青少年人工智能考级一级课程体系标准2019年

中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会青少年编程技术等级评测标准（V2.1）中国国际科技促进会《青少年编程技术等级教育规范》团体标准编制组  青少年编程教育研究课题组、青少年编程评测中心 2019年8月 青少年编程技术等级评测：一级标准（适用图形化编程）能力要求：1．熟悉掌握电脑编程的基本操作，了解信息的传递方式，认识程序的作用环境和范围；2.基本了解scratch、blockly等图形化编程平台，包含程序操作 区域功能理解、节点链接规范，按钮含义理解，养成规范操作的习惯;3．熟悉角色库、背景库，学会加载不同的角色或背景；学会新建项目、保存项目、以及从本地电脑中加载已保存过的项目；了解“运动”、“外观”、“声音”、“控制”与“角色”、“背景”之间的关系；学会让“角色”运动、发声、变幻外观及绘制的基本方法。

4.知道角色与造型的关系，学会背景变化的基本方法；了解程序执行过程，学习程序的基本触发方式（事件触发）；会使用简单的侦测功能积木块实现交互。

5．完成有趣的对话编程，学习对话课程相关模块的英语单词，会使用学习模块利用素材完成微创新。

理解注释的作用，学会添加注释，建立表达、沟通的方式。

6.最终通过学习掌握基本的积木命令，学会从积木命令到函数的应用，形成简单的按照步骤运行的线性编程思维，从而达到编程启蒙的目的。

青少年编程技术等级评测：二级标准（适用图形化编程）1.学习使用音频，学习制作基础素材，使用动画的方式更加丰富的表达意图。

灵活应用“运动”、“外观”、“声音”模块中的积木块，利用这些图形程序的积木块解决问题；2.了解计算的概念，理解变量的概念，熟悉图形程序中变量的设置方法和使用方法；3.能利用变量解决问题；理解条件和循环的作用范围，掌握条件语句以及循环语句，学习分支控制和循环；4.熟悉控制模块中的程序控制形式，能够正确选用适应的积木块程序解决问题；熟悉侦测功能中的侦测种类、侦测方法及侦测条件；能够通过侦测的方法解决人机交互的问题；5.熟悉运算功能中的数学运算、比较运算、逻辑运算、集合运算积木块的使用；6.能够运用运算模块中和积木块解决问题。

附件《人工智能启蒙》（启蒙级）课程标准课程名称、代码：人工智能启蒙总学时数：24理实一体化课时：24学分数：2适用专业：信息类（小学生1-2年级、幼儿园大班）一、课程的性质1、任选课；2、技能拓展课程；3、理实一体化课；二、课程定位《人工智能启蒙》课程是信息类及相关专业有兴趣钻研人工智能及创客应用学生的技能拓展课程。

主要学习人工智能与机器人、智慧城市、人工智能算法思维启蒙、人工智能编程思维启蒙等内容。

三、课程设计思路以培养基于人工智能应用人才为目标，以实际的小项目为主线，讲解人工智能启蒙思维、编程基础等多基础认知内容。

注重对学生实际应用技能和动手能力的培养。

课程按PBL的方式设计情境，符合学生的认知过程。

四、课程基本目标1、知识目标（1）了解人工智能与机器人。

（2）理解水平与竖直的概念。

（3）了解智慧城市的一些特定场景。

（4）熟悉计算机中的常见运算；（5）了解一些简单数学性质的判定；（6）了解搭建过程的一些基本原理。

（7）认识部分常见材料，如金属、木材等。

（8）了解直流单机启动、停止等。

（9）综合应用。

2、技能目标（1）能够较为熟练使用器材进行各种静态物体的搭建。

（2）能够进行个性化的创意搭建。

3、学习素质养成目标（1）通过课程小案例实践，激发学生的自学潜力，使学生具有一定的自学习惯，在学习中动手动脑的良好习惯；（2）通过以小组形式组织学生进行小创客实训和开发，为培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力，在小创客实施中要求对学生进行分组，并以小组完成实训（实验）效果来评定个人成绩。

