贫困山区教育现状分析

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，作为标语，此话已写遍贫困地区的墙头。

下面是为您推荐教育状况调查报告范文3篇。

教育状况调查报告范文1关于木杆镇教育状况的社会调查报告目前木杆教育现状和各方面所存在的问题。

关于教学硬件：由于木杆经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综合因素制约，木杆教育基本硬件设施仍处在相对落后的阶段。

其落后的主要体现在几个方面：第一，学校房屋陈旧。

因为木杆镇地处云南山区，面积大，而人口分布稀疏，小学一般是村属小学，规模小，在校学生数量大部分不超过300人，少的甚至就一二十人。

因而村里很难投入大量资金到这些学校来建造校舍。

长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，才出现了我们走访时的破败景象。

第二，学校体育、娱乐设施简陋。

一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场(有的中小学篮球场地是裸露的土地)，水泥乒乓球台而已，至于娱乐设施则更谈不上。

第三，教学设施欠缺。

据本人长期观察和走访，除个别学校外，木杆大部分学校基本教学设施缺乏，除木杆中学和镇中心小学有幻影灯，电脑其余各小学的这些教学设施根本没有关于教育收费：收费直接关系农民切身利益，是当前关注的焦点。

农民对教育收费问题反映强烈且众说纷纭，使教育收费变得错综复杂。

根据本人长期聊天得到的一些数据大概有25%的民众表示教育负担沉重，需要借款供小孩上学，50%的民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开支的比例较大，仅有25%的民众表示家庭能够负担得起，且占家庭收入比例少。

我个人认为产生这种结果的原因主要有两个方面。

其一，木杆镇人民收入状况是产生这种结果的决定性因素。

但仍有一些群众反映，尽管中小学学费每学期收费50、60、70、80不等，但对于贫困山区而言，支付起来仍感吃力。

但是部分家长意识太差，长期以来吃救济惯了，巴不得不交钱，由此，可以看到发展木杆经济和提高农民收入的迫切性和重要性。

师资现状分析：目前木杆师资现状主要呈现以下几个特点：其一，在木杆偏远地区，教师资源缺乏严重。

黑龙江省扶贫工作调研报告黑龙江省是中国大陆东北地区的一个省份，面积广阔，资源丰富，人口众多。

然而，由于地处边远地区以及历史原因，黑龙江省的扶贫工作一直面临较大的挑战。

为了更好地了解黑龙江省的扶贫工作情况，我进行了一次调研，并将调研结果整理成以下报告。

调研的首要任务是了解黑龙江省贫困地区的现状。

通过实地走访贫困地区的村民，我们了解到他们在基础设施建设、教育、医疗等方面的困境。

由于地处偏远山区，村民的交通状况非常不便，路面破旧、交通费用高昂，给他们的生产和生活带来了很大困扰。

教育方面，由于缺乏优质的教育资源，许多孩子只能在村级小学接受基本的教育，而无法获得更好的教育机会。

医疗方面，医疗设施和医生医药资源不足，导致贫困地区居民就医很不方便。

在了解了贫困地区的现状后，我调研了黑龙江省的扶贫政策和措施。

黑龙江省一直高度重视扶贫工作，采取了一系列措施改善贫困地区的生产生活条件。

例如，在基础设施建设方面，黑龙江省加大了对贫困地区的投入，修建了更多的公路、桥梁和通信设施，提高了贫困地区的交通状况和信息通信能力。

在教育方面，黑龙江省着力提高贫困地区的教育水平，加大对农村学校的投入，提供更多的教育资源，提高教师队伍的素质。

在医疗方面，黑龙江省加强了基层医疗机构的建设，提高了医生和医药资源的供给，提高了贫困地区居民的就医便利程度。

调研还发现，黑龙江省注重发展贫困地区的产业，提高村民的收入水平。

通过发展农村产业和农村电商，黑龙江省帮助贫困地区的农民增加了收入来源。

例如，在农业方面，黑龙江省加大对农村的农药和农机具的投入，提高了农田的产量；在电商方面，黑龙江省推动农产品线上销售，帮助农民将农产品卖到全国各地，提高了农民的收入。

