册Unit1What’sthematterSectionA3a 3c教案新版人教
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人教版英语八年级下册Unit1What'sthematterSectionA3a3c教学设计
3.视频观看：观看一段关于就医的英语视频，记录关键信息，并用自己的话总结视频内容。要求运用本节课所学的词汇和句型。
4.家庭作业本：在家庭作业本上，用英语回答以下问题：
a. How do you exeel sick?
b. Can you describe the difference between the simple present tense and the simple past tense?
-推荐相关学习资源，鼓励学生在课外自主学习和拓展。
7.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
-关注学生的情感态度和价值观的培养，鼓励学生在学习过程中展现积极的态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一系列身体不适的图片，引发学生的思考与兴趣，如：“Look at these pictures, can you guess what's the matter with these people?”
4.角色扮演：
-创设真实的医疗场景，让学生分角色扮演医生和患者。
-鼓励学生自由发挥，运用所学词汇和时态进行对话。
-教师巡回指导，提供即时的反馈和纠正。
5.小组合作：
-将学生分组，进行小组讨论和角色扮演，促进合作学习。
-设计小组竞赛，提高学生的参与度和学习积极性。
6.巩固与拓展：
-通过课后作业，如编写对话、制作海报等，巩固所学知识。
2.听力训练：
-采用多轮听力练习，逐步提高难度，帮助学生捕捉关键信息。
-设计问题，引导学生关注对话中的时态变化，为语法学习打下基础。
3.词汇和语法教学：
-通过实物、图片和情境模拟，帮助学生记忆和运用词汇。
4.家庭作业本：在家庭作业本上，用英语回答以下问题：
a. How do you exeel sick?
b. Can you describe the difference between the simple present tense and the simple past tense?
-推荐相关学习资源，鼓励学生在课外自主学习和拓展。
7.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
-关注学生的情感态度和价值观的培养，鼓励学生在学习过程中展现积极的态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一系列身体不适的图片，引发学生的思考与兴趣，如：“Look at these pictures, can you guess what's the matter with these people?”
4.角色扮演：
-创设真实的医疗场景，让学生分角色扮演医生和患者。
-鼓励学生自由发挥，运用所学词汇和时态进行对话。
-教师巡回指导，提供即时的反馈和纠正。
5.小组合作：
-将学生分组，进行小组讨论和角色扮演，促进合作学习。
-设计小组竞赛，提高学生的参与度和学习积极性。
6.巩固与拓展：
-通过课后作业，如编写对话、制作海报等，巩固所学知识。
2.听力训练：
-采用多轮听力练习，逐步提高难度，帮助学生捕捉关键信息。
-设计问题，引导学生关注对话中的时态变化，为语法学习打下基础。
3.词汇和语法教学：
-通过实物、图片和情境模拟，帮助学生记忆和运用词汇。
人教版八年级英语下册：Unit1What’sthematterSectionA(3a3c)教学设计
2.小组内进行角色扮演，模拟医生和病人的对话，实际运用所学知识进行交流。
3.教师巡回指导，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ答学生疑问，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.设计课堂练习，包括填空、选择、匹配等题型，让学生巩固所学词汇和句型。
2.进行听力练习，让学生听懂并能够模仿3a-3c中的对话，提高听力理解能力。
3.创设情境，让学生进行角色扮演，将所学知识运用到实际情境中，提高口语表达能力。
3.定期进行口语测试，检验学生的学习效果。
五、教学反思
1.注重个体差异，关注每个学生的学习需求，调整教学策略。
2.创设更多真实情境，让学生在实际交流中提高英语能力。
3.加强与学生的互动，鼓励学生提问，提高课堂氛围。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识。在此基础上，他们对英语学习有了更深入的了解，具备一定的自主学习能力。然而，在英语听说能力方面，部分学生仍存在发音不标准、听力理解能力较弱等问题。此外，学生在实际情境中运用英语进行交流的能力有待提高。
注意事项：
1.作业布置要注重层次性，针对不同水平的学生，布置难易适度的任务，使每个学生都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
2.鼓励学生在作业中发挥创意，将所学知识融入实际情境，提高英语实际运用能力。
3.教师要及时批改作业，给予评价和反馈，帮助学生发现并改正错误，提高学习效果。
4.鼓励学生主动参与作业的完成，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
3.听力训练：播放3a-3c的录音，让学生完成相关练习，提高听力理解能力。
4.角色扮演：创设情境，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识进行交流。
5.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高写作能力。
3.教师巡回指导，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ答学生疑问，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.设计课堂练习，包括填空、选择、匹配等题型，让学生巩固所学词汇和句型。
2.进行听力练习，让学生听懂并能够模仿3a-3c中的对话，提高听力理解能力。
3.创设情境，让学生进行角色扮演，将所学知识运用到实际情境中，提高口语表达能力。
3.定期进行口语测试，检验学生的学习效果。
五、教学反思
1.注重个体差异，关注每个学生的学习需求，调整教学策略。
2.创设更多真实情境，让学生在实际交流中提高英语能力。
3.加强与学生的互动，鼓励学生提问，提高课堂氛围。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识。在此基础上，他们对英语学习有了更深入的了解，具备一定的自主学习能力。然而，在英语听说能力方面，部分学生仍存在发音不标准、听力理解能力较弱等问题。此外，学生在实际情境中运用英语进行交流的能力有待提高。
