人教新课标版语文高一-新人教版必修2高一语文教案 涉江采芙蓉

《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。

该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。

本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。

同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。

2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。

学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。

3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。

如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。

4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。

学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。

同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。

三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。

同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。

当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。

《涉江采芙蓉》教案陈雅琴教学目标：知识目标：诵读理解诗歌能力目标：1.运用想象描摹诗歌的艺术画面2.学习多角度理解诗歌情感目标：通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情教学重点，难点：1.品读、理解诗歌，把握诗歌意境；2.掌握诗歌鉴赏的方法；教学方法：诵读法教学课时：1课时教学过程：一、导入：在中国，人们很早就对自然有着浓厚的感情。

古人送给自己亲人或爱人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一株芳草。

这种采花折柳来传情达意的方式，在古诗中也多又体现。

譬如，王维的《相思》（和学生一起回忆）今天我们就再来学习一首——《涉江采芙蓉》（板书）这首诗歌选自？《古诗十九首》（板书）二、检查预习：说到《古诗十九首》，它是古代抒情诗歌的典范，古人给予了它很高的评价。

下面我们就一起来来了解一下：《古诗十九首》是汉代文人所作，但并无作者姓名。

作为一个整体收录在梁代萧统的《文选》中。

它代表了五言诗的最高成就。

钟嵘在《诗品》中评价它是“惊心动魄，可谓几乎一字千金！”刘勰在《文心雕龙》中称赞它“实五言诗之冠冕也。

”下面让我们一起感知一下这其中的美丽。

三、诵读感知1.齐读（正音，强调节奏“二三式”）2.自由读（应该带着怎样的感情来读？如何在诵读中体现出这种感情？）3.请同学请来读四、品读探究诗中的抒情主人公是谁？合理想象，创设情景，并谈谈你的观点和依据。

明确：1.游子思归乡（还顾，旧乡）（实写）采芙蓉者=环顾者（虚实结合）主人公是游子，前四句为想象之景2.思妇盼归人（所思，远道）虚实相生：前四句为实写，后两句为虚写（迁移）“诗从对面飞来”如王维《九月九日忆山东兄弟》，李商隐《夜雨寄北》3.两者兼有“一种相思，两处闲愁”五、拓展延伸菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

注释: 长亭短亭，古时设在路旁供行人休息的亭舍。

十里一长亭，五里一短亭。

思考：关于这首诗表达的内容，有人认为是“游子思归乡”有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。

