程作为会计专业的主修课程，需要学生在学习过程中将所有的知识形成一个体系框架再逐一学习能够更好地提高学习成绩，但是很多学生在前期投入度不高，但后期想学习的时候却没有基础，想尽快融入到课堂比较困难，这也使得学生的课堂参与度进一步降低。
1.2学生的会计实践能力不足学校作为为企业培养真正的会计人才的场所，必须要保证学校培养出来的学生，既要懂得基本的会计学理论，又要有一定的实际操作能力。
但很显然当前的实际情况是啊，很多会计专业出身的学生只有基本的会计理论，缺乏实际操作技能，在进行财务问题的实际解决和综合分析方面存在诸多不足。
这是由于许多学校并没有建立完整的会计模拟实验室，只是让学生在实践课堂上做了会计凭证，会计报表等基本手工工作，这样具有限制性的实践课堂会影响会计实践教学的目标实现。
比如，大部分的学生可以根据业务的语言文字描述做出会计分录，但是他们不一定能够根据原始凭证做出会计分录和填制记账凭证，这无疑是学生实践能力不足的表现之一。
2.人工智能环境下对会计课程的影响分析2.1专业课程体系灵活性增强由于会计专业的课程体系建设是一项综合性比较强的工作，因此许多高校在会计专业课程确定下来之后，不会轻易改变和更换，因此专业课程的核心部分始终处于相对均衡的状态，实际课程中所包含的内容也几乎不会有所改变。
这样课程体系建设显然有些固化，不能够及时地应对社会局势变化，也不能更好地满足学生的发展需求，最终使得学校培养出的会计人才与社会所需要的会计人才不相匹配。
在人工智能大环境之下，会计行业已经发生了很大的变化，对会计专业课程体系建设提出了很多新的要求和挑战，学校也根据社会的发展趋势，在充分了解社会上的企业对于会计人才的实际需求的基础之上，开展相应的会计课程体系建设，为更好地实现人工智能环境下的会计课程体系建设目标打下坚实基础。
2.2改革教学方法传统的会计课程教学主要是采取教师讲、学生听的教学模式，忽视了学生在课堂中的主体性，从而不能真正地培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
随着人工智能技术的不断发展，教师可以利用多种信息技术手段进行教学改革，既可以为学生提供更多的学习素材，也能够在教学模式改革上有更多的参考标准。
比如教师可以采用多媒体教学方式，通过引导学生制作一些会计图片、视频等，将抽象的会计理论知识以一种更加生动直观的形象和方式向学生展现了出来，激发了学生的会计学习好奇心和兴趣，提高了学生积极参与会计课堂的主动性和学习的积极性。
比如让学生填写记账会计凭证，登记管理会计业务的账簿和编制会计报表等的会计课堂教学就是这样，可以有效培养和提高学生的自己动手参与会计实践的能力以及对会计理论知识实际应用的能力。
另外，在人工智能大环境之下，会计专业教师也察觉到局势的变化，其教学观念也在不断革新，在教学过程中会针对遇到的各种问题进行深入的研究探讨，不断地开拓思维，创新教学模式，强化多媒体教学，注重培养学生的创新意识。
2.3会计课程更加注重培养学生的综合能力会计作为一门实践性较强的学科会计理论知识的学习，对于会计专业人员来讲具有非常重要的作用，但是如果不加强实践训练，只会使得这些学生的所有的知识停留在表面，不能真正地应用于实际。
人工智能时代的到来可以取代很多基础性会计人才的工作，因此，随着人工智能的发展，社会和企业会对会计人才的要求越来越高，会计人员只有不断地学习，提高自身的综合素质，才能更好地应对这一形势。
具体来讲，在实际的会计课程开展过程中，教师会为学生讲解一些基础的会计知识之上让学生进行实践，而且在课堂上更加注重拓展知识的教学，使得学生学习的终极目标不是成绩，而是个人的综合素质与实际解决问题的能力的提升。
3.如何构建人工智能环境下会计课程体系3.1以培养符合企业会计人才需要为目标任何会计课程体系的设计都是为了能够提高学生的会计素养和会计能力，只是在学校的课程学习过程中是以考试成绩来判定学生学习知识的结果，但他们最终的归宿都是要用自己的专业能力为企业服务，为社会服务。