综合调研结果分析，黑龙江省的扶贫工作取得了显著的成效，贫困地区的发展条件得到了明显改善，贫困人口的生产生活条件逐步改善。

然而，也要看到黑龙江省的扶贫工作还存在一些问题和不足之处。

例如，在基础设施建设方面，一些偏远山区仍然存在交通不便的问题；在教育方面，优质教育资源的不足问题依然存在；在医疗方面，基层医疗机构的建设还需要进一步加大投入。

第1篇一、案例背景近年来，我国政府高度重视扶贫工作，特别是农村地区的教育扶贫。

我国某省某县某初中作为一所农村初中，积极响应国家教育扶贫政策，充分发挥教师的作用，为贫困家庭的孩子提供优质的教育资源，助力他们走出大山，实现人生价值。

二、案例描述1. 贫困学生现状该校贫困学生数量较多，主要集中在农村山区。

这些学生家庭经济困难，生活条件艰苦，学习资源匮乏。

部分学生因家庭贫困而面临失学的危险。

2. 教师团队该校教师团队具有较强的社会责任感和使命感，他们关心贫困学生，致力于为他们提供优质的教育。

在扶贫工作中，教师们充分发挥自身优势，开展了一系列富有成效的活动。

3. 教育扶贫措施（1）开展“一对一”帮扶活动教师们主动与贫困学生建立“一对一”帮扶关系，关注他们的学习、生活和心理健康。

在课余时间，教师们辅导学生完成作业，解答疑问，关心他们的生活，帮助他们解决实际困难。

（2）组织爱心捐赠活动教师们积极联系社会各界爱心人士，为贫困学生捐赠学习用品、衣物等生活必需品。

同时，鼓励学生参加校内外的公益活动，培养他们的爱心和责任感。

（3）开展特色课程针对农村山区学生的特点，教师们开设了特色课程，如农业技术、手工艺制作等，帮助学生掌握一技之长，为他们的未来发展奠定基础。

（4）加强家校合作教师们定期与家长沟通，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。

同时，邀请家长参与学校活动，增进家校之间的信任和合作。

4. 教育扶贫成效通过教师们的努力，该校贫困学生的生活条件得到了明显改善，学习成绩也有了显著提高。

许多学生顺利升入高中，实现了自己的人生目标。

三、案例分析1. 教师在扶贫工作中的重要性（1）教师是学生成长道路上的引路人。

在扶贫工作中，教师们不仅关注学生的学业，更关心他们的生活和心理健康，为他们提供全方位的关爱和支持。

（2）教师是传递正能量的使者。

在贫困山区，教师们用自己的行动诠释了“为人师表”的内涵，为学生树立了良好的榜样。

（3）教师是扶贫工作的主力军。

山村支教改造方案一、问题背景山区教育资源相对匮乏，许多山村小学老师教育水平有限，缺乏现代教育理念和教学手段。

山村小学师资力量的缺失严重限制了贫困地区的教育发展。

为了改善山村小学的教育条件，提高教育质量，需要有针对性地制定支教改造方案。

二、需求分析教学设施：山村小学条件简陋，没有现代化的教学设备和教学资源。

支教改造方案需要提供必要的教学设施，如投影仪、电视、教学板等，以便老师在教育教学过程中使用。

教师培训：山村小学老师整体教育水平普遍较低，需要针对性地进行教师培训。

培训内容包括教学方法、教学技巧、知识点掌握等方面，目的是提升教师的教学能力和素质。

教学活动：山村小学教学活动相对单一，缺乏一定的创新和多样化。

拟制方案需要搭建一定的平台，提供一些创新性和多样化的教学活动，如户外探险、社区服务、手工制作等。

三、方案设计1.提供必要教学设备：为山村小学提供一定的教学设施，如投影仪、电视、教学板等，以便老师能够在教育教学过程中使用，提高教学效率。

2.教师培训和辅导：开展教师培训班和辅导，提高教师的教学能力和素质。

培训内容包括教学方法、教学技巧、课堂管理等方面，从而帮助教师更好地开展教育教学工作。

3.多样化的教学活动：搭建一定的平台，提供创新、多样化的教学活动，如户外探险、社区服务、手工制作等，为山村小学师生提供富有人文底蕴、环保卫生、接近自然的教育环境。

4.建设图书室、网络教室等：为山村小学建设图书室和网络教室，为师生提供多种学习资源。

同时，通过开展电影展映、课外读书等活动，吸引学生参与多样化的学习活动，激发其学习兴趣和热情。

四、预期效果1.提高教育教学水平。

提供新的教育教学手段和资源，培养了山村小学教师的现代教育理念，帮助其掌握新的教学方法和技能，提高教育教学水平。

2.多元化教育。

通过多样化的教育活动，如户外探险、社区服务、手工制作等，丰富了山村小学师生的学习生活，拓宽了师生对世界、对人生的认知和体验。

3.提升学生综合素质。

贫困山区留守儿童教育问题探讨摘要：近年来，社会经济不断发展，城市化进程不断加快，加之偏远山区贫困落后的生活环境困扰，大批农民工流入城镇，而大部分儿童留守在农村，形成了一个庞大的留守儿童队伍。

