农村中小学学生流失原因分析

xx年级学生流失现象分析本年级自七年级入学到升入八年级共接收插班生56人，共流失84人。

目前年级学生人数361人，共设8个教学班。

现对一年来学生流失现象的原因与今后对策作如下分析：原因之一是客观上本届学生的招生政策不够成熟，导致年级学生人数较其他年级偏少，再加上周边新的学校的增加使得学生择校的空间大了很多，以致在往年看来本属正常数量的学生流失对于本届来说仍显稍多。

此外，七年级学生升八年级的特殊性也增加了稳定的难度。

另外在班级设置上考虑也不够成熟，中学起始年级不应分三个层次的班级，否则导致基础班的教学和管理太过薄弱和艰难，也会无形中让学生自身感到差而有遭偏见的感觉；八（8）班一学年流失了16人之多，可见一斑。

从现届七年级来看，学校的决策层已经意识到这一不足，并加以改良，实属英明之举。

原因之二是本年级管理层年轻，暂缺管理经验，缺乏年级的全局意识和问题的预防与对策。

因此，必须加强年级领导小组的沟通，强化其职能，增强组员的年级大局意识，而不是只把眼光限定在自身班级；要多为年级出谋划策，以正确的行动和舆论来团结团队、培养团队、团结教师、培养学生，以引领年级的正确方向。

同时加强与上级的沟通，及时取得工作指导。

努力提高年级管理团队的领导能力。

原因之三是有的班主任有能力但却思想懈怠致管理班级松散，有的班主任是虽有热情但能力不足、缺乏措施致班级管理不力，原8、9班的状况可知这点。

因此，年级组今后必须做到及时与各班沟通，了解并督促各班工作的落实，尤其是要在关键事件上（如突发事件、问题学生、预收学费等）为班级出谋划策，有力地推进各班的进展。

同时对较弱班级要多指导、多帮扶，培养出得力的班级管理者。

原因之四是年级新教师多且流动性大，业务水平不高，缺乏吸引学生和教育学生的能力，缺乏课堂管理能力，也缺乏服务学生（尤其是后进生）的责任意识，甚至有的致使学生心理受到伤害或反感等，八（3）班、八（7）班几名学生的流失与此不无关系。

中国失学儿童状况及原因分析2009年05月27日17:06中国公益网【大中小】【打印】已有评论3条一、引言流失生也可称为失学人口，是指学龄期（7—15 岁）因种种原因未在校学习，流失在各级学校之外的人口。

