联系生活,助数学课堂驶上快车道

架起生活与数学的桥梁，让课堂教学更贴近学生数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。

教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”如何引导学生在生活中学习数学，让学生活学，活用呢？我把学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的事物，增强数学实用意识。

一、以生活实际，感受数学与生活的联系数学源于生活、服务于生活。

为此在数学教学中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学。

如在教学体积单位时，1立方厘米，1立方分米，1立方米究竟有多大？我让学生伸出自己的指头，指出1立方厘米大约有食指头大小。

然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米大约有粉笔盒大小。

1立方米这个空间概念有多大？怎样才能让学生体会到呢？上课时，我把学生每12人分为一个学习小组，每个学生准备一根1米长的木棍，要求学生用12跟根1米长的木棍，围成一个边长1米的正方体，学生于是明白长是1米的正方体，体积就是1立方米。

为了让学生体会到1立方米的空间究竟有多大，我让学生分组钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米的空间的大小。

当学生一个一个都挤进去的时候，他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间这么大，能挤进去这么多的同学。

这样，在同学们既兴奋又惊奇的目光中，我们完成了对1立方米这个体积单位的认识。

浅议联系生活提高数学教学效率作为学科中的一种，数学教学一直被视作难以提高教学效率的一门课程。

但是，通过联系生活，可以极大地提高数学教学的效率和质量。

本文将对如何联系生活提高数学教学效率进行浅议。

首先，联系生活可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

数学是一门抽象的学科，很多学生难以从公式和符号中理解和掌握。

但是，通过联系生活，可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，让学生更好地理解和掌握数学的概念和知识。

例如，在教授关于曲线的知识时，可以结合生活中的物体运动轨迹，让学生通过自己的观察和实践来理解曲线的特征和相关公式，从而更好地掌握数学的知识。

其次，联系生活可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

数学是一门需要自主探究和思考的学科，但是在教学中过分强调公式和繁琐的计算往往会让学生感到厌烦和乏味。

而通过联系生活，可以让学生发现数学知识在生活中的实际运用，激发他们对数学的兴趣和探究欲望。

例如，在教授立方根的知识时，可以引导学生思考生活中哪些场景需要用到立方根，如体积计算等，从而让学生自发地探究数学知识的实际运用和意义。

最后，联系生活可以提高数学知识的记忆和应用能力。

在教学中，老师经常会给学生出一些抽象的数学题目，让他们进行计算和应用。

但是，这种应用往往缺乏实际场景和具体背景，容易让学生忽略应用的意义和重要性。

而通过联系生活，可以将数学知识融入到实际场景当中，让学生在运用知识的同时记忆和理解知识。

例如，在教授相关图形的知识时，可以结合生活中的建筑、图案等进行讲解，让学生通过具体的场景来记忆和掌握知识。

总之，联系生活可以极大地提高数学教学的效率和质量，让学生更好地掌握和应用数学知识。

因此，在教学中，建议老师注重联系生活，从生活中寻找实际场景，让学生更好地理解和掌握数学知识。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学【摘要】在现代教育中，将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学变得愈发重要。

设计生活化的数学教学内容可以让学生更容易理解抽象的概念，利用身边的事物展示数学知识可以让学生在日常生活中找到数学的实际应用。

通过生活例子引发学生兴趣，结合游戏和趣味性的教学方法可以激发学生学习的积极性。

鼓励学生自主探索数学的乐趣，不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以培养他们的解决问题的能力。

将课堂教学与生活紧密联系起来的好处在于可以增强学生对数学的实际认识，展望将来更加轻松快乐地学习数学的可能性也将更加可期。

通过实际生活情境的引导，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，从而提高学习效率和成绩。

【关键词】课堂教学，生活联系，学习数学，生活化，身边事物，兴趣，游戏，趣味性，自主探索，好处，展望，轻松快乐。

1. 引言1.1 介绍将课堂教学与生活紧密联系起来的重要性引言:将课堂教学与生活紧密联系起来是非常重要的，因为这样能够让学生更加深入地理解数学知识，并且能够使学习变得轻松快乐。

