移多补少应用题PPT优秀课件

只要将多的那堆里面的水果移一些 放到少的那一堆里就可以了。
这种操作就叫做“移多补少”。
但是，需要移动多少呢？
今天，我们就来一起研究一下。
第二章
移多补少初体验
移多补少初体验
佳佳和成成分糕点，佳佳有14块，成成有6块，佳佳需要拿 出几块糕点给成成，他们的糕点数量才会同样多？
移多补少初体验
大家分成两队进行拔河比赛，第一队有31人，如果从第一队 中调3人到第二队，这时两队的人数就会一样多，第二队原来 有多少人？
第三章
移多补少再进阶
移多补少再进阶
佳佳和见见分葫芦，佳佳给见见4个葫芦后，佳佳还比见见 多2个，原来佳佳比见见多几个葫芦？
移多补少再进阶
竖笛乐队原有86人，比声乐队人数多，如果竖笛乐队中的5 人参加声乐队，竖笛乐队就比声乐队少2人，原来声乐队有几 人？
移多补少再进阶
贝贝和乐乐一共有18支竖笛，乐乐从大盒里拿出6支放进小 盒里，现在两盒竖笛的数量一样多，原来小盒里有多少支竖 笛？
竖笛乐队原有86人比声乐队人数多如果竖笛乐队中的5人参加声乐队竖笛乐队就比声乐队少2人原来声乐队有几贝贝和乐乐一共有18支竖笛乐乐从大盒里拿出6支放迚小盒里现在两盒竖笛的数量一样多原来小盒里有多少支竖移多补少课后练第四章移多补少课后练作业甲笼里有28只兔子乙笼里有6只怎样调整才能使两只笼子兔子数量一样多
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谢谢 观看
移多补少
李老师
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0 1 什么是移多补少 0 2 移多补少初体验 0 3 移多补少再进阶 0 4 移多补少课后练

实验设计中的移多补少
在实验设计中，研究者会根据实验目的和样本量要求，合理分配实验材 料、设备和人力资源等资源，以确保实验结果的准确性和可靠性。
03
数据处理中的移多补少
在数据处理中，研究者会通过统计分析、数据挖掘等技术手段，将多余
的数据进行筛选、整合和利用，以得出更加准确和可靠的结论。
05
移多补少的挑战与解决方案
在财务管理中，企业会通过合理规划 和管理资金、资产等资源，确保企业 的财务状况稳健和可持续发展。
销售中的移多补少
在销售过程中，企业会根据市场需求 和客户群体特点，制定销售策略和促 销方案，将产品更好地销售给目标客 户。
学术研究中的移多补少实例
01 02
文献综述中的移多补少
在学术研究中，文献综述是重要的环节之一。研究者会通过阅读大量文 献，整理和归纳研究成果，将多余的信息和知识补充到自己的研究中， 以提升研究的质量和水平。
02
移多补少的基本原理
平均分配原理
总结词
平均分配原理是移多补少策略的核心，旨在将某一资源或事物平均分配给各个部分，确保各部 分获得相等的份额。
详细描述
平均分配原理是数学、经济学、管理学等领域中常见的基本原则之一。它强调在资源有限或事 物分配不均的情况下，通过移多补少的方法，将多余的部分转移至不足的部分，最终实现各部 分之间的平衡和均等。
如何处理不平均分配的情况
01
02
03
确定分配标准
首先需要确定一个公平、 合理的分配标准，以便对 资源进行平均分配。
调整资源分配
对于不平均的情况，可以 通过调整资源分配，使资 源在不同对象间达到相对 平衡。
引入竞争机制
通过引入竞争机制，促使 资源需求方主动争取资源， 提高资源利用效率。

小红：
12个
小明：
16个
16－12=4（个） 4 ÷ 2=2（个） 答：小明给小红2个贝壳，两人的贝壳数就会同样多。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
小结
解答移多补少这类问题： 1、算出“相差数” 2、移动的数量=相差数÷2
10本
5 本 10本
？本
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
移多补少问题： 移动的数量=相差数÷2 相差数=移动的数量×2
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
9 移多补少
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
1 小明有16个贝壳，小红有12个贝壳。小明给小红 几个贝壳后，两人的贝壳数就会同样多？
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2 文文和飞飞各有一些画片，飞飞给文文3张后，两 人画片同样多，原来飞飞比文文多几张？
3×2=6（张）
文文： 飞飞：
答：原来飞飞比文文多6张。
3张 3张
？张
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确