注意事项：
1.作业布置要注重层次性，针对不同水平的学生，布置难易适度的任务，使每个学生都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
2.鼓励学生在作业中发挥创意，将所学知识融入实际情境，提高英语实际运用能力。
3.教师要及时批改作业，给予评价和反馈，帮助学生发现并改正错误，提高学习效果。
4.鼓励学生主动参与作业的完成，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
3.听力训练：播放3a-3c的录音，让学生完成相关练习，提高听力理解能力。
4.角色扮演：创设情境，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识进行交流。
5.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高写作能力。
《Unit 1 What’s the matter？——Section A 3a-3c 》教案
教案Unit 1 What’s the matter?Section A 3a-3cBus Driver and Passengers Save an Old Man 1.通过阅读训练，培养学生在英语文章中获取信息的能力，提高阅读效率。
2.培养学生乐于助人的品质。
Teaching contents,:重点单词及短语:see sb. doing sth., next to, without thinking twice, get off, wait for, to one’s surprise, t hanks to , in time, think about, right away, get into trouble…The grammar: how to use “should”.The Analysis of students:学生具有一定的英语基础和语言学习能力,积极性比较高,但是也有一部分学生英语语言基础薄弱,语言拓展的运用能力比较差。
作为老师,应该多鼓励学生积极学习,激发学生的学习兴趣,同时加以丰富多彩的教学设计和丰富的教学活动设计,鼓励学生深入语言实践。
Key and Difficult Points:1.To educate students to help others in trouble.2.To improve the reading skills.Teaching Procedures:1. Lead in:a. Show a picture and ask some pictures:1. What can you see in the picture?2. If you see the old man lying by the road, what will you do?b. Share the teacher’s opinion with all the Ss.c. Lead in the famous Chinese saying—“Helping others, especially the old, is the traditional virtue of China”. Help the Ss know the importance of helping others.d. Introduce the hot issue in our society, and ask Ss: As junior high school students, what should we do?2.Fast reading：a. Ask Ss to read the passage as quickly as possible and answer the following questions:1. Who took the man to the hospital?2. Was the old man saved in time?b. Ask some Ss to answer the questions, and share the answers with the whole class.3. Reading strategy:a. Introduce an important reading strategy--Finding the Order of Events: News is always described by the order of events. Finding the order of events can help you understand the passage better.b. Ask Ss to think about how to find the order of events.4. Careful reading(Task 1):a. Ask the Ss to listen to the tape carefully, and put the sentences in the correct order.b. Ask them to read the following sentences before listening to the recording, then do the exercise while they’re listening to the tape.c. Check their answers.(Task 2):a. Read the passage, and find out the Six Elements of News—when, where, who, what, why, how (新闻六要素).b. Read Para.1to find out the details(when, where, who).1. Give the Ss several minutes to discuss with their group members.2. Ask the Ss to share their answers with the whole class.c. Read Para.2, and fill in the blanks.1. Ask all the girls to read Para. 2 for the whole class.2. Invite the boys to fill in the blanks and share the answers one by one.3. The teacher requires the Ss to pay attention to some important words, and ask someone to tell the meaning and usages.d. Read Para.3, and answer the questions:1. Why do many people don’t want to help others?2. Why