《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。

5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。

3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。

五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。

高一下册语文教案：涉江采芙蓉教案主题：《涉江采芙蓉》赏析与创作教学目标：1.了解《涉江采芙蓉》的背景和作者。

2.分析诗词的结构、意境和修辞手法。

3.培养学生欣赏诗词的能力，并能运用所学知识创作自己的诗词。

4.培养学生的想象力和表达能力。

教学重点：1.了解《涉江采芙蓉》的诗歌结构和意境。

2.分析诗词中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。

3.引导学生借鉴诗词的形式和修辞手法创作自己的诗词。

教学准备：1.教材：高一下册语文教材《人教版》。

2.多媒体设备。

3.草稿纸、铅笔等。

教学过程：导入：1.播放一段富有江南风情的音乐，让学生感受江南的美景和氛围。

2.引入课题：你们是否听过《涉江采芙蓉》这首诗词？今天我们就来一起深入了解它。

呈现与讲解：1.呈现《涉江采芙蓉》诗词的全文，让学生大声读一遍。

2.介绍作者：北宋王之涣，他是一位诗人、文学家，以写景抒怀的诗词而闻名。

3.讲解《涉江采芙蓉》的背景故事：该诗描绘的是南京奥体中心附近的江南风光，描写了诗人乘船过江，看到江边的芙蓉花一片红艳的景象。

4.分析诗歌结构：六言绝句，共四句，每句的上下两句形成对仗。

5.分析诗歌意境：描绘了江南春天的美景，给人以宁静悠然的感觉。

操练与讨论：1.分组让学生进行诗词赏析：请学生根据自己的理解，分组讨论诗词中的意境、修辞手法等。

2.学生展示各组的讨论结果，进行全班讨论。

创作与分享：1.指导学生创作自己的诗词：请学生参考《涉江采芙蓉》，自由发挥创作一首自己的诗词。

2.学生相互分享创作成果，并互相评价。

小结与拓展：1.复习课堂内容，让学生回答一些与诗词相关的问题。

2.布置作业：要求学生根据今天学到的知识，收集几首其他的诗词并赏析，下次课交流讨论。

教学反思：本节课通过音乐、图片、诗词赏析等多种形式，让学生全面了解和欣赏《涉江采芙蓉》这首诗词，并引导他们运用所学的知识进行创作。

同时，通过小组讨论和学生间的分享，促进了学生的互动和合作。

然而，在教学中还可以加入一些练习环节，帮助学生更好地理解和掌握诗词的结构和修辞手法。

高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。

2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。

（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。

（4）探究诗歌的表现手法。

3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。

【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。

二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。

《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。

是五言诗成熟期的代表作。

被刘勰称为“五言之冠冕”。

它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。

三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。

（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。

采之∕欲遗谁？所思∕在远道。

还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。

同心∕而离居，忧伤∕以终老。

2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。

是“思”字浓缩了作者的情感。

3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。

这种行为在古代诗歌中常见。

4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。

涉江采芙蓉-人教版必修2语文教案一、教学目标知识目标1.熟练掌握古诗《涉江采芙蓉》的意思和表现技巧；2.理解作者辞旧迎新、关爱家人的情感表达；3.熟练掌握古诗的韵律、格律和运用。

能力目标1.能够准确理解并把握古诗的意境和情感；2.能够恰当地运用修辞手法，准确表达自己的思想和感情；3.能够培养自己的审美情趣，欣赏和吟咏古诗。

情感目标1.培养学生对文学艺术的鉴赏能力和欣赏能力；2.培养学生的语文修养和审美情趣；3.尊重和感悟传统文化，增强对祖国历史和文化的认同感。

二、教学内容《涉江采芙蓉》三、教学重难点重点1.精读古诗，理解古诗意境和情感表达；2.掌握古诗的韵律和格律；3.运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）准确表达自己的思想和感情。

难点1.理解古人辞旧迎新、关爱家人的情感表达；2.运用修辞手法==恰当==地表达出古诗的情感和意境。

四、教学方法1.课前个人阅读、理解，启发学生思考；2.教师引导学生共读、朗读，感受古诗的韵律和意境；3.有针对性地分析古诗的词语、句式和修辞手法；4.通过讲授和练习，提高学生运用修辞手法的能力；5.引导学生体验古人辞旧迎新、关爱家人的情感。

五、教学过程第一节课前预习（15分钟）1.要求学生在课前自行阅读课本上的《涉江采芙蓉》古诗，并理解古诗的意境；2.可以了解古诗的背景；3.学生可以做一些笔记，为课堂讨论提供支持。

第二节朗诵、基本概念（30分钟）1.教师要求学生朗读课本上的《涉江采芙蓉》古诗；2.教师解释课文中的生僻字和短语；3.介绍词牌、韵律，引导学生朗诵。

第三节情感抒发（30分钟）1.教师引导学生理解古人辞旧迎新、关爱家人的情感表达；2.教师让学生思考如何表达自己的对家人、亲人的情感；3.学生可以通过写文章、诗歌、画画等方式进行自我表达。

第四节修辞手法（45分钟）1.教师通过案例，讲解比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，并让学生各自学会用这些方法表述古诗；2.鼓励学生使用自己的语言和思维去表达自己的感受；3.练习和演示，让学生将所学到的表达方法进行尝试和演练。