现在的数学教学往往是抽象的、单调的，学生很难将课堂上的知识应用到实际生活中去。

而如果能够将数学教学内容与生活紧密联系起来，就能够使学生更加容易接受并理解这些知识。

生活中充满了各种数学问题，比如算账、测量长度和重量等等。

如果能够将这些问题与课堂上学习的知识相结合，就能够让学生感受到数学的实用性，从而激发他们学习的兴趣。

通过将课堂教学与生活紧密联系起来，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。

因为生活中的数学问题往往是具体的，需要学生自己去思考和解决。

这样一来，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

将课堂教学与生活紧密联系起来是非常有益的，可以让学生在轻松快乐的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习效果。

2. 正文2.1 设计生活化的数学教学内容设计生活化的数学教学内容是教师在教学中应该重点关注的一个方面。

如何让数学课堂与生活密切联系《数学课程标准》强调指出：“数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动的学习有价值的数学。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活而最终服务于生活。

这就要求我们教师，在开展数学教学活动时，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。

避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。

现结合我十几年来小学数学教学的实际，浅谈如何让数学课堂与生活密切联系起来。

一、联系生活实际，导入新课。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”教师如果能够充分利用学生身边的生活现象导入新课，那么学生就会感到数学与生活同在，更能激发学生探索新知的求知欲。

例如：我在教学《认识几分之一》时，我就利用同学们感兴趣的过生日分蛋糕来作为导入。

“今天是小猪佩奇的生日，妈妈给她买了一个漂亮的蛋糕，有 6 个好朋友来帮佩奇庆祝生日，你知道她们每人能吃到多少蛋糕呢？”学生们听了我的叙述后都非常感兴趣，一个个都睁大眼睛想要知道答案。

这样我就顺势导入了这节课的教学内容。

激发了学生学习新知的兴趣，体会到了数学与生活的密切相连。

二、结合生活实际，探索新知。

小学生思考问题的方式是以形象思维为主，因此为了让他们比较轻松的掌握数学知识，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入到生活实际之中，通过观察和实践来理解数学知识，逐步培养他们的抽象思维，以及概括，比较和分析等综合能力。

例如：我在教学《认识千克和克》时，提前布三、四、置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量(净含量)，学生会发现，质量单位就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、牛奶、饮料等包装上都清楚的标有质量，再通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知 1 克、几克、十几克、几十克、几百克、1 千克、几千克有多重。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学1. 引言1.1 介绍课堂教学与生活紧密联系的重要性课堂教学与生活紧密联系的重要性是不可忽视的。

在现实生活中，数学无处不在，无论是购物计算、时间管理、还是做饭量杯，数学都扮演着重要角色。

将数学教学与日常生活紧密联系起来，不仅可以帮助学生理解数学的实际应用，还可以激发学生学习的兴趣和动力。

通过生活化的教学内容，学生可以更轻松地理解抽象的数学概念，培养他们对数学的兴趣和热情。

将课堂教学与生活联系起来还可以提高学生的学习动机。

当学生发现数学与自己的生活息息相关时，他们会更加主动地去探索数学知识，并且愿意投入更多精力来学习。

教师在教学过程中应该注重将抽象概念与实际生活相结合，帮助学生在轻松快乐的氛围中学习数学。

通过这种生活化的教学方法，可以让学生更好地理解数学知识，提高学习效率，培养他们的创造思维和解决问题的能力。

生活与数学的结合不仅仅是教育过程中的一种手段，更是让学生在未来应用数学知识时更加得心应手的重要途径。

1.2 说明让学生轻松快乐地学习数学的益处让学生轻松快乐地学习数学，不仅可以提高他们的学习效率，还可以激发他们对数学的兴趣和热情。

在轻松快乐的学习氛围中，学生更容易投入学习，更愿意尝试解决数学问题，而且会更加享受学习的过程。

当学生感到快乐和放松时，他们的大脑会释放更多的快乐激素，提高学习的积极性和主动性。

他们会更乐意参与课堂讨论和团队合作，以及积极尝试新的数学方法和技巧。

在这种积极的学习氛围中，学生会更容易克服挑战，培养解决问题的能力和思维方式。

让学生轻松快乐地学习数学还可以帮助他们建立积极的学习心态和自信心。

他们会更加相信自己的能力，乐观面对困难和挑战，从而更容易取得学习成就。

通过轻松快乐地学习数学，学生可以培养自律、耐心和坚持不懈的品质，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