由于失去直接监护人，导致留守儿童在学习、生活、教育、情感、心理、性格等存在突出问题。

解决留守儿童问题，需要从家庭，学校，社会，等层面着手，共同关注和解决儿童的问题，从而构筑起贫困山区留守儿童健康成长的坚实壁垒。

关键词：留守儿童；纸厂乡；教育问题【中图分类号】g620留守儿童一般是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理，年龄在16岁以下的儿童。

一、纸厂乡个案基本情况云南省是一个集“边疆、民族、贫困”为一体的山区省份，农村劳动力2190万人，贫困人口富余劳动力95万人，是一个劳务输出大省之一。

会泽县目前有20万多人在外务工，有48000多名留守儿童，而纸厂乡又位于百万人口大县的会泽县北部，不仅是一个贫困山区乡镇，同时也是重要的劳务输出地。

纸厂乡地处巧家、鲁甸、会泽三县的交界处，1984年从迤车、梨园的边角地带划分出的贫困山区乡，国土面积101平方公里，距县城97公里，2008年末辖9个村民委员会98个村民小组4667户17360人。

现仅有一条低等级的县乡公路与外界相连，境内山高坡陡，沟壑纵深，地形地貌复杂。

二、山区小学留守儿童存在的突出问题及成因留守儿童主要集中在广大的农村，偏远山区贫困落后的生活环境和特殊的教育环境，导致留守儿童在学习、生活、教育、情感、心理、性格等存在突出问题。

（一）家庭教育缺乏合力，学习成绩令人堪忧家庭是儿童成长的第一个社会，是儿童健康成长的重要阵地，父母是儿童的第一任老师，良好的家庭环境和家庭文化将对儿童个体产生终身的影响，儿童的成长需要稳定安全的环境和父母的关爱和呵护，在温馨快乐充满爱的环境中成长是儿童基本的心理需要，但对留守儿童来说他们却享受不到这一正当的权利。