它包括两种情况：一是学龄期从未入校学习过，二是曾入校学习但又中途退出的，即所谓的失学或辍学。

我国流失生主要集中在小学和初中。

应当说，有学校教育就有失学人口，但那时只是个别现象，不足以引起社会的关注。

从80年代开始，流失生现象便逐渐成为一大社会问题引起了人们的注意。

据统计我国每年仅小学就有250万人辍学。

在整个2.2亿学生中，1／3左右只能读到小学，1／3只能读到初中，再读到高中的已不到30％。

1989年，我国小学学龄儿童入学率为97.4％，而在贫穷落后的贵州，6—11周岁儿童入学率只有65％。

日本早在1907 年就普及了6年制小学教育，而在我国西南、西北一些边远落后地区到2010 年只能可望普及小学三四年教育。

为解决这一问题，由团中央和中国青少年发展基金会牵动，在全国发动了救助失学儿童的希望工程运动。

从1989年10月建立“救助贫困地区失学少年基金”至1992年底，共救助了648个贫困县的32 万名失学儿童。

到1995年工程已进行了6个年头，然而许多人对于这一工程资助对象的状况并不了解：中国到底有多少流失生，其性别、地区差异有多大，希望工程能否从根本上解决这一问题。

本文旨在回答上述问题，并全面探讨流失生形成的原因。

朱国宏曾经从家庭的角度分析了流失生形成的原因。

他认为是否让子女上学和上到几年级是家庭根据上学的成本和收益的对比所作出的决策。

如果收益大于成本，则让子女上学，一直上到二者相抵时为止，反之，则不让子女上学或辍学。

同时他还分析了为什么流失生多为农村的中小学生，尤其是女学生的问题。

朱认为农村中小学生特别是女学生上学的机会成本要大于城市，基于成本和收益的对比，农村家长便倾向于不对子女上学投资。

考虑到贫富分化的因素，这种倾向性就更加明显了。

【标题】：关于学生流失问题的反思与改进措施【正文】：一、引言近年来，随着我国教育事业的不断发展，学生流失问题逐渐引起广泛关注。

作为教育工作者，我们有责任对学生流失问题进行深入反思，分析原因，并提出相应的改进措施。

以下是我对学生流失问题的几点反思。

二、学生流失原因分析1. 家庭因素（1）家庭经济困难：部分学生因家庭经济困难，无法继续完成学业。

（2）家庭教育缺失：部分学生家庭教育和监护不到位，导致学生学业荒废。

2. 学校因素（1）教学质量不高：部分学校教学质量不达标，导致学生失去学习兴趣。

（2）管理不善：学校管理制度不完善，导致学生违规违纪现象频发。

3. 学生自身因素（1）学习动力不足：部分学生缺乏学习动力，对学业不感兴趣。

（2）心理素质差：部分学生心理素质较差，无法承受学业压力。

三、改进措施1. 加强家庭教育（1）开展家庭教育讲座，提高家长的教育意识和能力。

（2）建立家校联系机制，加强家校沟通，共同关注学生成长。

2. 提升学校教学质量（1）加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。

（2）优化课程设置，满足学生个性化需求。

3. 完善学校管理制度（1）加强学生日常管理，规范学生行为。

（2）建立健全学生奖惩制度，激发学生学习积极性。

4. 关注学生心理健康（1）开展心理健康教育，提高学生心理素质。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

5. 建立多元化升学途径（1）鼓励学生参加职业教育，拓宽就业渠道。

（2）提供升学指导，帮助学生顺利升学。

四、结语学生流失问题关系到国家人才培养和社会稳定。

作为教育工作者，我们要认真反思，积极改进，努力降低学生流失率，为我国教育事业贡献力量。

在今后的工作中，我们将继续关注学生流失问题，努力提高教育教学质量，为学生创造一个良好的学习环境。

其他论文之学生流失原因分析及预防随着国家对义务教育的不断投入，学生的学杂费免除了，学生的教材免费了，学校基本不存在因为生活困难而上不起学的学生，可是每年却都有一些学生离开校园，成为社会上无所事事的闲散人员。

是什么原因，让这花一般的“生命”过早的凋零在人生朝阳初生的时刻？作为班级的组织者，学生知识品质的传导者，家长和课任教师的纽带、学生的知心朋友，我在思考并反省，怎样让学生留在校园？首先要“把脉”，明确原因才能对症下药1、自身的失望和无奈。

学生的底子差，而且缺乏学习的毅力，才来学校热情很高。

可是一段时间过后，就出现倦怠情绪。

而且通过学校的第一次考试排名，认识自己很差，因而丧失学习的信心。

同时任课老师为了提高学生的成绩，不得不“各显神通”，有“激励法”也有“激将法”，甚至“恶补发”想以此促进成绩差的学生能有大的提高。

但往往适得其反，这不仅起不了效果，反而加重了他们当中一些学生的心理负担，使原来底子较差的学生，承受不了精神上和作业负担的压力，因而厌学情绪更严重。

我们班级的李某就是如此，他学习底子差，经过考试后发现自己很差，就失去学习的信心，感觉自己没有希望，就是努力也考不上高中，所以思想就动摇。

2、、同伴的刺激和诱惑。

一些学生接触不良少年，产生相互不良影响，认为读书辛苦，因而羡慕人家“自由自在”的生活。

因而想辍学。

3、老师冷淡和歧视。

由于这样和那样的原因，自己上课不专心听讲，还扰乱课堂纪律，作业不会做，成绩总是拖班级后腿等等。

一般情况下，老师不把我放在眼里，遇到评讲练习考卷，我就成了反面例子。

课堂上只要我稍有风吹草动，我就成了老师提醒同学们注意力集中的万金油。

在学校没有读书的乐趣，没有老师的温暖，在校如坐牢。

因而想辍学。

4、同学的嘲笑和欺凌。

当老师表扬那些成绩优秀的、为班级老师增光的同学的时候，他们洋洋得意，乐不可支。

我们只有羡慕的份；当我们考了倒数、出了乱子受老师批评的时候，他们有的是异样的目光，奚落的言语。

学生流失原因分析及对策张传峰对于职校学生流失严重这一现象，目前是个较为普遍存在的问题，作为一名班主任，我深有感触，对一些同学的流失不禁感到惋惜，但又感到无可奈何。

下面根据自己的一些亲身经历提一些不成熟的想法，以供参考，不妥之处，敬请批评指正。

学生流失的阶段主要有两个：一是入学后两年，由于各种原因学生陆续流失；二是在第三年就业分配前后，学生呈集中流失。

（一）入学后两年流失原因分析在入学后两年的过程中，除了病退、开除等正常流失原因外，据我观察，引起学生流失的主要原因是专业教师水平、实习设备、学习生活环境等，下面以我班为例作具体分析。

一、短时间内专业教师频繁更换，实习设备缺乏。

在学生入学的半年以后，学生对学校的教学环节有一定认识，对专业课教师的水平、对实习场地设备等也产生了一定的期待，若现实与期待有一定差距时，学生就会萌生退学另谋学校的想法。