让学生轻松快乐地学习数学是非常重要和有益的。

2. 正文2.1 设计生活化的数学教学内容设计生活化的数学教学内容是非常重要的，因为这可以帮助学生更好地理解数学知识，并将数学与实际生活联系起来。

让数学贴近生活让生活走进课堂让数学走向生活，让生活走进课堂，是数学教学的方向。

只有这样，才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学的眼光去认识周围的事物，使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。

一、精心准备感受数学数学来源于生活，也服务于生活。

对于小学生而言，就应该在接触教学有关知识之前，先安排他们在实际生活中提前感受，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。

例如为帮助二年级学生建立“克”的概念，先让他们在生活中调查哪些物品是用“克”作单位，然后再称一称，一个乒乓球重几克?一个二分硬币、一角硬币、一元硬币各重几克?然后再掂一掂所调查的物品，感受一下物品的重量，再来学习“克”的知识，就比较容易接受了。

还有学习“时、分、秒”时，“时、分、秒”是让学生感觉很抽象的概念，学生刚上一年级的时候，就在教室里安装一台钟，每节课前都让学生观察钟，并告诉他们现在是几时几分。

过一段时间后，就让学生自己学看作息时间表，再让学生对照钟上的时刻。

随着时间的推移，潜移默化中，学生对“时、分、秒”有了一定的感性认识。

到二年级下学期再学习“时、分、秒”，时，学生对“时、分、秒”的知识就不陌生了。

学生在已有知识的基础上，通过自己的实际操作，又加深了对“时、分、秒”的认识。

这样设计，贴近了学生的生活实际，把枯燥的数学知识变成了学生能看得见、摸得着、用得上的东西，激发了学生学习数学的乐趣，使他们感到数学知识原来并不可怕，只要肯留心，他们的身边处处有数学，从而也培养了他们做生活中有心人的好习惯。

二、走进生活体验数学教学活动中，我们从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”，如在学习“购物活动”时这样设计：新学期开始小芳准备添一些学习用品，带了50元钱来到超市，你能帮助小芳买一下学习用品吗?单价：自动铅笔：2元，文具盒：12元，水彩笔：18元，书包：30元，转笔刀：17元，笔记本：8元，橡皮：1元。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学我们需要明确一个观念，那就是数学与生活是紧密相连的，数学无处不在。

在我们日常生活中，有很多数学的应用例子，比如出行中的距离、时间计算，购物时的打折、比价，甚至是美食的配方等等，这些都是数学在生活中的体现。

我们要引导学生用数学的眼光去观察生活，去发现生活中的美妙的数学之处，让学生认识到数学在生活中的实用性和美妙之处。

我们可以通过一些有趣的数学游戏和实际情境来帮助学生轻松愉快地学习数学。

在教学加减法的时候，我们可以通过小组竞赛的方式来加深学生对这些运算的理解。

在教学面积时，可以让学生自行设计自己家或学校的平面图，并计算房间的面积和墙体需要的涂料数量，让学生在实际问题情境中应用所学的知识。

还可以利用数学类游戏软件，例如数独、华容道等，让学生在游戏中培养数学思维和逻辑推理能力。

这些形式活泼、富有趣味性的活动，都可以让学生在轻松中掌握数学知识，提高数学的学习兴趣。

我们可以通过数学和其他学科的融合来增加学生对数学的兴趣。

数学是一门通识性很强的学科，与其他学科的关联性也非常紧密。

在物理学中运用数学知识进行运动规律的计算，运用微积分知识解决物理量变化的问题；在化学中，利用数学概率知识进行化学反应速率的计算等等。

这些交叉融合的学科知识不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以加深学生对其他学科的理解和认识，提高学科间的联系性和整体性。

教师的教学方式和态度也是决定学生学习数学快乐与否的重要因素。

数学教师要注重培养学生的兴趣，从教学内容的选择、教学方式的设计、课堂气氛的营造等方面入手，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学。

