藤野先生性格特征
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《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案(精选12篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗?以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文,正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境,导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师,并说说原因,互动两轮,顺势引题。
(二)通读全文,整体感知教师提问,学生独立思考,回顾:散文的线索是什么?(明确:是对零散的散文语言材料加以整合,加工,使之更加有序,情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
)朗读全文,独立思考,本文详写了几件事?分别是什么?(明确:改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)同桌讨论,与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?(明确:改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动,次两件是照应了标题《藤野先生》,是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关,属于暗线。
)(三)细读课文,深入研读通读全文,学生独立思考:关于藤野先生,本文写了几件事?几件详写?几件略写?(明确:详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
)同桌讨论,改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?小组合作,探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?(明确:送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨,对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师,认真负责;尊重他人的信仰,没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。
藤野先生人物点评1.藤野先生真是个负责的老师啊!“我的讲义,你能抄下来么?”就像那次我有道题不会做,急得抓耳挠腮,老师就像藤野先生那样耐心地给我讲解,一点一点引导我找到答案,这多像藤野先生对鲁迅先生的认真教导呀!2.藤野先生对学生好细心呀!“你看,你将这条血管移了一点位置了。
”记得有次我在画画,同桌指出我画错的地方,就如同藤野先生指出鲁迅先生的错误一样,真的很温暖呢!3.哇,藤野先生很关心学生呢!“此后每一星期要送给他看一回。
”就好像我每次参加比赛,爸爸妈妈总是在旁边鼓励我、关注我,和藤野先生对学生的关心一模一样!4.藤野先生真的很严格呢!“但他也偶有使我很为难的时候。
”这就像我学舞蹈时,老师对我的动作要求特别严格,让我不断地练习,和藤野先生一样追求完美呀!5.藤野先生可真是个特别的老师呀!“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了。
”就像我那次写作文,老师给我仔细批改,那密密麻麻的红字,多像藤野先生的认真劲儿啊!6.藤野先生是多么和蔼可亲啊!“问问精通时事的人,答道,‘那是在学跳舞。
’”这让我想起我的爷爷,总是那么慈祥地和我说话,跟藤野先生似的。
7.藤野先生真的很有耐心呀!“这样一直继续到教完了他所担任的功课。
”就像我学骑自行车时,小伙伴一直在旁边耐心教我,直到我学会,不就像藤野先生的耐心吗?8.藤野先生对鲁迅先生的帮助可真大呀!“终于这流言消灭了。
”这让我想到我遇到困难时,好朋友帮我解决,让那些不好的传言消失,和藤野先生帮助鲁迅先生一样呢!9.藤野先生是个值得尊敬的老师啊!“但不知怎地,我总还时时记起他。
”就像我对我最喜欢的老师,也是一直记在心里,时常想起,藤野先生不就是这样让鲁迅先生难以忘怀吗?10.藤野先生真的是太棒啦!“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。
”真的就像我心中那个无比厉害的英雄,藤野先生就是鲁迅先生心中的那个伟大的存在呀!我觉得藤野先生是一个非常优秀且令人敬佩的老师,他身上的品质值得我们好好学习。
藤野先生四个典型事例
鲁迅在《藤野先生》一文中,通过四个典型事例来描绘藤野先生的性格和崇高品质:
1. 藤野先生检查并从头至尾地修改了“我”抄的讲义。
这不仅表现了他对于教学工作的认真负责和一丝不苟的态度,还展现了他对学生的深切关心。
2. 当“我”绘制的解剖图中存在错误时,藤野先生特意指出并帮助订正。
这一行为体现了他的热情关心、严格要求的工作态度和循循善诱的教学方法。
3. 藤野先生对于“我”敢于不信鬼神、勇于解剖尸体的态度表示欣慰和放心。
这突显了他的正直无私、真诚待人的品质,以及对不同文化的尊重。
4. 藤野先生向“我”询问关于中国女性裹脚的情况,显示出他对探索研究未知问题的严谨求实态度,同时也体现了他没有民族偏见的国际视野。
这四个事例从不同的角度展现了藤野先生的崇高品质,使得读者对他有了更深入的了解。
第九篇藤野先生——名著《朝花夕拾》阅读导引+思维导图+内容概括+原文批注+阅读训练在我们的求学路上,老师就是我们前行的领路人。
鲁迅先生在日本学习期间,也遇到了自己非常敬爱的老师——藤野先生。
藤野先生是最使鲁迅感动的一个老师,这种感动当然不只国为藤野先生在学习上给子帮助和器重,更是因为藤野先生是让鲁迅从心里佩服的一个人。
他正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见,作者常常想起他,怀念他,而且常常以此未鞍策自己。
可以说藤野先生是鲁迅的良师总友,是一个影响鲁迅一生的人。
在我们现阶段,生学习知识团然重要,但教师对学生人格的塑造也同样重要。
教师不但要教书,而且还要育人。
在此基础上才能建立和谐的师生关系。
多年以后,鲁迅回忆起藤野先生来,依然充满了感激。
让我们读文章,一起来认识藤野先生。
导引读阅导图维思《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。
原文批注东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看,如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