就同样多。请你画一画，第二行应画多少
个
？
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9
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
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10
解决问题1
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多？
6
16－10 = 6
学习交流ppt移多补少中的学问1从多出来的数中移一半给第二排也就是移2个两行就一样多了学习交流ppt画一画2第一行
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1
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2芳芳：Βιβλιοθήκη 做了14朵花。 晶晶：我做了10朵花。
数学问题： 1、芳芳比晶晶多多少朵？ 14 — 10 = 4（朵）
2、晶晶比芳芳少多少朵？
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3
芳芳：我做了14朵花。
晶晶：我做了10朵花。
想一想：芳芳给晶晶几朵 花，两人的花就一样多？
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4
芳芳：
晶晶：
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5
芳芳：
晶晶：
芳芳给晶晶 （2）朵花，两人的花就一样多。
1、14 — 10 = 4 （朵） 2、4 = 2 + 2
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6
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
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7
移多补少中的学问1
从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
1、7 — 3 = 4 （只） 2、4 = 2 + 2
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8
画一画2

详细描述
分铅笔问题也可以作为移多补少的应用题。假设有16支铅笔，需要平均分给8个人，每个人应该得到2 支铅笔。如果其中一个人只有3支铅笔，就需要从其他人那里拿一支铅笔来补充。通过数学计算，可 以让学生更好地理解移多补少的概念，并掌握相关的数学计算方法。
03
移多补少应用题解题技巧
观察法
总结词
通过细致观察题目中的数量关系，直接找出解决应用题的思 路。
转移的对象和数量。
确保满足题目条件。
3. 验证答案的正确性， 进行必要的调整。
易错点分析
01
02
03
易错点1
未能准确理解题意，导致 转移对象或数量错误。
易错点2
计算错误，导致转移后的 结果不符合题目要求。
易错点3
未能对答案进行验证，导 致答案不合理或不符合实 际情况。
学习建议
01
02
03
04
学习建议1
排除法
总结词
通过逐步排除不可能的答案，最终找到 正确答案。
VS
详细描述
排除法是一种常用的解题技巧，尤其适用 于解决移多补少应用题。通过逐一排除不 符合条件或明显错误的答案，我们可以缩 小答案的范围，最终找到正确的答案。这 种方法需要一定的逻辑推理能力，适用于 一些选项较多、需要筛选答案的应用题。
04
特点
这类问题通常涉及到多个数量， 需要比较它们的多少，并运用加 减法进行数量的转移。
解题思路
确定比较对象
首先需要明确要比较的 数量，并确定它们之间
的关系。
确定转移数量
根据比较结果，确定需 要转移的数量，使得数
量相等。
进行数量转移
根据转移数量的计算结 果，将多余的数量转移

40﹥33
8号运动员的投篮水平高。
这种做法不对。因为两个运
动员上场的次数不同，用总
返回
分数比不合理。
7号、8号运动员在小组赛中的得分情况
第一场 第二场 第三场 第四场 第五场
7号 9 —— 11 13 —— 8号 7 13 —— 12 8
怎样比才公平呢？
二、合作探索 怎样求7号运动员的平均每场得分那？ 第一场 第二场 第三场 第四场 第五场
我们二组4人， 共做了20个。 我们一组3人， 共做了18个。
18÷3 = 6（个）
20÷4 = 5（个） 6﹥5
答：一组的成绩好些。
拓展：
已知8、a、6、这三个数的平均数是11， 则a是（ 19 ）
11×3-8-6 =33-8-6 =19
这节课我们学到了什么？
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
7号 9 —— 11 13 ——
合作提示：（1号组织，2—6号汇报答案）
分数 （分）
一、借助统计图
15
14
1、怎样移动可以使每场得分一样多13 ？
12
2、为什么这样做？
11
10
9
8
7 6
5
二、计算
4
1、？
1 0
第1场 第3场 第4场
二、合作探索
7号运动员平均每场的得分：
移多补少(平均数)ppt
7号、8号运动员在小组赛中的得分情况
第一场 第二场 第三场 第四场 第五场
7号 9 —— 11 13 —— 8号 7 13 —— 12 8
仔细观察表格，你获得了那些数学信 息？有什么不明白的地方吗？
二、合作探索

• 丫丫有?现在每人各有几块糖?
• 小丽和小刚一共有88张邮票，小刚我给小丽12张 邮票，我们两人就同样多了，他们两人原来各有 多少张邮票？
• 两辆卡车运洗衣机,第一辆车装16台,第二辆车装 28台。从第二辆车搬几台到第一辆车,两辆卡车装 的洗衣机才同样多?
• 白兔有10个萝卜，给了小灰兔3个萝卜，它 俩的萝卜就一样多了，灰兔原来有多少萝 卜
• 紅红有13张邮票,她给了3张给云云,给了1张 给明明后,他们三人的邮票一样多,云云和明 明原来各有几张邮票?
• 甲、乙两筐各有西瓜20个,从甲筐取几个放 入乙筐中后,乙筐就比甲筐多8个,甲筐现有 多少个西瓜?
• 打字员要打一份27页的书稿,乙打字员要打一份15页的书 稿。甲打字员给乙打字员多少页,两个打字员的打字页数 同样多？
• 食堂里有两袋米,第一袋比第二袋重30千克。从第 一袋倒多少千克到第二袋两袋米才同样多 ？
• 食堂里有两袋米,从第一袋倒15千克到第二袋,两袋米同样 多。原来第一袋比第二袋多多少千克?
• 小明和小红一起带着同样多的钱去学校旁边的文具店买铅 笔,他们用全部的钱买了铅笔,小明买了12只,小红买了8只, 回去后小明给了小红4元,每支铅笔多少元?
• 某学生语文、数学两科的平均成绩单是93分,后来英语考 91分,自然考89分。该学生这4门功课的平均成绩是多少分?
• 两个盘子各装了3个球,每个盘子里彩球的号 码数加起来的和,应该是相等的。可现在有 两个彩球放错了位置。请你把它们换回来
移多补少的问题
• .牛牛有24张邮票,贝贝有18张邮票,牛牛给贝贝多
少张邮票,两人的邮票就同样多了?现在每人各有 几张邮票?
• 红红和丫丫一共有84张邮票,(丫丫说:我给红红8张, 我们两人就同样多了)他们两人原来各有多少张邮 票?

