高中语文《 奇 妙 的 对 联 》 作业

《神奇的对联》教学设计一．教材分析本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课。

本局部着重培养学生对以前所学的语言、文学、文化等方面知识梳理整合的能力和自主思考与合作探究的能力。

对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。

作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下根底；探究活动课的教学模式，可以让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教学与传统语文教学的不同，从而改变自己的学习方式，培养语文学习的兴趣。

二．学情分析学生时已初步接触对联知识，中考有考对联，时对对仗的根本知识也已掌握。

但学生对对联大多只有感性了解，而没有理性的探究；未能对对联的艺术性、趣味性、文化性做深入学习。

如何调动学生学习兴趣，让学生在已有根底上更加深入地了解对联是本节课的题中之义。

三、教学准备指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。

四．三维目标〔一〕知识与能力1．了解有关对联的根本常识，梳理与课文相关的对联知识。

2.培养学生积累整合与合作探究的能力，提高学生感受鉴赏的能力。

〔二〕过程与方法感受与体验对联的魅力，合作探究对联的奇妙。

〔三〕情感、态度、价值观通过了解对联承载的民族文化，培养学生对高中语文的学习兴趣激发学生对民族文化的热爱。

四、教学重难点1.梳理与语文学习相关的对联，探究相关文化常识。

2.积累赏析名联，探究和尝试对对联。

五．课时安排1课时六、教学过程〔一〕导入以郑板桥智识奇联的故事导入。

上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。

[缺“一〞〔衣〕少“十〞〔食〕没“东西〞]对联对仗工整，音调协调，格律严谨，被称为“诗中之诗〞，对联作为一种特殊的文学体裁，字数不多，却往往内涵丰富。

可以称得上是：“小身板，大乾坤〞。

今天，我们就一起走进这奇妙的对联世界。

〔二〕预习检查●楹联、楹帖、对子。

〔楹：建筑物的柱子。

〕●独立于诗词曲赋之外的特殊文学体裁。

语文必修一《奇妙的对联》优质教案人教版语文必修一《奇妙的对联》优质教案【教学内容】人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》【教材分析】《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。

本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。

编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

【设计理念】以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴;最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

【课改尝试】1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。

2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。

【学情分析】一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。

另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

【三维目标】1、知识能力目标掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。

2、过程方法目标在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

3、情感态度价值观目标培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

2、把握对句要领，学习拟写对联。

【教学难点】1、拟写对联2、养成关注传统文化的意识。

【教法】激趣法、点拨法、讨论法、练习法【学法】自主--合作--探究【教学准备】PPT课件【教学安排】1课时【教与学过程】l 环节一：激发兴趣，情境导入PPT显示：北京市2016年高考改革：英语100分，语文180分与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译? 你如果不滚开,我就和你同归于尽。

高中语文《奇妙的对联》试讲稿1、题目：《奇妙的对联》2、内容：对联，比是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁。

对联兼诗歌散文之长，内容涉及地理。

历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。

欣赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。

現在，就让我们进入这奇妙的对联世界。

一、对联常识对联，也叫楹联、楹帖、对子等。

楹,就是建筑物的柱子。

题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。

对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。

对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。

所谓对仗，是指词句的对偶。

对偶是汉语修辞格之一,用字数相等、句法相似的语句表现相反或相关的意思。

对仗是移用了朝廷礼制的专用名词，要求对偶句必须像朝廷中的仪仗队一-样严整、对称。

对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。

所谓平厌，是指平声和仄声。

古代汉语分平声、上声、去声、入声，现代汉语分阴平、阳平、上声、去声，可归为平、仄两大类。

平在古代汉语中指平声，在现代汉语中指阴平和阳平，仄在古代汉语中指上声、去声、入声，在现代汉语中指上声、去声。

也有个别仄声字入阴平、阳平的。

对联讲究平厌，平仄相异，能够达到声调的和谐。

对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。

因为一般仄声短促，平声舒缓。

此外，还要注意对联的书写与张贴。

书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号。

书写要讲求美观，必须字字对称、行款整齐。

张贴时，要按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。

1.通读下面李渔《笠翁对韵》中的一则文字，并查我相关资料，说说对对子有哪些基本要求。

天对地，雨对风，大地对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中，风高秋月白，雨军晚霞红。

牛女二星河左右，参商荫曜斗西东。

十月塞边簌簌寒霜惊戍旅，三冬江上浸漫朔雪冷渔翁。

《奇妙的对联》教学设计一．三维目标：知识目标：学习并积累平仄、对仗等有关对联知识；欣赏对联佳作，重点积累一些名联。

能力目标：在把握对联有关常识的基础上尝试对对子，提高运用祖国语言文字的能力。

情感态度价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，增强民族自信心和自豪感；感受对联艺术中所体现出来的中国古代文人的高超智慧和高雅情怀，陶冶良好的审美情趣，提升人格品位和人生境界。

