小学一年级数学教学中的故事教学法应用

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故事教学法在小学数学教学中的实践

作者：段晓丽

来源：《新教育时代·教师版》2017年第16期

（云南省西双版纳州景洪市第一小学 云南西双版纳 666100 ）

摘 要：故事教学法在小学数学教学中具有很强的教学教育价值。故事教学法可充分应用到教学实践中，巧用故事导入新课，利用故事突破教学重难点，布置故事作业总结教学内容。师生合作创编故事，保证素材的源头活水，也是故事教学法在教学中不可缺少的实践探索。

关键词：故事教学法 小学数学教学 实践

喜欢故事，是人的天性，对于儿童来说更是如此。数学源于生活，也可以说数学活在生活里，活在每个人的故事里。数学故事在生活中无处不在，无时不在。故事教学法，就是把生活中的数学故事引进课堂，为教学服务。

一、故事教学法在小学数学教学中的应用价值

故事教学法能最大限度地调动孩子们的学习积极性、自觉参与性，还能有效加深他们对数学知识的理解记忆能力，增强知识与生活链接的意义。一些孩子不喜欢数学，一是因为数学课堂枯燥乏味、教学死板，二是因为孩子自身的理解能力跟不上教师的数学思维，三是注意力不集中。在数学教学中采用故事教学法，能有效地解决这三个问题。设计一个与教学内容相符的好故事，能有效吸引学生的注意力，把他们引进故事情节里面，化身故事情节的一部分。而数学思维就无声无息地融合在故事里面，孩子们在故事“润物细无声”的感染下，将复杂的数学问题与自身的生活密切联系起来，自觉习得数学思维，提升理解能力。孩子喜欢故事，尤其低年级的孩子，一听说要讲故事，马上就能精神抖擞，注意力集中。

故事教学法的意义不止局限于教学，故事特殊的情绪情感体验，使人文精神得到最大限度地发挥，最终达到育人目的。

二、故事教学法在小学数学教学中的实践应用

一个完整的故事，有开头、过程和结尾。同样一堂完整的课，有导入、过程和总结。故事教学法，可以贯穿教学过程的始终。

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故事教学法在小学英语教学中的应用

作者：贾静

来源：《学习与科普》2019年第11期

摘 要：英语在当今已经成为使用率很高的一种语言，讲英语也成为了现在的学生必备的技能。英语教学越来越普及，在小学也早已被划为主要科目。因此，对小学生的英语教学算是学生后期所有英语学习的基础与开端。对此年龄段的学生，需要采取更加有效且易于理解的方法进行教学，作为一名小学英语教师，本文将结合笔者自身多年从事小学英语教学的工作经验，浅析如何将故事教学法应用在小学英语课堂中，供广大教育界同仁进行参考。

关键词：故事教学的应用；小学英语教学；教学方法

引言：在应试教育的情况下，让学生能够掌握英语这一门语言，并可以自行完成听说读写，是英语教学所要达到的最基本的目的。而在对于小学生这一较年幼群体的教学过程中，如何让他们读懂英语，激发他们对英语的学习兴趣，是至关重要的。在此年龄阶段的孩童都喜欢听故事，因此，利用教学对象的这一群体特征，通过故事教学法进行英语教学，可以更好地提高学生学习兴趣，并且为他们在今后的英语学习中打下坚实基础。

一、小学英语教学现状

（一）许多内容学生较难理解

在小学，大部分的孩子年龄都在12岁以下，处于还未能对身边事物进行感知的阶段，他们学习能力较强，对新事物的好奇心较重。而英语作为在他们之前的生活学习中不曾接触到的一门语言，学习起来的难度还是十分大的。从音标的读法到单个字母的写法，都需要一步一步慢慢理解记忆，接着才能逐步进入到认单词，读课文的阶段。而小孩子的玩心较大，很难让他们静下心来对着课本进行学习，因为书本中其中许多内容对他们来说难度较大，不容易理解。

（二）学生学习积极性不高

现在许多老师完全依靠课本和指定配套教案进行教学，按照既定的步骤先教学生单词的读法写法，紧接着是句子句法，再发展到课文。这样既定的过程把知识完整地传递给了学生。但不可避免的是在学生所处的年龄阶段，他们对一些较为规范化的模式及过程难免会产生厌烦心理，由此导致了对英语学习的积极性不高，学习较为被动，也无法真正融入课堂，这样的现象在很多小学普遍存在，是不太乐观的[1]。