1、 第一行摆7个，第二行摆9 个，怎样移动使两行同样多？
2、第一行 第二行 怎样移动使两行同样多？
2020/10/18
1
2020/10/18
2
例4 三（2）班第一小组有图书13本, 第二小组有7本.第一小组借给第二小组 几本,两组的图书一样多?
第一小组
第二小组
2020/10/18
3
甲打字员要打一份275页的书稿,乙打字员 要打一份151页的书稿.甲打字员给乙打字员 多少页,两个打字员的打字页数同样多?
甲打字员： 乙打字员：
2020/10/18
4
谢谢您的聆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日

练习：小红折了15只纸鹤，小兰给小红4只 后，两人一样多，小兰原来折了几只？
没有明确的价值取向和人生目标，实 现自我 人生价 值就无 从谈起 。人生 价值就 是人生 目标， 就是人 生责任 。每承 担一次 责任
练习：甲借4本书给乙后，两人书的本数同样多， 乙原来有17本书，问甲原来有几本书？
没有明确的价值取向和人生目标，实 现自我 人生价 值就无 从谈起 。人生 价值就 是人生 目标， 就是人 生责任 。每承 担一次 责任
没有明确的价值取向和人生目标，实 现自我 人生价 值就无 从谈起 。人生 价值就 是人生 目标， 就是人 生责任 。每承 担一次 责任
练习： 1、小明给小南4块糖，小明还比小南多2块。 原来小明比小南多几块？
2、有甲、乙两堆萝卜，甲堆比乙堆多8个 萝卜，如果从甲堆拿5个到乙堆，这时哪堆 萝卜多？多几个？
练习： 1、体育课上同学们排成两队，的人数相等呢？
2、小伟家的书架上有三层书，上层有32本， 中层有28本，下层有24本，怎样调整才能 使上、中、下三层书架上的书一样多？
没有明确的价值取向和人生目标，实 现自我 人生价 值就无 从谈起 。人生 价值就 是人生 目标， 就是人 生责任 。每承 担一次 责任
同样多？
答：小明给小红4个贝壳，两人贝壳个数就会同 样多。
没有明确的价值取向和人生目标，实 现自我 人生价 值就无 从谈起 。人生 价值就 是人生 目标， 就是人 生责任 。每承 担一次 责任
练习1、甲筐比乙筐多10棵白菜，从甲筐拿 几棵到乙筐，甲乙两筐的白菜棵树同样多？
10 甲（ ） 乙（ ）
10÷2=5（棵）
例5、用4个同样的杯子装水，水面的高度分别为 6厘米、9厘米、5厘米、8厘米。这4个杯子里水 面的平均高度是多少厘米？

写字班：
美术班：
多出部分的一半 5人
多出部分 10人
5+5=10（人） 人数多10人
写字兴趣班的人数比美术兴趣班的
20-10=10（人）
答：美术兴趣班原来有学生10人。
•5
1、小明有14本书ห้องสมุดไป่ตู้小东有10本书，小东给小明几
本书后两人的书一样多？
4多多4
本本
小明：
：
小东：
小明： 小东：
：
4多多6 本本
小明： 小东：
4多多8 本本
拿出多出来的一半给对方
最终两人拥有的一样多
•1
14-10=4（本） 4-2=2（本） 答：小明给小东2本书后两人的书一样多。
•2
2、一（1）班男生和女生各站一排，男生2人站到女生那 排，两排人数同样多，一（1）班男生比女生多多少人？
多出部分的一半
2人
多出部分
2个2人 4人 男生比女生多4人
拿出多出部分的一 半给对方，两方拥
有的数量同样多
2+2=4（人） 答：一（1）班男生比女生多4人。
•3
本节小结： •拿出多出部分的一半给对方，两人拥有的就同 样多。 •多出部分的一半 2人 多出的部分 2个2人
•4
3、一年级参与写字兴趣班的有20人，如果从写字 兴趣班调5人到美术兴趣班，这时两班的人数相等， 美术兴趣班原来有学生多少人？