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《采薇》教案【教学目标】（1）能借助注释和工具书读懂课文大意。
（2）与文本对话，探索人物内心深处强烈的厌战情绪和浓浓的思乡之情。
（3）赏析本文名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”（4）能正确流利地背诵课文。
【教学重点】1.疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2.反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
【教学难点】背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【教学方法】诵读、讨论、探讨法【教学时数】一课时【教学过程】一、导语：同学们，讲到“战争”，你会联想到哪些描写战争的词语？（如刀光剑影、血肉横飞、尸横遍野、狼烟四起、兵慌马乱、千疮百孔、满目疮痍、背井离乡、妻离子散……）这些词语写出了战争的残酷。
那么对处在战争一线的古代士兵来说，面对战争他们又是一种怎样的心境呢？下面就让我们一起来学习《采薇》一课。
二、整体感知，疏通文意(一)疏通原文：【注释】采薇（野菜名，现在叫野豌豆苗）采薇，薇亦（也）作（薇菜冒出地面）止（句尾语气助词，无义）。
曰（语气助词，无义）归（说是要回家了）曰归，岁（一年）亦（也）莫（通“暮”，年末）止（语气助词）。
靡（mǐ没有）室（房子）靡家，玁息（xiǎn）狁（yǔn，古代中国北方的少数民族）之故（原因）。
不遑（huáng，闲暇）启（跪）居（坐。
启居，安居休息），玁狁之故。
【1节抗敌久久不归，仇敌厌战心情。
】采薇采薇，薇亦柔（刚长出来的薇菜柔嫩的样子）止（语气助词）。
曰归曰归，心亦忧（忧愁）止（语气助词）。
忧心烈烈（忧心如焚），载（动词前助词，相当于“又”）饥载渴。
我戍（戍守的地方）未定（不安定），靡（mǐ，没有、无）使（指使、委托）归（家里消息）聘（问、问候。
这句是说没有回家的使者代我向家人问安）。
采薇采薇，薇亦刚（硬，指薇菜的茎叶变老了）止（语气助词）。
曰归曰归，岁亦阳（指阴历十月）止（语气助词）。
第4课《采薇》《采薇》是人民教育的普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追思的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成绩上都可谓后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生表现其包含的中华民族精神，为形成必然的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
一、培育学生的文化传承与理解能力。
自行朗读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
研习文本，培养学一、了解家园之思的文化内涵，激发学生酷爱家乡故土的情感。
二、培育独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，比较与《氓》在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
由于本诗是初期的文言诗歌，学生在语言感知上有必然困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感依据新课标，学生课前做好预习，文学阅读必需“能感受形象，品味语言，领悟作品丰硕内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在学习中将体会情感，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而此刻，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每一个人都有自己生于斯擅长斯的家园，每一个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时乃至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为何？让咱们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、《诗经》介绍作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
最初称《诗》，汉代奉为经典，乃称《诗经》相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
优质课高中语文必修二《采薇》教学目标：1、通过自学的方式了解《诗经》的相关知识。
(知识)2、熟读成诵,用整齐的白话诗的形式翻译全诗,了解本诗的内容。
(技能)3、鉴赏名句“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”,能体会这位士兵的痛苦。
(技能,情感态度价值观)4、掌握《诗经》最常用的手法——重章叠唱,并能于写作中运用之。
(技能)学情分析：高一的学生,刚刚进校,尚未完成从初中生到高中生的转化,在语文学习习惯,学习方法等方面还很欠缺,对中国古典文学精华的学习、理解、体会和领悟的能力都还不足。
象《诗经》这类诗,对他们而言有一种距离感,很容易产生畏难情绪,导致不能深入学习体会这首诗。
所以,针对高一学生的特点,学习本课从翻译成白话诗入手,让学生自主完成话语转换,既训练了学生的语言表达能力,消除了学生的距离感,又让他们能全面整体把握诗的基本内容。