（3）通过多个小创客的搭建，培养学生综合应用所学知识的能力。

（4）通过小创客的搭建，培养学生以工程和计算思想解决问题的能力。

五、先修课程无六、教学内容及学时安排1、课程主要内容说明该课程通过几个学习情境的设计，使学生学习人工智能基础相关技术和应用，培养学生的自学能力和团队协作能力，具备一定的工程和计算思维，来解决生活中的一些实际问题。

第一章人工智能入门知识点人工智能基础a.人工智能基础概念b. 人工智能发展史c. 生活应用与相关电影机器人基础a.机器人定义b. 机器人广义与狭义的概念c. 机器人发展的三个不同阶段d.机器人三大定律e. 机器人与人工智能关系人工智能基础一、人工智能基础概念：人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。

是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。

二、人工智能发展史：1、人工智能的诞生（20世纪40～50年代）a.1950年：图灵测试b.1954年：第一台可编程机器人诞生“尤尼梅特”（乔治.德沃尔）c.1956年：人工智能诞生d.1959年：第一台工业机器人乔治.德沃尔、约瑟夫. 英格伯格（工业机器人之父）E.“人工智能之父”: 艾伦·图灵2、人工智能的黄金时代（20世纪50～70年代）a.1966年~1972年：首台人工智能机器人Shakey诞生b.1966年：世界上第一个聊天机器人ELIZA发布c.1968年：计算机鼠标发明3、人工智能的低谷（20世纪70～80年代）a.20世纪70年代初，人工智能遭遇了瓶颈。

当时的计算机有限的内存和处理速度不足以解决任何实际的人工智能问题。

要求程序对这个世界具有儿童水平的认识，研究者们很快发现这个要求太高了：1970年没人能够做出如此巨大的数据库，也没人知道一个程序怎样才能学到如此丰富的信息。

由于缺乏进展，对人工智能提供资助的机构（如英国政府、美国国防部高级研究计划局和美国国家科学委员会）对无方向的人工智能研究逐渐停止了资助。

美国国家科学委员会（NRC）在拨款二千万美元后停止资助。

4、人工智能的繁荣期（1980年~1987年）a.1981年：日本研发人工智能计算机b.1984年：启动Cyc（大百科全书）项目5、人工智能的冬天（1987年~1993年）a.“AI（人工智能）之冬”一词由经历过1974年经费削减的研究者们创造出来。

中智讯人工智能专业课程体系（高职高专）业核心课第二学期：共计24学分，实践课2周第三学期：共计19学分，实践课3周第四学期：共计19学分，实践课4周第五学期：共计8学分，实践课8周第六学期：共计16学分，顶岗实习8周，毕业设计8周公共选修课：共计10学分，分别在第二第三学期完成其他特色课程可根据学校情况酌情修改增加AI+智能产品实训0 | 4周信息类通识课488 | 24信息类任选课160 | 0毕业设计| 顶岗实习0 | 0 | 10周AI+自动驾驶实训0 | 4周AI+安防监控实训0 | 4周AI+智能生产实训0 | 4周AI+智能语音实训0 | 4周AI+消费电子实训0 | 4周实践课限选课核心课基础课信息类通识课488 | 24C 语言程序设计32 | 32计算机网络32 | 32488 | 24信息类任选课160 | 0毕业设计| 顶岗实习0 | 0 | 10周AI+智能产品实训0 | 4周AI+自动驾驶实训0 | 4周AI+安防监控实训0 | 4周AI+智能生产实训0 | 4周AI+智能语音实训0 | 4周AI+消费电子实训0 | 4周信息类通识课488 | 24信息类任选课160 | 0毕业设计| 顶岗实习0 | 0 | 10周AI+智能产品实训0 | 4周AI+自动驾驶实训0 | 4周AI+安防监控实训0 | 4周AI+智能生产实训0 | 4周AI+智能语音实训0 | 4周AI+消费电子实训0 | 4周。