因此，在课程体系建设过程中应该要以培养企业需要的会计人才为终极目标。
在人工智能大环境之下，一些基础的简单的会计工作可以被人工智能所替代，所以当前企业真正需要的会计人才是要具备基本的会计工作能力，还需要在实际工作中展现出较强战略分析能力，职业判断能力以及随机应变能力等，努力实现企业财务会计向管理会计和财务管理的综合体转型升级，提高工作覆盖面和工作效率。
所以构建人工智能环境下会计课程体系的第一步就是要对企业进行分类调查，调查企业所需要的会计人才究竟是怎样的，以及当前的人工智能能为会计工作提供哪些帮助；然后学校以及教育部应该根据这些调查结果对课程进行针对性的设计，使学生的发展方向与企业和社会的实际需要一致。
最后要提高学生对于会计课程体系设计的认可度，由于学生在学校学习过程中没有真正地对当前的局势予以整体把握和整体分析，因此在实际课程学习过程中可能会存在对课程体系设置不认可的情况，认为有些课程没有必要开设，但是教师应该在教学过程中对学生予以引导和疏导，逐渐让学生理解每一个课程设置的目的以及每一本教材学习需要培养他们的能力等。
3.2以实现人工智能与会计人员的有效结合为方向人工智能技术涉及到各个行业各个领域，财务机器人的普及已经是大势所趋，这意味着会计行业中大量基础性的、重复性的低级工作将会被财务机器人所取代，市场上对于财务岗位的需求量也会逐渐地减弱，但是，无论是财务机器人的开发与应用，还是后期的操作与维护都需要具备扎实会计基础知识，并且掌握财务机器人使用方法的专业会计人员与计算机研究人员之间的紧密配合，通过相互协作最终完成财务机器人的制作。
由此可见人工智能和会计专业学习本身就不再是相互独立的两个学科，因此在人工智能环境下的会计课程体系建设也应该要以此为方向来构建人工智能和会计人员相互包容、相互结合的课程体系，为更好地提高会计人员综合素质以及促进人工智能的进一步发展提供基础条件。
3.3理论与实践一体的课程体系建设在人工智能大环境之中，企业对于会计人才的需求在逐渐改变，他们所需要的人才不仅要具有专业的会计知识和会计能力，还需要这些人具有跨专业的知识与能力。
因此，人工智能环境下的会计课程体系建设应该要注重理论与实践一体。
具体来讲，可以坐在课程设计上实现每一学年的课程安排逐级深入，可以在第一学年开设基础会计技能和财务会计等专业核心课程，并且结合实训课程，突出课程理念与实践结合为一体，主要是为了让学生能够掌握基本的会计账务处理程序，能够独立完成手工帐的处理，培养他们的基本会计能力和会计素养；然后在第二学年开设会计信息化管理，会计成本核算与分析，财务管理，财务报表分析，纳税实务等专业课程，主要是为了培养学生成为适用于信息化时代下的会计人才；最后第三学年开设Excel在财务中的应用，审计基础与实务课程，并且联系校企合作指导学生社会实践，采用模块化的课程结构设计会计专业人才培养，将课程分为文化理论课，专业基础课，专业核心课，专业拓展课，集中实践课，选修课等。
4.结束语综上所述，人工智能技术的发展为会计专业带来了很大的冲击，一方面是使得部分从事基础性会计的工作人员面临失业的风险，另外一方面对会计专业课程体系建设提出了更高的要求和挑战。
针对当前会计专业学生的课堂参与率不高以及会计实践能力不足等方面的问题，学校应该予以高度重视，深刻地认识到合理运用人工智能技术可以增强专业课程体系灵活性督促教师改革教学方法以及提升学生的综合能力。
为此，在今后的会计教学过程中，对会计课程体系建设应该要结合人工智能环境构建人工智能环境下的课程体系，以培养企业会计人才需要为目标，以实现人工智能与会计人员的有效结合为方向，构建理论与实践为一体的课程体系，培养企业真正需要的会计人才。
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