小学数学教育故事案例

在小学数学教育中，故事案例是一种非常有效的教学方法。通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。下面，我们就来看几个小学数学教育的故事案例。

故事一，小明的数学启蒙。

小明是一个小学一年级的学生，刚开始学习加法。有一天，他在家里做作业时，妈妈给他出了这样一个问题，“小明，如果你手里有3个苹果，再买了2个，你一共有多少个苹果呢？”小明想了一会儿，然后高兴地说，“5个！”妈妈笑着夸奖他，“对，就是5个！”从那天起，小明对加法产生了浓厚的兴趣，他开始主动练习加法，成绩也越来越好。

故事二，小红的减法困惑。

小红是一个小学二年级的学生，她在学习减法时遇到了困难。有一天，她在做减法练习时，总是算错。她很苦恼，觉得自己学不会减法。老师看到了她的困惑，就给她讲了一个故事，“有一天，小鸟家里有5只小鸟，其中有2只飞走了，还剩下几只呢？”小红听了故事，恍然大悟，原来减法就是找出剩下的数量。从那以后，小红对减法有了新的理解，她也开始能够正确地做减法题了。

故事三，小李的数学启示。

小李是一个小学三年级的学生，他在学习乘法时遇到了困难。有一天，他在做乘法练习时，总是算错。他感到很沮丧，觉得自己学不会乘法。老师看到了他的困惑，就给他讲了一个故事，“有一天，农场里有3只小鸡，每只小鸡下了2个蛋，一共下了几个蛋呢？”小李听了故事，豁然开朗，原来乘法就是把数量相乘。从那以后，小李对乘法有了新的认识，他也开始能够正确地做乘法题了。 通过这些故事案例，我们可以看到，故事在小学数学教育中的重要性。故事能够帮助学生理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。因此，教师在教学中可以多运用故事，让数学教育变得更加生动有趣。希望每个小学生都能通过故事，爱上数学，掌握数学。

Ｅ　ｄ　ｕｃａｔｉｏｎ　癌　ｒｃｈ稳阑　拜兜　

故事在数学课堂中的呈现和运用　

口刘永萍　

（重庆市巫山县平湖小学重庆４０４７００）　

根据小学生的心理发展特点可知，（尤其是低年级的小朋　

友）他们上课的自控能力较差，对新颖、独特、有趣的东西异常　

敏感，形象思维比抽象思维好。因此，我们的课堂就要做到讲究　

生动性和趣味性。兴趣是最好的老师，可以激发学生一定的情　感，唤起学生某些学习数学的动机，培养他们做人的意志，引导　

我们的学生成为学习的主人。　故事可以使我们的数学课堂变得生动有趣，使得每一个教　学内容都变得通俗易懂，易于学生的接受和学习。它可以让我　

们的学生在听课的过程中享受着一种轻松愉悦的课堂气氛。因　此，我们在数学教学的过程中，可以根据教学内容和各班级情　

况的特点，有针对性地挑选故事，把故事与教学内容相合，设计　好教案，使得我们的数学课堂更精彩，更受学生的喜爱和欢迎。　

下面，我就从一堂课的开头、过程、结尾三方面来谈谈故事在数　

学课堂中的呈现和运用。　

一、故事引入可激发学生的学习情趣　

常言道：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学的引入　

是很重要的，一个新颖的、精致的开头，会给人留下难以忘怀的　印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本课堂的学习　

情境之中，掀起学生积极情感的浪潮。在众多的导入技能类型　

中，故事导入的运用在低年级的数学课堂教学中就比较常见和　

普遍，因为根据低年级小朋友爱听故事的心理特点，在新授课　时，故事引入可以快速地帮助学生收敛课前的各种思想，使其　

兴奋中心迅速集中到故事，更应该说教学任务和教学内容上　来，为完成新的学习任务做好心理上的准备。　

课堂引入，教师要联系教材和学生的实际情况创设独特、　新颖的情境。现在的实验教材很多教学内容都是能以故事引入　

创设情境的。例如，“动物乐园”、“买铅笔”、“分苹果”、“摘桃　

子”、“可爱的青蛙”、“小熊购物”等课文的教学都能使学生在聚　精会神听故事的同时，进入新课意境。具体如教学一年级下册　“小兔请客”这一课时，我将主题图设计成一个小故事，以动画