１１２ Ｉ案例
教学艺术的本质在于唤醒、 激励和鼓舞学生。将课前五分钟 展示还给孩子，可以给学生提供 更多的展示机会。特别是中高段 学生已经有了一定的知识储备， 给他们一个舞台让自己所学可 以得到精彩的展示。 组内分工。全员参与 课前展示可以小组的形式 出现，每个小组轮流进行。在小 组内，每个孩子都有分工。 首先，选一名得力的组长。 美国学者认为小组长应具备三 种能力：提问能力、激励能力和 分辨能力。因此老师在分小组时 应充分考虑孩子间能力的差异， 成绩、口才、反应、综合能力都在 考虑之列，均衡各组之间的实 力。 其次，起一个响亮的名字。 让每组成员集思广益、共同磋 商，为小组取一个积极向上、富 有新意的、响亮的名字，这有利 于凝聚人心，形成小组目标和团 队精神。 对于数学课前５分钟展示， 需要这样几个环节：搜集试题、 制作ＰＰＴ、主持展示、成绩计分。 口才好，反应快的孩子可以“主 持展示”；成绩差些的孩子可以 “搜集试题”“成绩计分”；电脑好 的孩子可以“制作ＰＰＴ”。每个成 孩子们的“精彩” ——数学课前５分钟展示 员完成任务之后，可以在小组长 的带领下，集体商讨，以发挥集 体智慧，完善本组的展示任务。 保证全员参与，不落一人，使每 个孩子都有发挥自己优势的机 会，提高孩子学习的积极性。 中高年级的学生对计算机 操作已经有了一定的储备，并且 特别愿意去展示自己的能力，事 实证明有些孩子的计算机水平 确实超平我们的想像。因此制作 ＰＰＴ就是一个非常好的锻炼机 会，并且ＰＰＴ演示非常方便迅 速，能够为我们节省大量学习时 间。 工作开展之前我们教师应 该根据自己学生的情况提出具 体的要求。展示小组在课前５分 钟内充分承担了老师的职责，评 价学生的问题是否准确、记录成 绩等等。 重视思维，简化运算 课前展示只有短短的５分 钟时间，如何能够做到省时高效 呢？没有必要将时间浪费在计算 上，而是应该大量地进行知识的 回顾、思维训练等方面的内容。 因此，针对这一现状，我要求学 生们在出题时，数的运算越简单 越好，只要能考察出知识点即 可。 为了使活动更加有效，我对 其中的细节提出了明确的要求， 并在提要求后花了一段时间训 练、跟进，使其扎扎实实地开展， 不流于形式。１．充分准备。课代 表在前一天向将轮到的同学确 认：准备好了没有？如果没有，通 知组长督促或换人。２．有些同 学说话的声音太小，其他同学因 为听不见，就闹哄哄的，影响了 整个活动的进行。因此大家不要 说话，可以用举手示意的方法， “告诉”说话的同学：声音还要大 点。３．在同学发言时，其他同学 一定要认真倾听，如果说话或不 留心，主持人有权扣该同学所在 小组的分数。４．评价的时候，要 先评优点，再评缺点，不能有恶 意诽谤的事情发生。５．统一评 分的手势，要求全班都要参与。 ６．对于每一个参与的同学，都要 用热烈的掌声欢迎。从一开始， 老师就要培养一位同学课代表 担任活动的主持，并把整个活动 的程序确定下来。就算老师不在 场，活动依然能如期开展。 （文，杜秀峰辽宁省大连市 沙河口区群英小学）
1 【数学课前精彩两分钟】一堂精彩的数学课数学手抄报
“哎，又上数学课了，真烦。我现在一听‘数学’这个词，就好像被催眠了一样，浑身没劲，头昏眼花，真想睡觉。”
许多同学都在嘀咕着，好像“数学”是他们的天敌一样，谁都不愿意听，谁听了都觉得讨厌。我也不例外，一上数学课就像被施了法一样，四肢无力，头昏眼花，哎，我真讨厌呀!