二．教学重点：对联基本知识三．教学难点：尝试对对子四．教学关键：赏析名联及名联故事，充分调动学习积极性。

五．活动组织过程．（一）导入：名人对联故事（1.解缙与老员外对联故事 2.郑板桥对联故事）（二）新知探究：1.对联常识：a.对联的起源。

b.对联的别称。

c.对联的种类。

2.对联的基本要求：（1）对仗：字数相等，词性相同，结构相当（2）平仄：平仄相异，声调和谐。

（阴平、阳平，上声、去声）对仗：基本要求字数相等，词性相同，结构相当a.工对：平仄相反，词性相同，事物类别一致。

如：远看山有色，近听水无声。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

b.宽对：相对宽松，词性大体相同，平仄可不过分要求。

桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

c.正对（福如东海，寿比南山。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来），反对（有关国家书常读，无益身心事莫为），串对（野火烧不尽，春风吹又生），集句对（夕阳无限好，高处不胜寒），无情对（无心复命维他命一意孤行任我行），回文对。

3.名联欣赏：数字联：万砖千瓦百匠造成十佛寺，一篙二橹三人摇过四仙桥。

拆字联：冰冷酒，一点两点三点；丁香花，百头千头万头。

十口心思，思家思国思社稷；八目尚赏，赏花赏月赏秋香。

谐音联：好读书，不好读书；好读书，不好读书。

格言联：书到用时方恨少，事非经过不知难。

淡泊以明志，宁静以致远。

复字联：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

4.积累迁移，学过的古诗文中的名联：大漠孤烟直，长河落日圆。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

C O U P L E T S传/承/民/族/文/化对联教学高中语文教材第一册《奇妙的对联》解读文I国元令一、示例对联普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版 社)第一册，《奇妙的对联》一课中，有一副书法对联，内容为“文辞真比丰年玉；气味还同幽壑兰”。

此联作者钱沣（1740-1795)，清代名臣、书画家。

字东注，号南园，云南昆明人。

乾隆二十六年进士，授 检讨，官至御史。

联语上联的意思是，做文章讲究词采，就像丰年玉 一样。

下联中以“气味”借喻人的意趣格调。

意思是，志 趣高尚的人，会同幽谷之中的兰花一样，不事张扬，永存 高雅芬芳。

二、“对联常识”部分题解1.说说对对子有哪些基本要求。

中国楹联学会制定的《联律通则》，在第一章中规 定的基本规则是:字句对等，词性对品，结构对应，节 律对拍，平仄对立，形对意联。

这可视为对联写作的 基本要求。

2.1932年清华大学招生考试，著名史学家陈寅恪 出国文试题，其中对对子一题出的是“孙行者”，要求 对出下联。

下面几种答案都比较好，你能说出好在哪 里吗？(1)胡适之(2)祖冲之(3)韩退之(4)王引之。

陈寅恪先生指出，“对对子”包含微观与宏观的 文化，也蕴含语言的共性与个性。

他出此题，就是为 了考察学生的文字、声调、词汇、语法、文学等方面的 水平。

一是测试考生能否区分虚字和实字及其应用；二是测试考生能否区分平仄声;三是测试考生读 书之多少及语藏之贫富；四是考察考生思想是否有 条理。

我们先了解一下给出答案中的四个先人：胡适之，原名嗣糜，学名洪辟，字希疆，笔名胡适, 字适之，是我国著名思想家、文学家、哲学家。

以倡导 “白话文”、领导新文化运动闻名于世。

祖冲之，字文远。

中国南北朝时期杰出的数学 家、天文学家。

祖冲之一生钻研自然科学，其主要贡 献在数学、天文历法和机械制造三方面。

他在刘徽开 创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周 率”精算到小数第七位，他提出的“祖率”对数学的研 究有重大贡献。

高中语文必修一《奇妙的对联》教案（2）教学博苑09-01 0707高中语文必修一《奇妙的对联》教案（2）【教学目标】1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3、学习欣赏对联，积累一些名联。

4、指导学生尝试写对联。

【教学重点】1、激发学生对传统文化的热爱。

2、重点积累对仗、平仄知识。

3、学会欣赏对联。

【教学难点】尝试拟写对联【教学方法】赏析法、联系法【教学用具】多媒体【教学安排】一课时【教学建议】1、注重趣味性。

对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。

教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。

对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。

2、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。

3、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。

评选出最佳者，可贴在班上展示。

【教学设计】一、以有趣的对联故事导入清朝康熙年间，周起渭担任浙江的主考官。

浙江考生不知新任考官有多大学问和“来头”。

大家商议着用出联求对的方式来“摸摸他的底”。

考官一到，有位考生迎面一拱手，朗声说道——洞庭八百里，波滔滔、浪滚滚，宗师由何而来？周志渭早知浙江考生里有“刺儿头”，今日一见，果然如此。

只见他笑容一敛，凛然答曰——巫山十二峰，雾霭霭、云重重，本院从天而降！二、指导学生阅读课文，了解对联常识对联常识包括对联的起源、种类、基本知识（1）对联的起源：对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。