《藤野先生》知识点一.作者:鲁迅体裁:回忆性散文二主要内容:回忆了作者与藤野先生相识、相处、离别的往事,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质,抒发了对先生的真挚怀念、爱戴与感激之情,同时追述了自己弃医从文的思想变化,暗含了作者强烈的爱国主义感情。
三.本文的线索:明线:“我”与藤野先生的交往(交往的缘由—交往的经过---别后怀念)暗线:“我”的爱国主义思想感情四.本文的人物刻画抓住主要特征,突出精神品格:1.文中具体写了四件事,从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质:(1)先生帮“我”添改讲义认真负责(2)先生“我”纠正解剖图对学生严格要求、一丝不苟、循循善诱(3)先生关心“我”的解剖实习毫无民族偏见(4)先生向“我”了解中国女人裹脚热爱科学、求真务实2.文章还采用白描手法来勾画人物的特征:“其时进来的时一个黑瘦的先生,八字须,带着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
……便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:……”衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套”刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
五、1.第1至3段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到先生的缘由。
2.写途中的日暮里和水户表现作者的忧国之情,是作者学医的主要动机,也是遇见先生的一个缘由。
3.写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。
4.写日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面衬托。
5.写讲堂里看电影事件是作者与先生告别的直接原因。
六、怎样理解“大概是物以希为贵罢”?这里饱含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
七、研读24—31段1.写了“匿名信事件”和“看电影事件”。
2.“中国是弱国,中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
”这句话运用了议论的表达方式,反语的修辞,表达了作者的民族自尊心受到伤害时极度的愤慨之情。
“他们”指:日本爱国青年3.“‘万岁!’他们都拍掌欢呼起来。
《藤野先生》课文解析东京也无非..是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山......。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴.,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭...。
实在标致极了。
【段析】写在上野公园赏樱花时所见的“清国留学生”的丑态,并进行辛辣讽刺。
【品味】“无非”是“只不过”的意思。
文章第一句就表露出作者对东京的失望之情,引出对下文的描写,为离开东京,“到别的地方去看看”埋下伏笔。
用“富士山”和小姑娘“油光可鉴”的发髻来表现“清国留学生”的特征,实在恰当。
用“实在标致极了”这一反语,辛辣地进行了讽刺。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时..还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得..震天....;问问精通时事....的人,答道,“那是在学跳舞。
”(①开头..,兼以满房烟尘斗乱两个自然段为什么要描写“清国留学生”的生活?)【品味】“有时”并非“随时”,去转一转,是因为那里“有几本书买”,流露出作者的志趣。
“响得震天”“烟尘斗乱”,写出留学生会馆的吵闹和污浊,表现出作者的厌恶之情。
“精通时事”在这里是反语,讽刺那些无聊的人。
到别的地方去看看,如何呢?【段析】通过写留学生会馆里一些人学跳舞,作者的厌恶之情溢于言表。
第一部分:写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
活画了留学生的丑态,揭露出他们腐朽的灵魂,表达了作者的厌恶之情。
【品味】“到别钓地方去看看,如何呢?”过渡句,承上启下。
我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮..里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户..了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
【段析】写去仙台的途中所见。
藤野先生中对藤野先生的外貌描写藤野先生,哦,他真是个特别的人。
想想看,第一次见到他的时候,我就被他的外貌给惊到了。
他那种文雅又不失幽默的气质,让人忍不住想多看几眼。
他的脸上总挂着一抹微笑,温暖得像阳光洒在身上一样,让人心里都觉得舒服。
他的眼睛,那可真是有神,明亮得像夜空中的星星,总能一眼看穿你的小秘密。
他的鼻子虽然不算特别,但恰到好处,配上那张笑得弯弯的嘴,真是个招人喜欢的家伙。
别说,藤野先生的衣着也很有意思。
他喜欢穿那些老旧的衣服,尤其是那件洗得发白的衬衫,看上去像是跟着他一起经历了好多岁月。
总觉得他的衣服里藏着故事呢,可能是他年轻时的冒险经历,或者是他和学生们嬉闹的点滴回忆。
他的裤子也常常是那种宽松的样式,走起路来总是有种轻松的姿态。
就像风一样,悠然自得,绝不拘束。
偶尔他还会搭配一条看上去有点旧的领带,虽然不怎么流行,但正好衬托出他独特的风格。
你要知道,藤野先生的头发也很特别,白白的,像雪一样,虽然有点稀疏,却恰恰增添了他的智慧感。
每次他在讲课的时候,我总忍不住去想,他的头发是不是也见证了那些年的辛勤耕耘。
他的手指修长,拿着粉笔的时候,像是舞者在台上翩翩起舞。
那时候,他的表情特别投入,仿佛整个世界都在他的指尖跳动,真是让人觉得很有趣。
说到藤野先生的性格,真是个乐天派。
他总能把课上的气氛搞得轻松愉快,讲个笑话或者分享个小故事,大家都跟着笑得前仰后合。
他有时候会故意搞些小动作,像是在模仿动物,惹得我们捧腹大笑,真是个“调皮鬼”。
他的幽默感是那种自然而然的,不需要刻意去逗乐,轻松得就像喝水一样。
每当我们感到学习压力的时候,他总会用幽默的方式来缓解,简直是“心灵鸡汤”的代言人。