第1题，一般情况下，两个地点之间的“路程”等于它们之间的“距离”。

正确错误第2题，物体相对与地面保持静止、匀速直线运动或匀速转动的状态叫物体的平衡状态。

正确错误第3题，机器人与人工智能是毫无关系的。

正确错误第4题，同等条件下，底面积越大，结构更加稳固。

正确错误第5题，一般情况下，两地之间，距离和路程是一样的。

正确错误第6题，三角形的稳定性使其不像四边形那样易于变形，有着稳固、坚定、耐压的特点。

正确错误第7题，三角形和四边形一样都具有稳定性。

正确错误第8题，只有物体与地面保持静止，物体才是处于平衡状态的。

正确错误第9题，搭建过程必须要遵循对称的原则。

正确错误第10题，机器人作为人类的新型生产工具，具有特定的功能，而在科幻影片、书本中看到的机器人无所不能。

正确错误第1题，（）是6的倍数。

24382116第2题，下列不属于计算机特点的是（）存储程序控制，工作自动化具有逻辑推理和判断能力处理速度快、存储量大不可靠、故障率高第3题，当速度恒定，距离和时间的关系是（）正比反比没关系倍数第4题，下图中的房子用到了多少种形状（）123 4第5题，下列哪个结构最不稳定（）A B C D第6题，跷跷板用到了什么原理（）稳定性原理杠杆原理对称原理平衡原理第7题，当前的计算机系统使用的基本上是（）进制系统281016第8题，下列图形不容易变形的是（）正方形平行四边形圆形三角形第9题，马达的转动方向有（）个123 4第10题，下列既是中心对称又是轴对称的图形是（）等边三角形平行四边形梯形矩形第11题，三个连续的奇数的和是27，最小的一个数是（）57911第12题，“给我一个支点，我能撬起整个地球”形容的是哪一种结构( )斜面结构螺旋结构杠杆结构楔形结构第13题，工人师傅砌门时，常用木条固定矩形门框使其不变形，这种做法的根据是（）两点之间直线最短矩形的稳定性矩形四个角都是直角三角形的稳定性第14题，塑料颗粒的连接方式有（）连接和卡扣连接。

全国青少年机器人技术等级考试标准V3.0.3中国电子学会普及工作委员会中国电子学会科普培训与应用推广中心全国青少年电子信息科普创新联盟官方网站： 官方考试平台：2019年12月说明本标准由中国电子学会科普培训与应用推广中心制定。

V1版本由中国电子学会培训认证科普部开发；V2/V3版本由全国青少年电子信息科普创新联盟标准工作组开发，由中国电子学会普及工作委员会审核通过，适用于由中国电子学会举办的全国青少年机器人技术等级考试，由经授权的全国青少年电子信息科普创新教育基地、全国青少年机器人技术等级考试中心承担招生和考试服务工作。

本标准旨在激发和培养青少年学习现代机器人技术的热情和兴趣，充分适应我国青少年的认知心理和水平，从力学、机械原理、电子信息和软件技术的入门实践出发，引导青少年建立工程化、系统化的逻辑思维，使青少年机器人技术等级考试更具科普性、趣味性和实践性。

本标准不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是从制作机器人所需要的技能和知识，以及国内机器人教育的普及情况而确定，主要以实践应用能力为主。

所有考核内容分为三个层次，了解、理解和掌握，了解指对该项内容有初步的认知，理解指具备基本的知识结构，可以在实操中运用该项内容的知识，掌握指具备系统的知识和应用能力。

本标准依照工业革命之后科学技术的发展历程由低到高分为一级至八级，其中一二级对应工业革命之后的机械时代，三四级对应电子时代，五六级对应信息时代，七八级对应智能时代。

八级及以上与中国电子学会全国电子信息专业技术人员水平评价（QCEIT）体系衔接，进入电子信息专业人才序列。

本标准版权属中国电子学会所有。

本标准使用者仅限于经中国电子学会直接授权的相关合作单位，包括全国青少年机器人技术等级考试服务中心、服务网点、咨询服务站、全国青少年电子信息科普创新教育基地。

未经中国电子学会允许，任何单位及个人不得擅自复制、摘编、变造本标准所含文字、图片、链接等信息，违者将依法追究法律责任。

《机器人控制技术》产品白皮书目录1引言........................................................................ - 3 -2产品概述.................................................................... - 4 -2.1产品体系............................................................ - 4 -2.2产品资源............................................................ - 5 -3产品介绍.................................................................... - 8 -3.1机器人控制技术...................................................... - 8 -3.1.1课程说明........................................................ - 8 -3.1.2教学大纲....................................................... - 11 -3.1.3教学指导....................................................... - 18 -4配套产品................................................................... - 21 -4.1实验设备........................................................... - 21 -4.2软件平台........................................................... - 22 -5技术支持................................................................... - 25 -5.1.1升级服务....................................................... - 25 -5.1.2师资培训....................................................... - 25 -1引言中国人工智能发展迅猛，中国政府也高度重视人工智能领域的发展。

