课程标准评价表(实验、实训课用)
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（16%）
总体目标
综合概括学生学习该课程的预期结果：为哪些岗位或哪个岗位群培养何种人才；能体现课程对学生职业能力与职业素质方面的基本要求；学生学习该门课程后应达到的预期结果。
4
3
2
1
专业能力目标
正确列出课程培养学生哪些职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识以及工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
教材需说明书名、作者、出版社、版次、、教材主要特色、教材使用设计（对教材内容的取舍与补充）等；校企合作开发的校本教材能说明与其配套的多媒体课件、学习指南、案例、习题等资源；提供学材时能简要说明学材的内容及主要功能；参考书目应列出书名、作者、出版社、版次信息。
4
3
2
1
其它资源
课程资源较丰富，能充分满足教学的需要；列出资源名称及资源用途；
表3学院
课程标准评价表（实验、实训课使用）
序号
评价指标
及权重
主要观测点
评价参考标准
评价等级
A
B
C
D
1
格式框架
（6%）
纸张与字体
正确设置文档的纸张大小、页边距、字体、字号及行距；字体设置符合规范要求；同等级文字的字体、字号、标点符号一致；字、图、标点符号没有错、漏现象；公式、结构式等用法规范；没有错别字。
4
3
2
1
评价成绩
分
2
1.5
1
0.5
教学建议
在学生的学习方式、教学组织形式、教学方法与手段等层面提出具体、可实施的建议。
2
1.5
1
0.5
课时数
列出每个教学内容所需课时；课时分配合理。
2
1.5
1
0.5
6
教学方法
和手段
（12%）
教学方法
将学生作为课程学习的主体、教师作为组织者、引导者、促进者与检查者，根据课程特点说明课程在教学过程中需要的教学组织形式及教学方法，在整个教学过程中通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，使学生能顺利完成学习任务。
2
1.5
1
0.5
评价指标
与评分标准
以能力为核心建立课程评价体系与评价过程，注重考查学生的职业技能与职业素质；既关注学生的工作结果，又注重学生在学习过程中的表现。
8
6
4
2
评价方式
说明课程的评价采用教师评价、学生自评、学生互评、社会评价等方式中的哪种。
2
1.5
1
0.5
9
课程资源
（8%）
教材、学材与参考书目
4
3
2
1
校外实践环境
若需要在校外实训基地完成部分教学任务，则需要说明在校外实训基地完成的相关课程教学内容，以及校外实训基地的条件（可列表说明实训基地的名称、规模）能否满足教学需要。（课程教学过程中不需要校个实践环境的，此项可以不写，给“4”分。）
4
3
2
1
8
评价方法
（12%）
确定评价方式
明确课程的评价方式，通过该方式能有效地对教学实施过程中对学生的学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素、学生的学习是否达到了课程目标进行全面的评价。
4
3
2
1
学习标准
根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，表述具有可操作性的、清晰明确的学习标准。
4
3
2
1
学生
学习建议
在 “教学起点”部分对学情进行分析的基础上，就学生如何更好地学习这部分教学内容给出一些具体的建议。
2
1.5
1
0.5
对学生的评价建议
根据学习内容、学习标准给出相应的评价方法、评价标准、评价内容等评价建议。
6
4
2
1
课程类型
按课内实践教学占全部课时总数的比例，正确界定课程类型：理论课（课内实践≤30%）、实践课（80%≤课内实践）、理实一体化课程（30%<课内实践< 80%）。
2
1.5
1
0.5
前导与
后续课程
说明课程在第几学年、第几学期开设；正确列出其必备的前导课程、与其关系密切的后续课程。
4
3
2
1
3
课程目标
2
1.5
1
0.5
教学内容排序
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，序化教学内容。
2
1.5
1
0.5
教学内容结构表
学习内容概要
正确列出教学内容的主题或学习单元或项目、案例、课业等的名称。
2
1.5
1
0.5
学习内容