藤野先生的热情也很让人感动。
他总是对每个学生都很关心,像是朋友一样,有问题时总是乐意倾听,给出最实用的建议。
大家都觉得他像个大哥哥,能给人一种踏实的感觉。
他不仅关心我们的学习,连生活中的琐事也愿意倾听。
常常看到他在课堂后跟同学们聊天,分享一些人生道理。
藤野先生的批注笔记一、整体感知1. 文章结构- 文章开头部分(1 - 3段):主要写作者在东京的见闻和感受。
“东京也无非是这样。
”开篇便奠定了一种失望的情绪基调。
这里描写了清国留学生的丑态,如“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”通过对辫子这一细节的描写,运用反语“标致”,讽刺了清国留学生不务正业、附庸风雅的丑态,表达了作者对他们的厌恶之情,也暗示了作者离开东京前往仙台的原因。
- 主体部分(4 - 35段):叙述在仙台学医的经历,重点写与藤野先生的交往。
其中4 - 5段写作者到仙台的途中所见所闻,包括对日暮里和水户的印象。
“日暮里”这个地名让作者联想到“日暮途穷”,有一种忧国忧民的情怀在其中;而水户是明朝遗民朱舜水客死之地,表现出作者的民族情感。
6 - 23段详细描写了藤野先生,从初见藤野先生的外貌“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道……”可以看出他的朴实、严谨。
他为“我”添改讲义,表现出他对教学的认真负责和对“我”这个中国学生的关心;纠正“我”的解剖图,体现他治学的严谨;关心“我”的解剖实习,体现他的热情诚恳;了解中国女人裹脚的情况,表现出他的求实精神。
24 - 31段写匿名信事件和看电影事件。
匿名信事件让“我”感受到弱国国民在国外遭受的歧视,“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
”这里既有对日本一些有偏见的学生的愤怒,也有对国家贫弱的悲哀。
看电影事件中,看到中国人被枪毙时周围中国人的麻木,使作者的思想发生了巨大转变,决定弃医从文。
32 - 35段写与藤野先生分别,藤野先生送照片并叮嘱“我”寄照片和通信。
- 结尾部分(36 - 38段):写作者对藤野先生的怀念。
藤野先生》教学设计 第一课时 〖学习目标〗 1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、回顾复习作者鲁迅及相关知识 ; 了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3、诵读课文,整体感知文意,理清思路。
4、研读典型事例,理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物 形象、突出人
物品质的写法。
5、学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
〖教学重点〗 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 〖教学难点〗 联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。 〖教学程序设计〗 一、引入新课 同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先 生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在 我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人──藤 野先生。藤野先生是怎样的一个人 ?是什么让鲁迅这样深情感念呢 ?今天,我们就一起去感 受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
( 出示文题、作者 ) 二、资料助读 1、作家作品: ( 显示鲁迅青年和中年时的照片 ) 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。 1936年病逝于上海。原名周树人, 鲁迅
是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名,现代著名文学家、思想家、
革命家,中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原 到三味书屋》、《阿长和 〈山海经〉》、《社戏》《雪》。 2、《朝花夕拾》:
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”,是鲁迅在中年以 后回忆自己青少年时的经历感受的集子,原题是《旧事重提》,这组散文,是浸透着儿时 故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵, 拾来自赏、自慰,而并不是直接为了战斗。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的 恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长 和<山海经 >》都是选自这一本集子。
藤野先生性格特征
性格:藤野先生是一个生活简朴,治学严谨,待人诚恳,热情,对学生严格要求,没有
民族偏见的者。藤野先生是一个正直的日本知识分子。文中所描写的思想性格主要有两方面
的特点。一是他热爱中国和中国人民,对中国人民怀有真诚友好的感情;二是他朴素勤谨,
热爱科学工作认真负责细致。
藤野先生四个典型事例.从四个方面来表现藤野先生的崇高品质.
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义.表现了先生认真负责,一丝不苟的工
作态度.
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误.表现了先生热情关心,严格要求的工作作
风.
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心.表现了先生的正直无私,
直挚诚恳的工作精神.
(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形.表现了先生的探索研究,实事求是的精
神.
这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写.通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先
生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质.这些也就是藤野
先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因.