旗开得胜目录第一章认识机器人（了解知识）1. 机器人发展历史2.机器人三定律的内容和含义3. 机器人的产生过程4.生活中的机器人理解机器人的定义和智能机器人模拟练习第二章基本结构（基础知识）1.几何图形的基本知识1.1 平面图形三角形四边形五边形六边形不规则图形1.2 立体图形四面体长方体棱柱棱锥圆柱圆锥异面体1.3 基本参数（1）测量计算几何图形长度角度边长半径周长面积体积（2）常用物理材料金属木材塑料（3）常用简单工具秒表直尺螺丝刀2.几何图形的基本特征2.1三角形的稳定性（1）结构1旗开得胜（2）应用2.2四边形的伸缩性（2）结构（3）应用2.3结构连接方式（1）销连接卡扣连接胶连接螺钉连接（2）板、块、梁、销、轴、套、卡扣基本构件3.设计搭建3.1 结构搭建典型支撑结构T型支撑框架支撑龙骨支撑中心结构支撑3.2 轮式车辆结构三轮式四轮式多轮式3.3稳定性（1）轴对称平衡重心（2）摩擦力惯性能量转化模拟练习第三章机械传动（基本技能）1.简单机械1.1 杠杆的平衡1.2 杠杆的分类1.3 动滑轮2.机械传动1旗开得胜2.1 链传动2.2桁架结构2.3曲柄结构2.4涡轮箱单向传动模拟练习第四章控制与驱动1.认识CPU控制器1.1了解控制器输入/输出端口1.2认识输入部分各种传感器1.3认识输出部分扬声器、屏幕、LED2.动力驱动2.1 电机马达2.2 舵机3.掌握遥控器的使用模拟练习第五章综合素质1.客观评价理解掌握评价标准2.主观问辩了解面试的基本方法1。

《智能信息技术》课程标准（2019）1、前言1．1课程性质与任务关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系《智能信息技术》是高等职业技术教育必修的公共基础课，是一门操作性很强的课程。

为非计算机类专业开设，课程实施“1+X”的模式，旨在使学生全面了解“互联网+”时代新兴信息技术现状、应用热点，拓展专业视野，培养学生的信息素养、计算科学修养和创新思维，提高学生的计算机操作水平和信息技术应用能力、信息技术与其它技术的融合能力。

本课程主要讲授“互联网+”时代前沿信息、office办公软件的基本操作技巧、计算机软硬件维护基础知识、信息技术素养与规范（日常信息素养、学校的网络教学平台和典型慕课平台的课程学习方法、典型社交媒体软件应用）、操作系统、office办公组件中的word、Excel、PPT的高级应用等。

课程内容的设置结合专业大类设置案例，以利于更好的体现公共课服务专业的宗旨。

通过课程的学习一方面能使学生具备计算机、网络等方面的基础知识，掌握计算机的基本操作技能，掌握现代办公中的文字处理、表格设计、演示文稿、网上浏览、电子邮件通信、电子商务购物、教学网络应用等常用软件的使用方法。

另一方面，为学生参加省计算机一级考试以及下一阶段进一步学习计算机相关知识，利用计算机进行相关的处理等方面打下基础。

1．2设计思路关键词：课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、项目载体设计思路、实践能力体系、内容编排顺序（如能力递进）、学习程度用语、课时和学分等。

课程开设依据：本课程立足于学生职业实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，将课程的知识点融入到每一个具体的工作任务中，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

内容选择标准：课程实施“1+X”的模式，“1”部分包括信息技术的基础知识、基础素养与基本操作能力，教学内容以现代前沿信息技术基础知识及应用为主线，以典型应用案例为载体，了解现代信息技术发展的重要内容，特别是“大数据、人工智能、物联网、移动互联网、云计算、VR/AR、网络与信息安全”等新兴技术在各行业中的应用。