重点是重章叠唱手法的认知和理解,要求学生将之运用于白话诗的创作,以强化学生的体验和认知,我以为这是学习古诗的重要方法。
对于名句的鉴赏主要是着眼于鉴赏方法、思维方式的训练及规范表达的习惯训练。
总之,针对高一的学生,本课强调的是扎实的基本功训练,务求学生能有所得。
重点难点：1、重点:通过鉴赏名句把握诗的内容情感及手法。
2、难点:运用重章叠唱的手法写作现代诗。
教学过程：活动1【导入】营造情景氛围师朗诵:寒冬,阴雨霏霏,雪花飘飘。
一位解甲退役的士兵,在返乡途中踽踽(jǔjǔ)独行。
道路崎岖,又饥又渴;边关渐远,乡关渐近。
此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集。
艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归的情景,一幕幕在眼前重现。
今天,让我们静下心来,聆听三千年前那位长久征战,终于踏上归乡路的士兵的心声吧!(学生聆听老师讲述,进入情景之中)活动2【活动】熟读成诵(1)师讲述:四言诗的节奏——二二式例如:采薇/采薇,薇亦/作止。
曰归/曰归,岁亦/莫止。
(2)学生试读本文,注意读出节奏,读出情感。
《诗经•小雅•采薇》学案【学习目标】1．结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。
2．从诗歌的意象、叠词、表现手法、章法特点等方面对文本进行鉴赏。
3．体会典型环境中典型人物的家园之思。
【归纳•整理】1．你了解哪些有关《诗经》的文学常识？2．你有哪些字不会读？积累了哪些词语？3．关于玁狁（注：课本上写作“狁”，电脑无法识别）玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。
周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。
周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁所灭，美人褒姒也被俘虏。
之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即《史记》中记载的匈奴。
自主探究：（一）课前预习1、解释加点字靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）2、文学常识①我国第一部诗歌总集是《诗经》，共收入诗歌305 篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”即国风，就是各国土乐；“雅”是周王朝直辖地区的音乐；“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。
这本诗集的主要表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
3、全班交流，师生评点。
①朗读②翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。
）（鼓励学生课前翻译全诗。
）③了解作品主旨问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
高中语文诗经《采薇》教案《采薇》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元《两首》中的第二首，下面是店铺给大家带来的高中语文诗经《采薇》教案，希望对你有帮助。
高中语文《采薇》教案一、三维目标知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
二、教学重点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
项目叙述或回答归纳·整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2、你能背出《采薇》最后一节吗?思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
课前检查与反馈：1字音玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不来( lái )孔疚( jiù )靡盬(mǐ gǔ )象弭( mǐ )归聘( pìn )四牡( mǔ )牝鸡司晨(pìn)骙骙( kuí )小人所腓( féi )雨雪霏霏( yù fēi )载渴载饥( zài )2字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)3解释加点字靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)四牡业业(高大的样子) 雨雪霏霏(下雪) 我行不来(慰劳，劝勉)彼尔维何(花盛的样子) 维棠之华( 同“花” )彼路斯何(同“辂”，大车) 岁亦莫止(同“暮”，年底)4文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。
《采薇》教学设计三维目标知识与能力背诵《氓》的后三章及《采薇》的最后一章理解《采薇》中的情景交融的技巧过程与方法在教师的引领下，疏通文意独立思考，课堂展示学生作业情感态度与价值观增强热爱国家、维护和平的思想教学重点疏通文意，背诵相关段落教学难点理解与掌握情景交融的技巧教学过程一、复习《氓》中的相关内容1、检查背诵《氓》的后三章2、试着背诵《氓》的全文3、引入舒婷的《致橡树》中的节选文字和陈影的歌曲《爱的代价》，对学生进行正确的爱情观教育二、导入《氓》中的女主人公是有家不愿归，而《采薇》中的男主人公则是有家难归，那么，就让我们来领略一下一个退伍老兵的深沉情怀。