可以通过故事、歌曲等方式生动地讲述数学知识，让学生在故事中理解和记忆数学规律；还可以通过发散性思维导向教学，让学生从不同的角度去探索数学问题，拓展思维广度。

教师还需给予学生积极的鼓励和肯定，让学生在得到认可的情况下更加自信地学习数学，树立对数学的兴趣和信心。

联系生活学数学,优化课堂求实效《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

因此，小学数学教学中，教师要讲求教学的实效性，从学生熟悉的生活情境人手，选择学生周围的事物设计数学问题，联系生活教数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生真正体验数学与生活的关系，从而使学生对数学产生一种亲近感，进而由亲近产生喜好、产生兴趣，让学生更好地解决生活中存在的数学问题，体验生活，实现“人人学有价值的数学”。

一、联系生活，感受学习数学之乐趣陶行知先生说：“生活即教育。

”生活本身就是一个巨大的数学课堂，学习应该是儿童自己的生活实践活动，小学数学教育应真正回归到儿童的生活中。

教师要善于结合教学内容捕捉生活现象，把学习与儿童自己的生活充分融合起来，结合实践与反思上升到数学知识。

因此，教师要尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，就能让学生感悟到数学问题的存在，引起学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索中。

从而发掘学生的潜能，学会联系生活实际，体验数学学习的无穷乐趣。

如：在教学《位置》这课时，教师先从孩子们所熟悉的事物人手，引导学生回忆马路的十字路口井然有序的交通是什么在指挥？学生想到了交通警察、红绿灯。

接着课件出示交通图，让学生仔细观察红、黄、绿灯和三辆车的摆放的位置，从不同角度阐述它们的上下、前后的位置关系。

让学生充分感受到数学就在自己身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，从而提高学生的学习兴趣。

二、回归生活。

沟通数学与生活的联系在小学数学教学中，重视让学生回归生活，亲身体验生活中的数学的存在，让学生感受到数学并不是高不可攀的，沟通数学与生活联系，让学生感受数学就在我们身边。

如：在教学《长方体和正方体表面积》这课时，教师要学生测量一下教室、门窗及黑板的长和宽，然后利用所学知识，测算教室要粉刷的面积，让学生通过搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学数学是一门让很多学生望而却步的学科，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，学了也用不上。

但事实上，数学在我们的生活中随处可见，它是我们理解世界、解决问题的重要工具。

如何将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学成为了教师们共同面对的问题。

我们可以通过丰富多彩的教学方式和具体的生活案例来引导学生学习数学。

在讲解数学的基本概念时，可以以日常生活为例子，让学生在实际生活中感受数学的重要性。

比如在解决问题的过程中，将日常生活中的实际问题引入，如购物打折、旅行距离、饮食热量等，让学生将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，从而增加学生对数学的兴趣和理解。

我们可以通过开展数学实践活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。

数学实践活动是将数学的理论知识与实际生活相结合，让学生亲自动手操作、实践、感受，从而学以致用。

组织学生进行数学游戏、数学拼图、数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，也提高了学生的动手能力和实践能力。

我们还可以通过拓展学生的数学思维，引导学生运用数学解决实际问题。

数学思维是一种抽象的思维方式，学生在学习数学时需要培养逻辑思维、空间思维、数量思维等多种思维方式。

在课堂教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生进行数学建模、进行数学探究等方式，拓展学生的数学思维，培养学生的解决问题能力，让学生在实际生活中能够运用数学知识解决实际问题。

我们还可以通过大量的实例演练和趣味数学练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

组织学生在课堂上进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中学习数学，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力。

我们也可以通过引入现代技术手段，如数学软件、互动白板等，来丰富课堂教学的内容，提高教学效果。

数学软件可以让学生通过数字化工具更直观地理解数学概念，互动白板可以让学生更加积极主动地参与数学课堂，提高课堂教学效果。

数学论文之联系生活实际，提高数学课堂效率数学源于生活，生活中又充满着数学。

但在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

新的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这就要求数学教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。

在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。

一、创设数学生活情景，激发学习兴趣将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活、生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。

例如，在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。

此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。

在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。

二、从生活中去学习数学，提高学生的理解能力生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。

如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活；同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力。

因此，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学来源于生活、生活中处处有数学，在学习中感受数学与生活的密切联系。