did the bus driver save the old man?3. Invite some Ss to share their answers with the whole class.e. Ask the whole class some questions:1. From the passage, who do you like best?2. How do you feel about your favorite character?3. Ask them to work in pairs, and use some adjectives to describe their favorite character.4. The teacher draw a picture (a hand), and lead Ss to summarize the bus driver’s personality.5. Exercise:Let the Ss do some exercises and check their answers.6. Group work:There must be some good examples who always help others. Describe a good example in your group.a. Let the Ss work in groups, and discuss with the group members.b. The teacher show them the useful expressions and main structures .c. Ask some groups to act it out, and evaluate their performance.7. Emotional sublimation:a. Share some photos about some famous people who always help others with the Ss work.b. Help the Ss summarize: All the people have one thing in common: They all have warm hearts, and reach for their hands.c. Lead the Ss to know: If you want to live in such a wonderful world,what should we do?d. Let’s act at once. Reach for your hand and give your heart.You’ll find the beauty of the world!8. HomeworkWrite “A Helpful Student in Our Class” (You may write at least 60 words)。
人教版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA3a—3c教学设计
2.学生能够运用一般现在时态和一般过去时态描述身体不适和询问他人健康状况。
3.学生能够通过听力练习，提高获取关键信息的能力，掌握关于询问和表达健康状况的交际用语。
4.学生能够在真实的语境中，运用所学知识进行角色扮演，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，学生能够积极参与课堂活动，提高团队协作能力。
b.学生运用所学知识，进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。
2.教学目标：
a.培养学生的合作精神，提高口语表达能力。
b.帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
音，回答与身体状况相关的问题。
b.口语练习：学生两人一组，根据给定情境进行对话练习。
c.书面练习：完成课本上的练习题，巩固词汇和语法知识。
3.学生通过学习英语，增强国际视野，了解不同文化背景下的健康观念。
4.学生在学习过程中，尊重他人，积极参与课堂讨论，培养良好的沟通能力。
本教学设计以人教版八年级英语下册Unit1 What's the matter? Section A 3a—3c为依据，紧密结合学科内容和课程要求，以提高学生的英语实际运用能力为核心，注重培养学生的学习兴趣和跨文化交际意识。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合素质。
b.设计丰富的口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
c.利用多媒体教学资源，如听力材料、视频等，提高学生的听力水平，培养捕捉关键信息的能力。
2.针对教学难点，采取以下措施：
a.设计对比练习，让学生明确一般现在时态和一般过去时态的区别，并在实际运用中加强练习。
b.教学过程中，关注学生的语言表达，及时纠正错误，提高学生的语言准确性。
3.学生能够通过听力练习，提高获取关键信息的能力，掌握关于询问和表达健康状况的交际用语。
4.学生能够在真实的语境中，运用所学知识进行角色扮演，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，学生能够积极参与课堂活动，提高团队协作能力。
b.学生运用所学知识，进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。
2.教学目标：
a.培养学生的合作精神，提高口语表达能力。
b.帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
音，回答与身体状况相关的问题。
b.口语练习：学生两人一组，根据给定情境进行对话练习。
c.书面练习：完成课本上的练习题，巩固词汇和语法知识。
3.学生通过学习英语，增强国际视野，了解不同文化背景下的健康观念。
4.学生在学习过程中，尊重他人，积极参与课堂讨论，培养良好的沟通能力。
本教学设计以人教版八年级英语下册Unit1 What's the matter? Section A 3a—3c为依据，紧密结合学科内容和课程要求，以提高学生的英语实际运用能力为核心，注重培养学生的学习兴趣和跨文化交际意识。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合素质。
b.设计丰富的口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
c.利用多媒体教学资源，如听力材料、视频等，提高学生的听力水平，培养捕捉关键信息的能力。
2.针对教学难点，采取以下措施：
a.设计对比练习，让学生明确一般现在时态和一般过去时态的区别，并在实际运用中加强练习。
b.教学过程中，关注学生的语言表达，及时纠正错误，提高学生的语言准确性。
人教版八年级英语Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)教案
