2016年秋季版甘肃狮西市七年级语文上册第五单元18鸟导学案1

七年级语文上18《鸟》教学设计【教学目标】1、积累词语2、学习作者多角度描写的方法。

3、通过文本细读，理解作者情感。

【教学重点】导入新课：1、今天老师给你们展示一组鸟的图片，请你们欣赏后说出有关鸟的诗句，看谁的记忆最好，说得最多。

（学生积极参与）。

参考：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所以，天地一沙鸥。

2、简介作者（屏幕展示）教学过程：一、整体感知学生自主预习课文，完成以下任务：1.查字典解决生字词，读懂文章字面意思；2.划出文中的中心句(分清全文中心句和段落中心句)；没有中心句的段落概括段意。

二、问题探究精读课文，思考探究下面问题1、同学们再读课文，梳理出描写鸟的声音、外形的词语，这些词语表达作者怎样的情感？找出文中“爱鸟”的原因。

2、这篇文章表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对表达中心有什么作用？3、作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。

”如何理解这句话？4、作者这里写鸟给人的喜悦和鸟生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？三、品读课文请同学们浏览课文，细细品味本课的语言。

1、摘录自己喜欢的句子，并批注欣赏，能说出喜欢的原因。

2、你从哪里读出作者对“鸟”情感的？画出语句。

3、具体分析作者情感表达的方法。

（学生提出交流，老师总结提示）准确描摹：“清脆、嘹亮，玲珑饱满”等词语，“曳着长长的尾巴，翘着尖尖的长喙”等词组的直接刻画，给人以美感；全面刻画：有的……有的……，有时……有时……，各种情况的综合，群体之美；对比突出：三四段都有对比，突出美。

修辞手法：比喻、排比、拟人，引用的使用，将鸟做人来写，突出其活力之美。

动静结合：有画面有动作，鸟的声音之妙，灵动之美。

4、刚才分析的为3、4段，5、6段能读出对鸟的喜爱之情吗？明确：第5段，解决学生难点。

第18课《鸟》导学案教学目的：1.积累词语和文学文化常识。

2.了解状物散文托物言志的写法。

3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

重点：生动的语言难点：托物言志教学过程：一、导入新课古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。

而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！一、文学文化常识：1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。

原名治华，笔名秋郎。

浙江杭县（今余杭）人。

1915年考入清华学校。

后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。

1923年留学美国。

1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。

1949年定居台湾。

1961年起专任师大英语研究所教授。

1966年退休。

2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。

《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。

“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。

梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。

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鸟教（学）反思：１．作者写了哪些鸟？《鸟》并不限于某一鸟,有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等,有家养的,有野外的,更多更多是“不知名的小鸟"２.请同学们轻声散读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。

清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?都是褒义词表示作者喜爱、赞美之情的词语。

对鸟的浓浓的喜爱之情3.从文中找“爱鸟”的原因。

有对笼中鸟的同情（2节);对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱:绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼"，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的……４．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦",同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

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第18课《鸟》导学案学习目标1、阅读文本,读通,读顺。

2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。

3、找出相关句子,明白作者爱鸟体现在哪些方面。

学习重点作者的“爱”鸟,“爱"的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。

学习难点作者的“爱"鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身．学法指导有感情地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,发挥想象，并领会深刻的内涵。

知识准备查阅资料,了解作者和作品的有关知识，整体感知课文内容.备课组补充新课导入上节课我们了解了作者与课文大意。

我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同．今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

学习流程复习回顾集体朗诵课文，思考并讨论课文层次:第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;ﻫ第二部分(2—6自然段）描写了四类不同的鸟;ﻫ第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

任务导学1。

分析理解:第一部分：开门见山,点明自己对鸟的态度。

问:“我爱鸟”这句话有什么作用？ﻫ答：内容上——“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；结构上-—开篇点题,统领全文。