高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《涉江采芙蓉》的诗意和背景分析诗中的意象和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析诗歌意象分析表达手法讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍诗人背景和诗歌创作的背景讲解：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意讨论：分析诗歌中的意象和表达手法总结：强调诗歌的特点和艺术价值2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌内容和背景互动法：引导学生提问和参与讨论实践法：让学生模仿诗歌的表达手法进行创作第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文课本中的《涉江采芙蓉》诗歌参考书：有关诗歌解读和文学鉴赏的书籍网络资源：相关的诗歌分析和评论文章3.2 教学材料讲义：包括诗歌内容解析、意象分析、表达手法等内容练习题：用于巩固所学内容和提高学生的表达能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生提问和参与讨论的情况作业完成情况：学生完成练习题的质量创作展示：学生模仿诗歌创作的展示4.2 教学反馈学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共2课时教学步骤：导入、讲解、讨论、总结5.2 时间安排第一课时：介绍诗歌背景、逐句解析诗歌内容、分析意象第二课时：讨论表达手法、总结诗歌特点、进行创作展示第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较学习：与其他古代诗歌进行比较，分析其艺术特色和表达手法文化探究：了解古代诗歌背后的文化背景和传统习俗6.2 教学延伸创作练习：让学生尝试自己创作诗歌，提高文学表达能力研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，深入了解诗歌的意义和价值第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点诗歌意象的理解：学生可能对古代诗歌中的意象理解困难表达手法的分析：学生可能难以把握诗歌中的表达手法7.2 解决策略引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和理解实例分析：通过具体的诗歌实例，讲解和分析意象和表达手法第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项关注学生的学习兴趣：激发学生对诗歌的兴趣和热爱尊重学生的差异：因材施教，满足不同学生的学习需求8.2 教学建议创设互动氛围：鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动注重诗歌的美感：强调诗歌的美感和艺术价值，提高学生的审美能力第九章：教学反思与改进9.1 教学反思教学效果评估：评估学生的学习成果和教学效果教学方法反思：反思教学方法是否适合学生的学习需求9.2 教学改进调整教学内容：根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学内容改进教学方法：尝试新的教学方法，提高教学质量和学生的学习兴趣第十章：教学总结与展望10.1 教学总结教学收获：总结学生在诗歌理解和表达能力方面的收获教学问题：反思教学中存在的问题和不足10.2 教学展望持续学习：鼓励学生持续学习和探索诗歌艺术重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）难点解析：诗意理解的深度和广度，以及如何引导学生把握诗歌中的意象和表达手法。

《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者在困境中对理想的执着；（3）树立积极向上的人生态度，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法的分析；（3）作者情感的把握和理解。

2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词解释；（2）作者创作背景的了解；（3）对诗歌深层次含义的解读。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意象分析等；2. 自主学习法：让学生自主探究诗歌内容，提高自学能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养团队精神；4. 情感教学法：激发学生对诗歌的兴趣，感受作者的情感。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白及其创作背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感；3. 讲解分析：讲解诗歌中的字词解释、意象分析、表现手法等；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决难点问题；5. 情感体验：让学生感受作者的情感，体会诗歌的美感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点；7. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、字词解释的准确性等；3. 诗歌欣赏能力：评价学生在欣赏诗歌时的情感体验、审美情趣等；4. 团队合作精神：评估学生在合作探讨中的表现，如沟通、协作等。

六、教学资源1. 教材：《涉江采芙蓉》全文及注释；2. 参考资料：关于李白及其创作的背景资料；3. 多媒体课件：图片、音频、视频等；4. 网络资源：相关诗歌鉴赏网站、论坛等。

7涉江采芙蓉,教案必修二语文教学对象高一学生主备人一、教材内容分析《涉江采芙蓉》选自人教版必修2 第二单元第7 课，是一首五言抒情诗，抒发了主人公“涉江采芙蓉”，进而联想到远人，思念难抑，忧伤不已的情感。