这种想法主要产生在那些家庭情况较好，学习基础较好，有一定分辨能力的学生中。

二、受少数双差生影响，生存环境不好。

由于一些双差生的存在，学校发生偷窃、敲诈等不良行为，影响弱势学生的生存环境，导致一些同学产生退学念头。

如我班在二学年二学期突然有一个非常老实的学生退学，我从其他学生口中得知，他是受不了几个差生经常性的“借”钱，又不敢告诉老师，怕他们打击报复，因此退学。

为此，我曾找这个同学谈过，但他什么也不肯说，我感到自己无能为力，因为抓不到敲诈的证据，又够不上开除条件，因此只能眼巴巴看着好生被差生挤走。

三、专业知识太深，完全听不懂，考试全亮红灯，丧失学习信心。

我校就读的大部分同学基础差，有的甚至是非常差，连三角形面积怎么求都不知道，但他们和他们父母在入学选专业时只图热门，完全不考虑学生知识基础，造成学习完全听不懂，考试时多门不及格，丧失学习信心，因此退学。

我班就有几名基础特别差的同学，平时遵章守纪，但上课就是看小说、睡觉，后来一名学生由于成绩太差而退学，另一名只能依靠补考时请人代考勉强混下去，不得不让人觉得悲哀。

随着义务教育经费保障体制的建立．今年秋季我省城市义务教育也免收学杂费．这有效地解决了贫困家庭的学生入学困难的问题。

但目前仍然有相当数量的中学生离开学校走向社会．人们把这种现象形容为“三下回乡”高峰．即流失的第一次高峰在七年级下期．第二次高峰是八年级下期。

第三次高峰是九年级下期期初。

学生流失是目前普及九年义务教育的障碍之一。

流失现象表面上看只是学生个体或其家庭的教育行为．从深层上说．这浪费了有限的教育资源，制约了人才培养的效率，还会导致一系列社会问题的产生．最终将影响整个国民素质的提高及社会经济、文化的发展和进步。

笔者从部分初中班主任处了解到．约有64％的流失学生的家庭经济状况在当地属于中等或中等以上水平。

可见，非经济原因弃学是义务教育阶段学生流失的突出问题。

它反映的是教育体制、学校教育和社会价值取向等方面的深层问题，本文将对此进行系统的分析和思考。

蒌：÷，菲经济因素流失原因分析：：’鍪1．狭隘的读书无用论造成的负面影响第一。

尽管教育的价值和功能愈来愈凸显，但现实中。

读书无用论潜在的负面影响依然相当严重。

认为读书没有出路而同意子女辍学的家长大有人在：还有一些家长受教育程度低．因而对子女教育要求低，短视，功利性强，其言谈举I茗南教育‘上旬’止影响了子女学习的积极性．客观上造成了学生辍学的过早发生。

第二．不恰当读书无用论的社会舆论。

一些地方媒体在招商引资等方面报道的过分渲染和误导．如“某人连小学也没上完．现在已身价上亿回乡办企业”等宣传无形中影响着在校的学生及其家长。

造成家长、学生对学习的认知偏差——“能赚钱就行”．弱化了他们对教育和学习重要作用的认识。

第三。

大学生就业难的残酷现实．降低了人们对教育收益的预期．滋生了新的读书无用论．而部分“赋闲在家”的大学生。

则给了他们更多的口实。

2．人口流动中不合理入学制度的约束和限制虽然《义务教育法实施细则》第十四条规定“适龄儿童、少年到非户籍所在地接受义务教育的．经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准．可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。

农村中小学辍学问题现状及对策作者：江玉娥林国兵来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第04期摘要：在我国对农村教育加大投资的情况下，农村中小学辍学问题仍然十分严重。

农村教育资源匮乏，师资力量不足及教师观念落后，教材编写偏难且不适应农村需要，是导致农村中小学生大量辍学的主要原因。

只有加强农村中小学校硬件建设，加大教师培训力度，鼓励大学毕业生到农村就业，努力开发地方课程资源，发展农村职业教育，才能吸引更多的农村青少年入学。

关键词：农村中小学；辍学；学校建设；教师观念；课程资源；职业教育中图分类号：G52文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）04-0009-02我国是一个农业大国，农民的教育问题关系到全社会人口素质的提高，关系到国家的发展。

近两年国家在减免农业税的同时，更是加大了农村教育的投资，但农村中小学的辍学现象仍然十分严重。

造成这种局面的原因是多方面的，本文拟对此原因及其社会危害进行分析，并提出解决这一问题的策略。

一、辍学现状及后果近几年，国家在中西部地区投入大量资金扶持教育，旨在帮助尽可能多的适龄儿童接受九年义务教育，降低农村青少年辍学率。

据东北师范大学自2002年开始至今，对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北等6省14县17所农村初中的调查表明，目前农村初中学生的平均辍学率超过40%，已大大超过3%的国家标准。

另据2003年东北师范大学农村教育研究所所长袁桂林教授的调查，“当前农村义务教育突出的问题是初中辍学率居高不下，有的乡镇中学辍学率高达70%以上。

在我国的东南、东北、华北、西南6个样本县逐乡镇调查后发现：有4个县农村初中学生平均辍学率高于20%，最高的达到50.05%”。

从全国来看，初中学生辍学率在10%以上的县确实为数不少，甚至有些乡镇小学辍学率达到50%以上。

[1]“1998年，在全国6岁以上人口中，……文盲所占比例为13.71%；……而贵州和云南两地……文盲所占比例分别高出全国平均水平11.43个百分点和8.41个百分点。