Unit 1 What’s the matter? 教案Period 3 Section A (3a-3c)Teaching Aims and Demands:1、Knowledge Object:(1) Words and expressions:passenger, off, get off, to one’s surprise, onto, trouble, hit, right away, get into, bus No.26, see sb. doing sth., shout for help, thanks to,(2) Reading2、Ability Object:Train and develop the students’ reading ability.3、Emotion Object:To be a helpful person because helping others is helping yourself.Teaching Key Points:(1) Words and expressions:passenger, off, get off, to one’s surprise, onto, trouble, hit, right away, get into, bus No.26, see sb. doing sth., shout for help, thanks to,(2) ReadingTeaching Difficult Points:Train and develop the students’ reading ability.Teaching Methods：1. Talking method.2. Discussion method.Teaching Aids:CAI, A tape recorder.Teaching Procedure:Step1. Warming upChant: I have a headacheHead, head, I have a headache.I have a headache,And my eyes hurt!Stomach, stomach, I have a stomachache.I have a stomachache,And I have the flu!Ear, ear, I have an earache.I have an earache,And I have a fever!Tooth, tooth, I have a toothache.I have a toothache,And a sore throat!Back, back, I have a backache.I have a backache,And my knee hurts!I have a headache, I have an earache,A toothache, a backache,And a sore throat.My eyes hurt, my knee hurts, I have a stomach ache.I have a fever,And I have the flu!Oh, dear. Next, please!Step2. Greeting and revision1.Greet the whole class as usual.2.RevisionT: Oh! They all have matters. What about you? What’s the matter with you?S1: I have a …T: Maybe you should …but you shouldn’t…S1: That’s a good idea. (Turn to S2) What’s the matter with you?S2: I have a/an…S1: Mayb e you should /shouldn’t…S2: That’s a good idea. (Turn to S3) …Step3. Presentation1. Show the picture of accident in 3a and the title of the passage. Have a discussion about it.T: Look! The man is lying by the road.What happened to him? What was the woman next to him doing?Did the man die? Who do you think is going to save the man?2.Teach the new words.passenger, off, get off, to one’s surprise, onto, trouble, hit, right away, get into Step4. Reading1. Do 3a. Fast-reading.Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know?2. Careful-reading.Read the passage carefully and fill in the time line.Something happened Bus driver’s reaction Passengers’ reaction ResultDiscuss the answers in pairs.3. 3b. Check the things that happened in the story.Then check the answers together.4. 3c.Have the students discuss the questions with the partners. Give Ss some minutes to prepare and then ask some students to say out their opinions.nguage pointsHave the students summarize the expressions:1.Expressions about bus:Bus No.26, bus driver, the passengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus2.Expressions about first aid:See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving a life.3.Other expressions:to one’s surprise, in time, agree to do sth. expect to do sth. ,get into troubleStep6 Homework1.Memorize the words and expressions.2.Finish off