贫困山区家庭基本情况
介绍
贫困山区家庭是指在山区地区生活并且面临贫困的家庭。

这些家庭通常受到地理、经济和社会等方面的限制和挑战。

了解贫困山区家庭的基本情况对于制定针对性的扶贫政策和措施非常重要。

地理情况
贫困山区家庭通常生活在山脉、丘陵或高海拔地区。

这些地方往往交通不便，缺乏基础设施，使得家庭的生活困难重重。

同时，山区的地理环境也限制了经济发展和农业生产的可能性。

经济情况
贫困山区家庭的经济状况通常较差。

他们往往缺乏稳定的收入来源，靠农业、养殖或季节性的零工为生。

由于山区资源匮乏，生产条件艰苦，家庭经济更加脆弱。

教育情况
贫困山区家庭的教育水平较低。

由于地理条件和经济限制，孩子们往往无法接受良好的教育资源。

学校设施和教师配备的不足导
致教育质量不高。

这使得贫困山区家庭的下一代面临更大的挑战和
机会不均。

社会支持
贫困山区家庭通常缺乏社会支持和公共服务。

医疗、卫生、社
会保障等基本需求无法满足。

缺乏有效的社会支持机制使得贫困山
区家庭更加脆弱。

扶贫政策
为了改善贫困山区家庭的基本情况，政府实施了一系列扶贫政策。

这包括提供农业支持、教育援助、基础设施建设等方面的措施。

然而，由于地理环境和经济条件的限制，这些政策面临着困难和挑战。

结论
贫困山区家庭的基本情况表明他们面临许多困难和挑战。

为了
改善他们的生活状况，政府和社会各界需要共同努力，采取针对性
的政策和措施帮助贫困山区家庭脱贫。

贫困山区孩子的生活
贫困山区的孩子们，他们的生活并不容易。

他们生活在偏远的山区，交通不便，教育资源匮乏，生活条件艰苦。

然而，他们却依然充满了勇气和希望，努力奋斗着，渴望改变自己的命运。

在贫困山区，孩子们的家庭大多生活在简陋的土坯房里，家里经济条件并不宽裕。

父母常常辛苦劳作，只能勉强维持家庭的温饱。

孩子们从小就学会了节俭和勤俭持家，他们知道家里的每一分钱都来之不易。

教育资源匮乏是贫困山区孩子们面临的另一个难题。

学校条件简陋，教学设施
不完善，师资力量匮乏。

有些孩子甚至需要步行数小时才能到达最近的学校。

然而，这并没有阻挡他们对知识的渴望。

他们努力学习，渴望能够通过知识改变自己的命运。

尽管面临着重重困难，贫困山区的孩子们依然充满了勇气和希望。

他们知道，
只有通过努力学习，才能改变自己的命运。

许多孩子们懂得利用业余时间自学，有的孩子甚至在家自制简易的学习工具，努力提高自己的学习成绩。

政府和社会各界也意识到了贫困山区孩子们面临的困境，纷纷出台政策和举措，为他们提供更好的教育和生活条件。

各种扶贫政策和项目逐渐落地，为贫困山区的孩子们带来了更多的希望和机会。

贫困山区的孩子们，他们的生活虽然艰辛，但他们依然充满了勇气和希望。

他
们知道，只有通过努力学习，才能改变自己的命运。

愿所有的贫困山区的孩子们都能够通过自己的努力，实现自己的梦想，走出贫困，迎接更美好的未来。

1172013年Vol.28No.3南昌教育学院学报中小学教育收稿日期：2013-02-19作者简介：赵爱荣（1975-），女，河南确山人，从事教育基本理论、课程与教学论方向的研究。

张有龙（1977-），男，山西山阴人，从事教育理论、高等教育向的研究。

基金项目：本文系2011年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“贵州贫困山区农村义务教育质量问题研究——以毕节试验区为例” （项目编号：11ZC 124）的研究成果。

一、问题提出的背景随着我国九年义务教育政策的全面贯彻落实，广大农村儿童“有学上”的问题基本得到解决,但“上好学”的矛盾依然突出；尤其是贫困地区的农村因众多因素的影响，义务教育的发展困难重重。

贵州是我国西部人口、农业大省，农村人口占全省总人口的66.2%；同时贵州也是世界三大喀斯特集中分布区之一，山地和丘陵占全省面积的92.5%，是中国唯一没有平原的省，耕地资源稀缺、贫瘠，发展农业的自然条件比较差。

按照2300元的国家新的扶贫标准，贵州农村贫困人口达到1149万人，占全省农村人口的33.4%。

为了真实、准确地了解贵州贫困山区农村义务教育发展的状况，我们对毕节试验区农村义务教育的情况作了实地调查。

毕节是一个典型的老、少、边、穷地区，是1988年6月时任贵州省委书记的胡锦涛同志亲自倡导，并报经国务院批准建立的“开发扶贫、生态建设”试验区；2010年3月，教育部、贵州省又在毕节建立了贫困山区教育改革试验区。

因此，以毕节试验区为例，具有很强的代表性和针对性。

二、贵州贫困山区农村义务教育存在的问题近年来，在国家的大力扶持和贵州省委、省政府的高度重视下，贵州农村的义务教育得到了快速发展，如教育普及程度大幅度提高，办学条件明显改善，师资队伍建设不断加强，等等；但同时也必须清醒的看到，贵州农村义务教育的发展还存在很多问题，集中表现为教育质量偏低，具体表现在以下几个方面。