将学习内容按教学的先后顺序进行罗列。在罗列过程中，应清楚地表达知识、技能的范围和深度，充分反映课程的知识和技能要求，体现出课程的特点。
8
6
4
2
教学手段
采用文字或图表说明采用哪些文字和图片、印刷品、电子视听媒体、网络等现代教育技术和虚拟现实技术作为直观教具，从而创建形象直观的教学环境，激发学生的学习兴趣、优化教学过程，提高教学质量和效率。
4
3
2
1
7
实践条件
（8%）
校内实践条件
采用文字或图文结合的方式对校内实训室的环境布置进行描述；如果是校企合作共建的实训室，要突出介绍实训室创设的企业文化氛围（企业文化标语、企业规范展板等）如何促进学生职业素养的养成；实训室的布局、配置的硬件设备、计算机辅助教学软件、网络配置、行业企业工作规范文档等，是否与企业实际工作环境相同，能满足课程实践需求。
4
3
2
1
方法能力目标
正确列出课程培养学生哪些在职业生涯中获取新知识、信息以及掌握新方法、新技能所需要的工作方法和学习方法能力。
4
3
2
1
社会能力目标
正确列出课程培养学生哪些职业生涯中所需的人际交流、公共关系、劳动组织能力、对工作本身的态度、群体意识和社会责任感等方面的社会能力。
4
3
2
1
4
教学起点
（4%）
学情分析
能对学生学习本课程时的学习现状进行说明（包括学生的年级、学生已经具备的知识、技能、素质等方面的情况）；简要分析学生在学习本门课程时可能会在哪些方面遇到困难。
4
3
2
1
5
课程内容与要求
（22%）
教学内容选取
根据技能型专业人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；与“技师”等职业资格证书、高职技能大赛联系紧密的课程，能将必须涵盖的内容囊括在教学内容中。
2
1.5
1
0.5
课标封面
课程标准封面的格式设置符合规范；课程标准封面中的“课程名称”、“课程代码”、“适用专业”与下达的教学任务相匹配。
2
1.5
1
0.5
内容排序
文档的格式框架符合《课程标准制定说明及规范》中“课程标准的内容框架”的要求。
2
1.5
1
0.5
2
课定位
（12%）
课程定位
与性质
准确说明该实训在专业课程体系中所处的位置；实训对学生职业能力培养和职业素养养成起到哪些明显的支撑或促进作用；能正确说明实训课程的性质（专业技能训练与实训、综合专业技能实训、生产性实训等）。
总体目标
综合概括学生学习该课程的预期结果：为哪些岗位或哪个岗位群培养何种人才；能体现课程对学生职业能力与职业素质方面的基本要求；学生学习该门课程后应达到的预期结果。
4
3
2
1
专业能力目标
正确列出课程培养学生哪些职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识以及工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
教材需说明书名、作者、出版社、版次、、教材主要特色、教材使用设计（对教材内容的取舍与补充）等；校企合作开发的校本教材能说明与其配套的多媒体课件、学习指南、案例、习题等资源；提供学材时能简要说明学材的内容及主要功能；参考书目应列出书名、作者、出版社、版次信息。
4
3
2
1
其它资源
课程资源较丰富，能充分满足教学的需要；列出资源名称及资源用途；
表3学院
课程标准评价表（实验、实训课使用）
序号
评价指标
及权重
主要观测点
评价参考标准
评价等级
A
B
C
D
1
格式框架
（6%）
纸张与字体
正确设置文档的纸张大小、页边距、字体、字号及行距；字体设置符合规范要求；同等级文字的字体、字号、标点符号一致；字、图、标点符号没有错、漏现象；公式、结构式等用法规范；没有错别字。
4
3
2
1
评价成绩
分
2
1.5
1
0.5
教学建议
在学生的学习方式、教学组织形式、教学方法与手段等层面提出具体、可实施的建议。
2
1.5
1
0.5
课时数
列出每个教学内容所需课时；课时分配合理。
2
1.5
1
0.5
6
教学方法
和手段
（12%）
教学方法
将学生作为课程学习的主体、教师作为组织者、引导者、促进者与检查者，根据课程特点说明课程在教学过程中需要的教学组织形式及教学方法，在整个教学过程中通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，使学生能顺利完成学习任务。
2
1.5
1
0.5
评价指标
与评分标准
以能力为核心建立课程评价体系与评价过程，注重考查学生的职业技能与职业素质；既关注学生的工作结果，又注重学生在学习过程中的表现。