《鸟》教学设计教学目标：1、理清文章脉络，把握作者情感。

2、体会作者爱鸟情怀，学会与自然和谐相处。

教学过程：一、创设情境导入：冰心曾打趣地说：“我的朋友中，男人中只有梁实秋最像一朵花”，那这位花样的男人，为什么对鸟爱的这么虐心？二、资料助读：1、梁实秋：2、《雅舍小品》三、出示目标：1、理清文章脉络，把握作者感情；2、体会作者爱鸟情怀，学会与自然和谐共处。

四、检查预习情况：五、新授：1、速读，思：作者写了哪些鸟？在文中用方框圈出。

2、轻读3、4自然段，整理出描写鸟声音、外形的词语：用横线画出。

清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵教师点拨：这些词语都是褒义词，表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情。

3、文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把尿分为了哪四类？令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、令人憎恶的鸟、令人悲苦的鸟4、文章前面四段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”、“伤感”之情？小组合作，探究交流点拨：如果说前四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5、概括作者喜爱鸟的原因：爱鸟的声音，爱鸟的形体、鸟给“我”的悲苦也是“我”喜爱的原因之一6、在文中画出自己喜欢的语句，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

（1）示例：例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻的手法，生动形象地写出鸟叫声的美妙动听，表达了作者对鸟儿的喜爱、赞美之情。

（2）学生圈点勾画；（3）朗读体会，读出喜爱、赞美之情。

7、第5自然段写到了“令人憎恶的鸟”，是为了表明作者的什么观点？然后体会“我对鸟并不存任何幻想”的原因及“幻想”的含义。

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

鸟1.顺读全文,梳理课文的主要内容。

2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

3.理解状物散文的特点——托物言志。

1.合作交流法。

2.组内讨论法。

3.阅读感悟法。

理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

理解状物散文的特点——托物言志。

理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

第课时1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。

2.顺读全文,梳理课文的主要内容。

3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

【重点】1. 顺读全文,梳理课文的主要内容。

2. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸导入一:图文型[设计意图] 通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。

出示诗歌中鸟的形象:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似,天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。

细雨鱼儿出,微风燕子斜。

大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

导入二:鉴赏型[设计意图] 通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。

“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。

【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。

一、检查预习,了解常识[设计意图] 了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。

2016新教材七年级语文上18鸟导学案及课件（人教版）18鸟【导学目标】1．把握脉络及梁实秋散小品的风格。

2．理解状物散的特点托物言志。

3．体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

【时计划】2时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

情景导入生成问题鸟以艳丽的羽毛，轻盈的身姿，美妙的飞翔，动听的歌声点缀着大自然；鸟又以捕捉害虫，保护庄稼成为人类的朋友……人们又是怎样对待鸟的呢？我们去散大家梁实秋写的《鸟》中寻找答案吧。

自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词(1)生字抟扶摇(tuán)蜷伏(quán)栅栏(zhà)鸟啭(zhuàn) 呱呱(gū) 嘹亮(liá) 曳(è) 长喙(huì)丰腴(ú) 臃肿(ōng) 倏(shū) 迷惘(ǎng)伫立(zhù) 鸢(uān) 魁梧(uí ǔ) 蓦然(ò)料峭(qià) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(ǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃(líng dīng) 窗棂(líng)鸱枭(hī xiā) 干瘪(biě) 烟囱(ōng)(2)词义俊俏：(相貌)好看。

迷惘：由于分辨不清而困惑。

料峭：形容微寒(多指春寒)。

据为己有：占据为自己所有。

孤苦伶仃：孤单无靠；生活困苦。

2．作者名片梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。

18 鸟课题鸟课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1．掌握本课生字及生词，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，抓住重点句子，体会作者对鸟的感情。