the exercises in the workbook.Blackboard Design:Unit 1 What’s the matter?Period 3 Section A (3a-3c)3.Expressions about bus:Bus No.26, bus driver, the passengers on the bus, stop the bus without thinking twice, get off/ on the bus, help to move the man onto the bus4.Expressions about first aid:See a man on the side of the road, have a heart problem, go to the hospital, take the man to the hospital, save the man in time, only think about saving a life.3.Other expressions:to one’s surprise, in time, agree to do sth. expect to do sth., get into troubleSummary After Class:。
Unit1What'sthematterSectionA(3a-3c)教案
（3）听力理解：在对话中，学生需要理解并抓住关键信息，了解对方的不适状况。
难点突破方法：
-教师可以通过创设情境，让学生在实际语境中进行词汇和句型的练习，提高运用能力。
-设计听力练习，让学生听懂并复述对话内容，锻炼听力理解能力。
-通过小组合作，让学生相互提问、回答，促进句型转换的掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
《Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)》的核心素养目标主要包括：1.语言能力：培养学生运用英语描述身体不适的词汇和句型，提高口语表达和听力理解能力；2.文化意识：通过学习西方表达身体不适的方式，增强学生对中外文化差异的敏感性，培养跨文化交际能力；3.思维品质：训练学生运用逻辑思维和批判性思维，分析对话中的信息，提高问题解决能力；4.学习能力：鼓励学生自主学习，合作交流，培养其探究精神和团队协作能力。这些核心素养目标旨在帮助学生全面提升英语学科综合素养，为新教材的学习奠定坚实基础。
同学们，今天我们将要学习的是《Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身体不适的情况？”比如头痛、胃痛等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语表达身体不适的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“身体不适词汇和句型在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
难点突破方法：
-教师可以通过创设情境，让学生在实际语境中进行词汇和句型的练习，提高运用能力。
-设计听力练习，让学生听懂并复述对话内容，锻炼听力理解能力。
-通过小组合作，让学生相互提问、回答，促进句型转换的掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
《Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)》的核心素养目标主要包括：1.语言能力：培养学生运用英语描述身体不适的词汇和句型，提高口语表达和听力理解能力；2.文化意识：通过学习西方表达身体不适的方式，增强学生对中外文化差异的敏感性，培养跨文化交际能力；3.思维品质：训练学生运用逻辑思维和批判性思维，分析对话中的信息，提高问题解决能力；4.学习能力：鼓励学生自主学习，合作交流，培养其探究精神和团队协作能力。这些核心素养目标旨在帮助学生全面提升英语学科综合素养，为新教材的学习奠定坚实基础。
同学们，今天我们将要学习的是《Unit 1 What's the matter Section A (3a-3c)》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身体不适的情况？”比如头痛、胃痛等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语表达身体不适的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“身体不适词汇和句型在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版八年级下册Unit1What'sthematterSectionA3a3c教学设计
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习动机。
3.教师强调保持健康的重要性，提醒学生在日常生活中关注身体健康，养成良好的生活习惯。
4.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一段关于关心他人健康状况的对话，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
d.巩固环节：设计课后作业和拓展活动，让学生在课后进行复习和巩固。
3.针对情感态度与价值观的培养：
a.在教学过程中，教师要以身作则，关心学生的身心健康，引导学生关心他人。
b.设计课堂活动时，注重培养学生的合作精神、责任感和同理心。
c.结合教学内容，适时进行情感教育，让学生认识到保持健康的重要性。
四、教学内容与过程
1.教师将学生分成小组，每组分配一个身体不适的情境，如：在图书馆、教室、家中等。
2.学生在小组内讨论，运用新学的词汇和句型，编写一段关于询问和描述健康状况的对话。
3.每个小组选取代表进行展示，其他小组成员进行评价，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，如：填空、选择、匹配等，巩固学生对词汇和句型的掌握。
4.学生能够运用所学知识，进行真实场景的角色扮演，提高英语实际运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
2.利用图片、实物、情景剧等教学资源，创设生活化的语境，让学生在真实语境中感知、体验和运用英语。
3.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如：角色扮演、小组讨论、个人展示等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师通过例句，展示如何用一般现在时态询问和描述健康状况，如：“What's the matter with you?”, “I have a stomachache.”