(一)教师数量不足从2005年开始实施的“特岗教师”政策在很大程度上缓解了教师数量不足的现状，但在很多条件艰苦的地方，因留不住教师，教师依然非常缺乏。

贫困山区孩子的生活
在中国的许多贫困山区，孩子们的生活并不容易。

他们生活在偏远的山村，面
临着贫困、缺乏教育资源和艰苦的生活条件。

然而，尽管面临着诸多困难，这些孩子们依然充满着希望和勇气，努力地追求着美好的未来。

首先，贫困山区孩子的家庭经济状况并不乐观。

由于地理位置偏远，交通不便，就业机会有限，很多家庭都生活在贫困线以下。

他们的父母常常是务农为生，收入微薄，难以支撑孩子们的教育和生活开销。

因此，这些孩子们往往面临着教育资源匮乏的困境，甚至有些孩子因为家庭贫困而无法继续上学。

其次，贫困山区的孩子们生活条件也十分艰苦。

由于地处偏远山区，基础设施
薄弱，很多孩子们生活在简陋的房屋中，缺乏清洁的饮用水和卫生条件。

他们的生活环境往往不尽人意，但是他们依然坚强地面对着生活的挑战，努力地追求着美好的未来。

然而，尽管面临着重重困难，贫困山区的孩子们依然充满了希望和勇气。

他们
渴望知识，渴望改变自己的命运。

很多孩子们在家长的支持下，努力学习，用自己的双手创造着美好的未来。

他们明白，只有通过知识和努力，才能改变自己的命运，走出贫困山区，走向更加美好的生活。

因此，我们应该给予贫困山区的孩子们更多的关爱和帮助。

政府应该加大对贫
困山区的教育投入，提高教育资源的均衡化分配，让每一个孩子都能够接受良好的教育。

社会各界也应该关注贫困山区的孩子们，积极参与扶贫帮困工作，为他们创造更好的学习和生活条件。

贫困山区的孩子们虽然面临着重重困难，但是他们依然充满了希望和勇气。

让
我们携起手来，为他们创造更加美好的未来！。

探寻贫困山区教育现状及支教有效途径摘要：大学生支教已经成为比较常见的大学生公益实践活动。

短期支教因时间要求较为灵活，条件要求更为宽松，从而更适于在校学生参与，成为大学生支教活动经常选择的项目。

浙江大学城市学院月山支教项目已有四年的发展历程，本文立足已有经验，结合当地教育状况对贫困山区支教有效途径进行了探索。

关键词：教育状况月山村空巢现象有效途径中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0206-01为了发挥大学生群体的知识、技能优势，服务我省欠发达地区，2008年8月14日，浙江大学城市学院爱心教育援助基地发起组织了“浙江大学城市学院工程学院暑期赴丽水庆元县举水乡月山村支教行”项目，迄今已经连续四年的暑期义务支教，为贫穷落后的山村教育现状提供了扶植帮助。

支教目的位于浙江省庆元县城东南57公里的群山环抱的月山村，全村生活水平普遍不高，是一个经济、教育、文化等均贫乏的山村。

2011年7月月山支教团队再赴月山，并通过调查和走访等方式对当地的教育状况展开调研，旨在通过对月山村现状调研窥探浙江省贫困山区的支教有效途径。

1 月山村教育现状1.1 交通不便，阻碍经济发展和教育进步月山村当地风景宜人，历史文化底蕴十分浓厚，尤其以“廊桥文化、月山春晚、生态农村”而闻名。

当地村民以务农为主，人均年收入大约3万。

近几年，当地政府开展了村人村貌建设，拆除了村中危房，投入了120万帮助月山建设污水管道设施。

对于集体财产曾使用群众入股的方式积极促进月山经济的发展。

月山不仅吸引了剧组前来拍摄，香港大学等其他大学互动学习，而且每年假期都会吸引一定的数量的旅游团来月山旅游。

随着旅游业的慢慢发展，已有4个旅舍开出，接待能力逐渐提高，大约能接待百余位游客。

但闭塞的交通阻碍了经济的发展，同样也阻碍了教育的进步，月山的经济发展仍处在被动等待交通完善的状态之中。

1.2 空巢及留守儿童现象严重月山全村人口1800多，2/3人口外出打工，青壮年资源流失严重，“空巢”老人和留守儿童现象十分普遍。

马山县贫困山区中学生德育教育存在的问题与对策作者：陈文娟来源：《中国当代教师》2013年第03期【摘要】德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，是整个教育工作的基础，对青少年的成长起着主导作用。

但由于国处于社会转型期，伴随信息化社会的到来，升学竞争愈演愈烈，贫困山区中学的德育教育存在很大的不适应性，甚至已呈现越来严重的态势，已成为当前贫困山区中学所面临的一大课题。

笔者结合当前中学教学实践，对贫困山区农村中学的德育教育中存在的主要问题进行剖析并提出相应对策。

【关键词】贫困山区中学；德育教育；问题；对策虽然马山县贫困山区农村风貌在最近几年发生了巨大变化，但由于山区地处偏僻，交通不发达，土地资源贫瘠，集体经济薄弱；另外也受经济文化、思想意识等诸多因素的影响，很多家长常年在外打工，留守儿童居多，隔代教育的缺失，子女教育非常滞后，导致学生德育教育工作面临严峻的问题。

德育教育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学校日常生活的各个方面，青少年时期是人生行为习惯形成可塑性极强的时期。

因此，学校德育教育在培养学生形成良好品格是起至关重要作用的。

1当前贫困山区中学德育工作存在的问题问题之一：学校未把德育工作放在首要位置在应试教育中，往往德育偏离首位。

德育偏离首位是一般山区中学德育工作存在的基本问题，表现为：①重分轻德，把分数线当成绩榜。

②德育工作机构人员的配备明显欠缺。

缺少专业德育工作者，大多数是临时兼任老师。

③一些教师未把德育贯穿于教育教学全过程之中，德育只是靠班主任、分块领导单兵作战，全员德育意识还没有真正树立起来，全员育人的工作格局和运行机制尚未建立。

问题之二：学校易受社会不利和消极因素影响，削弱学校德育效果。

在整个浙江经济和社会变革飞速发展的环境下，贫困山区中学也面临着各种各样不利的消极因素影响，学校德育工作也因之大受影响。

由于生源特殊，层次不一，学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。