8
6
4
2
评价方式
说明课程的评价采用教师评价、学生自评、学生互评、社会评价等方式中的哪种。
2
1.5
1
0.5
9
课程资源
（8%）
教材、学材与参考书目
4
3
2
1
校外实践环境
若需要在校外实训基地完成部分教学任务，则需要说明在校外实训基地完成的相关课程教学内容，以及校外实训基地的条件（可列表说明实训基地的名称、规模）能否满足教学需要。（课程教学过程中不需要校个实践环境的，此项可以不写，给“4”分。）
4
3
2
1
8
评价方法
（12%）
确定评价方式
明确课程的评价方式，通过该方式能有效地对教学实施过程中对学生的学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素、学生的学习是否达到了课程目标进行全面的评价。
4
3
2
1
学习标准
根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，表述具有可操作性的、清晰明确的学习标准。
4
3
2
1
学生
学习建议
在 “教学起点”部分对学情进行分析的基础上，就学生如何更好地学习这部分教学内容给出一些具体的建议。
2
1.5
1
0.5
对学生的评价建议
根据学习内容、学习标准给出相应的评价方法、评价标准、评价内容等评价建议。
6
4
2
1
课程类型
按课内实践教学占全部课时总数的比例，正确界定课程类型：理论课（课内实践≤30%）、实践课（80%≤课内实践）、理实一体化课程（30%<课内实践< 80%）。
2
1.5
1
0.5
前导与
后续课程
说明课程在第几学年、第几学期开设；正确列出其必备的前导课程、与其关系密切的后续课程。
4
3
2
1
3
课程目标
2
1.5
1
0.5
教学内容排序
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，序化教学内容。
2
1.5
1
0.5
教学内容结构表
学习内容概要
正确列出教学内容的主题或学习单元或项目、案例、课业等的名称。
2
1.5
1
0.5
学习内容
将学习内容按教学的先后顺序进行罗列。在罗列过程中，应清楚地表达知识、技能的范围和深度，充分反映课程的知识和技能要求，体现出课程的特点。
8
6
4
2
教学手段
采用文字或图表说明采用哪些文字和图片、印刷品、电子视听媒体、网络等现代教育技术和虚拟现实技术作为直观教具，从而创建形象直观的教学环境，激发学生的学习兴趣、优化教学过程，提高教学质量和效率。
4
3
2
1
7
实践条件
（8%）
校内实践条件
采用文字或图文结合的方式对校内实训室的环境布置进行描述；如果是校企合作共建的实训室，要突出介绍实训室创设的企业文化氛围（企业文化标语、企业规范展板等）如何促进学生职业素养的养成；实训室的布局、配置的硬件设备、计算机辅助教学软件、网络配置、行业企业工作规范文档等，是否与企业实际工作环境相同，能满足课程实践需求。
4
3
2
1
方法能力目标
正确列出课程培养学生哪些在职业生涯中获取新知识、信息以及掌握新方法、新技能所需要的工作方法和学习方法能力。
4
3
2
1
社会能力目标
正确列出课程培养学生哪些职业生涯中所需的人际交流、公共关系、劳动组织能力、对工作本身的态度、群体意识和社会责任感等方面的社会能力。
4
3
2
1
4
教学起点
（4%）
学情分析
能对学生学习本课程时的学习现状进行说明（包括学生的年级、学生已经具备的知识、技能、素质等方面的情况）；简要分析学生在学习本门课程时可能会在哪些方面遇到困难。
4
3
2
1
5
课程内容与要求
（22%）
教学内容选取
根据技能型专业人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；与“技师”等职业资格证书、高职技能大赛联系紧密的课程，能将必须涵盖的内容囊括在教学内容中。
2
1.5
1
0.5
课标封面
课程标准封面的格式设置符合规范；课程标准封面中的“课程名称”、“课程代码”、“适用专业”与下达的教学任务相匹配。
2
1.5
1
0.5
内容排序
文档的格式框架符合《课程标准制定说明及规范》中“课程标准的内容框架”的要求。
2
1.5
1
0.5
2
课定位
（12%）
课程定位
与性质
准确说明该实训在专业课程体系中所处的位置；实训对学生职业能力培养和职业素养养成起到哪些明显的支撑或促进作用；能正确说明实训课程的性质（专业技能训练与实训、综合专业技能实训、生产性实训等）。