“铃、铃、铃”，上课铃还是响了，全班同学跟霜打的茄子一样，焉在课桌上。“上课“，起立”，“老师好”，这本是一个庄严的时刻，庄严的声音。但听我们一喊，比哀乐还难听。
“翻开数学书，昨天我们学到……”哎呀，我的天，听到这一句，我都快疯了，趴在桌子上，有气无力的，一动也不想动。
突然，一种覆天盖地而来的力量终于使我挺直腰杆，我开始慢慢抬起头，邻桌也被“惊扰”了，我们都慢慢的抬起头寻找这力量。
数学老师银铃般的声音愈来愈征服了我，征服了全班同学。我放下笔，旁边睡觉的同学也被惊醒了。同学们都停止了自己的一切“活动”，目不转睛的注视着她。那飞舞的粉笔，整齐的板演，缜密的推理，以及洒落的粉笔灰，无不拨动我们的心弦。没有一个睡觉的，没有一个说话的，更没有一个走神的。这力量折服了我们，这声音打动了我们。使冰冷的空气变得燥热了，使恬静的阳光变得飞溅了，使困 2 倦的世界变得亢奋了。同学都仔细地听着，默契地配合着，热烈地讨论着，认真的练习着……
当我们开始走神时，她粗犷的声音又拉回了我们的魂，我们又再一次被她的力量、声音折服。细眉柔和的调子，忽高忽低的声音，其中还掺杂着一丝幽默。更有些黄土高原的豪放、江南水乡的秀丽，在她身上，简直就是完美的南北融合呀!
哦!我们完全被她吸引了，这并不是因为她的美貌，而是她那令人发指的力量，她的力量足以使人震撼，使人奋进，连窗外的小鸟都被她吸引了，静止了叫声。世界万物也都停留在这一时刻……
“铃、铃、铃”，下课铃终于响了，但我们还都沉浸在那个燥热的时刻，还没有回过神。天哪!这不是一堂数学课，而是一场令人振奋的演讲啊!她的声音，她的动作，她的神情还都浮现在我的脑海里。我，沉醉了!
数学课前三分钟
(2012-03-06 12:33:08)
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杂谈 分类： 课题研究
新课改实施以后，我决定效仿语文学科的“课前五分钟演讲”，在数学课前实行三分钟演讲,具体做法如下：
起始阶段，我给学生限定范围，让学生把数学名人故事、趣味数学题、数学家轶事等作为讲话的内容，可从网上下载，也可以从报纸杂志上裁剪，且在讲完故事后谈点自己的感想。这样经过一段时间的演讲，学生对数学的兴趣会越来越浓，在此基础上，我会趁热打铁让学生从身边的数学现象说起，让学生明确了生活中处处是数学，处处需要数学的理念。
然后在栏目的选择上把范围扩展到可以讲解“上节课知识总结”“自编同步练习题” “用数学知识解决生活小难题”等可以让学生动手动脑，发展创造思维，增强数学应用的小栏目。这样与过去的教师布置作业不同，学生在准备这“课前三分钟”的过程中，应该会表现出极大的热情，浓厚的兴趣。不仅数学学习氛围空前高涨，学生应用数学的意识也大大增强了。
为了进一步调动全班同学都积极参与进来，上课时我会采用抽签的方式来确定哪一
位同学演讲，每隔一段时间还要进行评比。这样一来，每个同学课前都能积极准备。一段 时间下来，每个学生都会拥有了一本“数学知识趣味本”，更重要的是学生学习数学的积
极性大大提高了。“数学”在他们的眼中也不再是枯燥乏味且繁琐的代名词，而成了他们
探索知识，展示才华的一个广阔的舞台！
浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟
内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。
关键词：课前三分钟 优越性 评价
生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。
（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性
传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。
传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。 课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。