过程与方法学习本文用朴素的语言表达真情实感、学习散文如何以“文眼”贯穿全文。

情感态度与价值观1．体会作者在文中蕴含的对鸟的态度。

2.体会课文表达的思想感情，领会文中寄予的作者的希望。

课前预习作者简介梁实秋（1903—1987）,原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人。

中国作家，文学评论家，翻译家。

代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

读准字音昂藏．(cánɡ) 栅．栏(zhà) 抟．扶摇(tuán) 鸟啭．(zhuàn)呱．呱(ɡū) 嘹．亮(liáo) 曳．(yè) 长喙．(huì)干瘪．(biě) 丰腴．(yú) 倏．地(shū) 迷惘．(wǎnɡ)伫立(zhù) 魁梧(kuí wú) 蓦然(mò) 料峭(qiào)战栗．(lì) 戟．张(jǐ ) 羽翮．(hé ) 秾纤．．(nónɡ xiān)鸢．鹰(yuān) 瞵．视(lín ) 跼蹐．．(jú jí ) 窗棂．(línɡ )感喟．(kuì ) 鸱枭．．(chī xiāo) 褴褛．．(lán lǚ) 斑斓．（lán）辨清字形瞵（lín）瞵视斓（lán）斑斓喟（kuì）感喟暇（xiá）不暇磷（lín）磷火澜（lán）波澜谓（wèi）称谓遐（xiá）遐想嶙（lín）嶙峋谰（lán）谰言猬（wèi）刺猬瑕（xiá）瑕疵理解词语昂藏：形容仪表雄伟。

（2016年秋季版）甘肃省武威市七年级语文上册第五单元 18 鸟（第1课时）学案（无答案）新人教版(2０16年秋季版)甘肃省武威市七年级语文上册第五单元 18 鸟(第1课时)学案（无答案) 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(（20１6年秋季版)甘肃省武威市七年级语文上册第五单元18 鸟(第1课时）学案(无答案）新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(2０16年秋季版）甘肃省武威市七年级语文上册第五单元18 鸟(第1课时)学案（无答案) 新人教版的全部内容。

1《鸟》课题《鸟》第一课时课型新授课主备审核包组领导学习目标１。

理解课文内容,把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的不同特点。

2。

理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。

３.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。

导学过程【自主学习】1.给下列加粗的字注意并识记下列词语。

抟( ）羽翮（）蜷伏（ ) 栅( )饮啄（ ) 呱呱（）曳着( ）长喙( )丰腴( ) 迷惘（ ) 鸢鹰( ）2．解释词语.2鼎沸:___＿＿__＿＿_＿＿_＿___________＿__ _＿____＿__＿___＿_____＿___＿__玲珑:＿_＿____＿_______＿_＿_＿__＿_____ ___＿_________＿__________＿_秾纤:＿_______＿＿_____＿__＿_＿______＿ __＿___＿_＿_＿________＿____＿_高踞:__＿___＿__＿_＿＿__＿＿____＿＿＿____ ____＿＿_______＿_＿_＿_____＿__蹐局:___＿___＿______＿＿＿___＿__＿____ __＿_____＿_＿__________＿____褴褛：＿____＿_________＿_____＿__＿＿__ __＿_____＿_＿_＿___＿______＿_＿鸱枭：__＿___＿___＿_________＿_____＿＿＿__＿＿＿______＿____＿3______＿＿瞵视昂藏：____＿＿_____＿_____＿___＿_＿____ ＿＿______＿_＿_＿_________＿__＿3.作者了解。

第18课鸟一、【教学目标】1、阅读文本，读通，读顺。

2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。

3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。

二、【教学重难点】作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。

三、【教学准备】多媒体课件、相关资料四、【教学过程】一、导入新课：1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。

2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

二、简介作者及散文《鸟》：梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。

笔名子佳、秋郎、程淑等。

中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。

一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

代表作《莎士比亚全集》。

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。

其中的《鸟》则是这类散文的典范。

作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。

作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。

尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

三、走进文本：阅读课文，思考课后习题。

学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。

1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。

2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记）3、爱鸟体现在哪些方面？4、悲鸟体现在哪些方面？四、交流学习体会，总结全文。

五、作业布置摘抄文中优美的词句。

五、【板书设计】鸟笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。

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