二、学情分析及教学设想高一学生学过《再别康桥》《采薇》等诗歌，对景与情的关系有所了解，但是在细读文本上还有明显的不足。

本诗语言浅易，学生易读懂词句。

重点在于体会深刻情感与语言特色。

三、教学目标1．识记有关《古诗十九首》、古诗、五言诗等文化常识。

2.把握本诗情感主旨，学习触景生情的手法。

3.感受“古诗”质朴直率但又精细深切的语言特色。

四、教学重难点1．触景生情的手法。

2．理解语言风格的差异。

五、高考知识对接1. 古代诗歌中常见的抒情方式；体悟诗歌情感2. 赏析诗歌语言特色六、教学过程文本分析学生活动个案生成一、导入（引出课文内容）自行安排二、预习检测：《古诗十九首》“古诗”“五言诗”文化常识可参照《成长资源》36~37 页三、初读感知：1、请学生找诗中动词，明确抒情主人公的行为，想象画面、品味情感。

涉（江）——蹚水过江——不易采（芙蓉）——芙蓉（高洁、修洁）遗（所思）——思远人还顾（旧乡）——长路漫漫离（居）——忧伤终老2、诗歌结构梳理：请学生将“第1 题”所概括的行为串联起来：“我”涉江采芙蓉，想要将它赠送给思念的人。

回头望向故乡，现在的我正与那个人相离而居呀。

明确：因采芙蓉、见芳草而思人；因别乡远、与所思之人离居而忧伤怅惘。

这是由因及果，触景生情。

3. 诗歌触景生情的手法：定义：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。

（先看到物，再抒发情）举例：杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心王湾《次北固山下》：海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

李商隐《登乐游原》：夕阳无限好，只是近黄昏。

作区分：触景生情·借景抒情区别：借景抒情，情在景之先。

是将已有的情附着在景物上借以抒发。

触景生情是情在景之后。

人教版高中语文必修二《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉一、教学目标【知识与能力】1、环境描写的作用。

2、对面落笔的好处。

3、中国古典文化中的“荷花”意象的情感内涵。

【过程与方法】指导学生研读课文，帮助他们形成对中国古典文化中“荷花”象征意义的一般性总结，最终形成对此类现象的规律认识。

【情感态度与价值观】体会中国古典文学的含蓄美，体会荷花象征意义及其背后的心理意义。

二、教学重点1、环境描写的作用。

2、对面落笔的特点及好处。

三、教学难点体会荷花的象征意义及其背后的心理意义。

四、教学安排：一课时五、教具准备：多媒体辅助教学六、教学过程（一）导语设计（幻灯展示）“天衣无缝、一字千金”，这两个成语是什么感情色彩？（褒义）有哪一部作品可以用这两个成语来概括呢？那就是《古诗十九首》，今天我们就一起来学习其中一首代表作品《涉江采芙蓉》。

（二）研读文本1、本诗抒发了什么情感？（游子怀人）2、游子羁旅他乡、思乡怀人是古代诗歌的主要题材，各位同学还能列举哪些思乡怀人之诗？明确：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》……3、一二两句景物描写有什么作用？明确：营造了高洁、清幽的意境，从侧面烘托了女主人公雅洁的形象和所表达感情的纯洁和美好。

4、“采之欲遗谁”，主人公为什么采芙蓉？（送给怀念的人）中国自古就有采摘花草送给远方亲人的传统，折柳送别，折梅花，王维《红豆》，借此来传达对远方亲人的关怀思念和祝愿。

国外也有这个传统，情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

5、五六两句的感情发生了什么变化？（由乐转悲）主人公是谁？有人说是作者自己，有人说是一位女子，如果说是一位女子，前四句主语是女子，五六两句的主语变成了男子，这在古诗中是常见的现象。

（幻灯展示）白居易的《邯郸冬至夜思家》明确：对面落笔，“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”（马茂元《论〈古诗十九首〉》）。

好处是情意互生、情深意长，含蓄深沉、耐人寻味。