（板书：采薇三、展示学习目标背诵《氓》的后三章及《采薇》的最后一章理解《采薇》中的情景交融的技巧增强热爱国家、维护和平的思想四、疏通文意1、自由朗读课文2、找一学生范读课文（对朗读情况作出评价,设置鼓励性话语）3、强调重点字词（PPT展示，然后每个词齐读三次）4、理清脉络:（一）、思归（1—3章）（二）、战事（4—5章）车马之盛，戍卒辛劳。
（三）、归途（6章）归途情景，痛定思痛。
提问学生划分层次，并引导学生找出划分依据。
五、研读课文1、前三章最鲜明的写作技巧是什么？2、在四、五两节中找出相关的细节描写的文字3、请赏析“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的丰富意蕴和写作技巧六、课堂小结1、主旨《采薇》一诗描写了西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中的所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了对战争的不满和对故乡的思念。
2、写作借鉴①细节描写（如对战争场面的描写，不直接写厮杀，而是写战车战马、象弭鱼服，劳累奔波）②情景交融（最后一章）③重章叠句，音节和谐（开头三章）④比兴（先言薇菜，以此引出思归之语）七、师生共勉通观全文后，正是：薇菜几番嫩转黄男儿戍远念故乡王事未止军情紧归至家中鬓染霜掩卷沉思，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。
《采薇高中语文必修二》教案教案：《采薇高中语文必修二》一、教材分析：《采薇》是中国古代诗人佚名的作品，收录于高中语文必修二教材中。
该诗语言简练、意境深远，描绘了一个人在野外采薇的情景，表达了诗人对自然的热爱和对现实生活的反思，具有一定的思想深度。
二、教学目标：知识目标：通过学习《采薇》，使学生了解古代诗歌的特点和韵律，在欣赏诗歌的同时，提高学生的语言表达能力。
能力目标：培养学生的感受力和审美能力，提高学生的文学素养和对诗歌的欣赏能力。
情感目标：通过学习《采薇》，使学生感受到自然景物的美丽和人与自然的和谐，培养学生的审美情趣和对自然的热爱。
三、教学重点：1.学生能够理解和把握《采薇》的基本内容和情感表达。
2.学生能够欣赏《采薇》的艺术形式和诗歌之美。
四、教学方法：1.合作探究法：学生以小组为单位，共同探讨《采薇》中的重要语句、诗歌的意境和感受，并进行合作讨论。
2.朗诵朗读法：学生围绕诗歌的节奏、韵律进行朗诵和朗读，提高语言表达能力。
五、教学过程：1.导入：通过展示美丽的自然风景图片，唤起学生对自然的关注和对美的感受。
引入《采薇》这首古代诗歌。
2.学习：组织学生分小组阅读、分析《采薇》的内容和表达方式。
学生通过合作讨论，梳理诗歌的情节、描写手法和意境。
3.欣赏：学生围绕《采薇》的艺术形式进行朗诵和朗读，体验诗歌的节奏和韵律。
4.讨论：通过小组讨论，学生分享自己对《采薇》的理解和感受。
教师引导学生进一步思考诗歌表达的意义和思想内涵。
5.总结：教师总结课堂内容，回顾《采薇》的主题和表达方式。
学生根据教师的引导，总结诗歌的特点和自己的收获。
6.课后延伸：要求学生在家自行选择一首诗歌进行朗诵或背诵，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
六、教学评价：通过学生的合作讨论和朗诵表演，教师可以了解学生对诗歌的理解和表达能力。
并通过教师的指导和引导，使学生对《采薇》这首诗有更深的认识和感受，提高学生的文学素养和审美能力。
《采薇》教案一、三维目标：知识与技能1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
2在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。
二、教学重点1了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
三、教学难点比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
四、教具准备多媒体课件、投影仪、讲义五、课时安排1课时六、教学过程（一）课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
项目叙述或回答归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》和“荷马史诗”的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心？发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（lài ）孔疚（jiù ）靡盬（mí gǔ）喧嚣（xiâo ）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn ）象弭（mǐ）归聘（pìn ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi ）雨雪霏霏（yù fçi ）载渴载饥（zài ）整饬（chì）2字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）3解释加点字靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）我行不来（慰劳，劝勉）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）4文学常识填空①我国第一部诗歌总集是《》，共收入诗歌篇，又称“诗三百”，分为“”、“”、“”三部分。