它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。

据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

（2）对联的种类：对联，雅称「楹联」，俗称对子。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。

《奇妙的对联》教学设计向柱文【教学目标】1．通过对联结构和音韵分析，引导学生了解对联的对仗、平仄等基本知识，增进对对联这一传统文化艺术的兴趣；2．借助对联形式和内容赏析，激发学生掌握品味对联之美的基本切入角度，提升其联句鉴赏能力；3．以高考对联类试题为载体，鼓励学生尝试拟写对联，认识对联知识的现实意义和作用，进而切实增强其语言文字的实际应用能力。

【教学重点】对联的基本知识及实际应用。

【教学难点】对联的赏析。

【教学方法】例析归纳，训练体验【教学时数】三课时【教学过程】第一课时【教学内容】对联的基本知识。

【教学步骤】一、典故引领，激趣导入：1．苏轼贬黄州时，文人云集，门生满堂。

钦差来访，欲找茬，遂遥指对面半山一七层白塔出一上联曰：“宝塔尖尖，七层四方八面。

”但苏轼门生皆摇手示不能对。

钦差讥轼。

轼说，他们皆已“默对”。

钦差不信，轼遂朗声告知，钦差惭而退。

你能说出苏轼告知钦差的下联吗？（明确：手掌平平，五指三长两短。

）2. 乾隆五十年,乾隆皇帝在“乾清宫”举办千叟宴,全国应邀赴宴的寿星达三千九百多人。

其中有一老叟年龄最长,乾隆皇帝便以其年龄为题出一上联：“花甲重逢,又增三七岁月。

”纪晓岚思索片刻,当即对出下联:“古稀双庆,更添一度春秋。

”与宴者莫不称绝。

此联堪称古今绝妙佳对，因为上下联中均隐含了老叟的年龄。

你知道老者年龄是多少吗？（明确：141岁。

按我国古代干支纪年法,六十为花甲。

“花甲重逢”,即两个“花甲”,为120岁,三七岁月,即三七为21岁。

这样120岁,加上21岁,共为141岁。

出联称奇。

我国俗语:“人生七十古来稀。

”古稀双庆,就是两个70为140岁,再加一度春秋,即1年，就是141岁。

对句绝妙。

）3.（重金悬赏）我校有两个校区，此处为望江校区，得名于距此处不远的望江公园。

望江公园里始建于1886年的望江楼（崇丽阁）上悬挂一副至今依然“孤独”的上联：“望江楼,望江流,望江楼上望江流,江楼千古,江流千古。

《奇妙的对联》教学设计一、导语：同学们我们看教材上的这副对联，这是乾隆年间进士，被当时誉为知识分子泰山北斗的钱沣所写的，描述了对联的特点：文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰。

对联在我们的生活中常常出现：年三十早晨贴春联，过生日贴寿联，结婚时贴的是喜联，商场、店铺贴的是行业联，亲友去世送的是挽联。

但我们对对联了解多少？对联是怎样形成的？有什么特点？你知道哪些名联？怎样去撰写？今天我们就一同走进奇妙的对联世界。

二、文本解读：模块一：掀起你的盖头来——走进对联1．下面让我们掀起对联的盖头，看看对联是怎样形成发展起来的？早在秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。

把神荼、郁垒两位驱鬼大神刻在门板的桃木上。

到了唐代门神换成了秦琼和尉迟恭。

到五代后蜀皇帝孟昶，有一年除夕把两句诗“新年纳余庆，嘉节号长春”，题写在寝门桃符板上，故称“题桃符”；因是春节所题，又叫“春联”。

到了宋代，文人学者纷纷以题联为趣，王安石的诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”就是春联盛况的真实写照。

明清时期，由于皇帝的喜爱，对联盛行。

对联久盛不衰，直到现在，每年春晚都有送春联的节目，高考也常出有关对联的语言表达题。

2．那么对联有什么特点呢？书写、张贴时有哪些要求？给大家三分钟，梳理教材中对联常识部分知识，归纳对联特点。

（1）也叫楹联、楹帖、对子等（2）分上下两联,有的还有横批（3）字数不定，对仗工整（4）平仄协调，仄起平收（5）竖行书写，从上到下，不加标点（6）张贴时，上联在右，下联在左结合刚才同学的归纳，我们看大屏幕，老师强调两点。

（1）分上下两联，有的还有横批：对联一般是贴在墙上的，有横批是为保持对联的完整性。

在平时对对子时，可以没有横批。

（2）平仄协调：由于古代一些入声字入了现代汉语的阴平、阳平，在论及平仄时，仍属仄声，有些混乱。

所以现代人对对联的平仄要求不严，对高中生只要求最后一字仄起平收。

3．下面根据对联的特点，我们来做几道题。