3.教师强调保持健康的重要性，提醒学生在日常生活中关注身体健康，养成良好的生活习惯。
4.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一段关于关心他人健康状况的对话，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语实际运用能力，特布置以下作业：
d.巩固环节：设计课后作业和拓展活动，让学生在课后进行复习和巩固。
3.针对情感态度与价值观的培养：
a.在教学过程中，教师要以身作则，关心学生的身心健康，引导学生关心他人。
b.设计课堂活动时，注重培养学生的合作精神、责任感和同理心。
c.结合教学内容，适时进行情感教育，让学生认识到保持健康的重要性。
四、教学内容与过程
1.教师将学生分成小组，每组分配一个身体不适的情境，如：在图书馆、教室、家中等。
2.学生在小组内讨论，运用新学的词汇和句型，编写一段关于询问和描述健康状况的对话。
3.每个小组选取代表进行展示，其他小组成员进行评价，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，如：填空、选择、匹配等，巩固学生对词汇和句型的掌握。
4.学生能够运用所学知识，进行真实场景的角色扮演，提高英语实际运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
2.利用图片、实物、情景剧等教学资源，创设生活化的语境，让学生在真实语境中感知、体验和运用英语。
3.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如：角色扮演、小组讨论、个人展示等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师通过例句，展示如何用一般现在时态询问和描述健康状况，如：“What's the matter with you?”, “I have a stomachache.”
Unit1What'sthematterSectionA3a3c教学设计英语人教版八年级下册
event.
right order of the
event based on the
key words.
Task 4 Scan for the Students read the 1. To improve students ’
details.
first part of the ability in finding the
ability in inferring according to the picture and the title.
2. What was the woman doing?
3.Who do you think is going to save the man?
Task1 Skim for Look through the To make sure what
and underline the
key words of these
three parts.
1. To help students find out the right order of the event.
2. Help students improve their abilities in
out the order of the 2. Summarize the summarizing.
thage carefully.
2. Underline the
reasons and check
the
things
happened in the
To improve students’ ability in judging whether the answers are right fast by finding the suitable reasons.
人教版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA3a3c教学设计
2.句型教学：
（1）利用多媒体课件，展示句型的用法，让学生模仿并练习。
（2）创设情境，让学生在真实语境中运用句型，提高口语表达能力。
（3）组织小组活动，让学生互相询问身体状况，巩固句型运用。
3.阅读教学：
（1）引导学生阅读Section A 3a中的对话，通过问题引导，帮助学生理解文本。
（2）设计阅读理解练习，训练学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。
4.能够阅读并理解Section A 3a中的对话，获取关键信息，了解角色之间的互动。
5.能够通过角色扮演等形式，运用所学知识进行实际情景的交际。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升英语能力：
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，掌握描述身体状况的词汇和句型。
2.能够运用一般现在时态描述他人的症状，如：“What's the matter? He has a headache/stomachache/fever/sore throat.”
3.能够听懂并回答关于询问身体状况的问题，如：“What's wrong with him/her?” “He/She has a...”
3.学生自由发言，尝试用英语描述图片中人物的症状。
4.教师总结学生的回答，导入本节课的主题：“Today, we will learn how to talk about health problems and how to give advice.”
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Section A 3a中的对话，引导学生关注对话中描述症状的词汇和句型。
1.学生对描述身体状况的词汇和句型有一定的了解，但部分词汇和表达方式仍需巩固。
（1）利用多媒体课件，展示句型的用法，让学生模仿并练习。
（2）创设情境，让学生在真实语境中运用句型，提高口语表达能力。
（3）组织小组活动，让学生互相询问身体状况，巩固句型运用。
3.阅读教学：
（1）引导学生阅读Section A 3a中的对话，通过问题引导，帮助学生理解文本。
（2）设计阅读理解练习，训练学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。
4.能够阅读并理解Section A 3a中的对话，获取关键信息，了解角色之间的互动。
5.能够通过角色扮演等形式，运用所学知识进行实际情景的交际。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下方法提升英语能力：
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，掌握描述身体状况的词汇和句型。
2.能够运用一般现在时态描述他人的症状，如：“What's the matter? He has a headache/stomachache/fever/sore throat.”
3.能够听懂并回答关于询问身体状况的问题，如：“What's wrong with him/her?” “He/She has a...”
3.学生自由发言，尝试用英语描述图片中人物的症状。
4.教师总结学生的回答，导入本节课的主题：“Today, we will learn how to talk about health problems and how to give advice.”
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Section A 3a中的对话，引导学生关注对话中描述症状的词汇和句型。
1.学生对描述身体状况的词汇和句型有一定的了解，但部分词汇和表达方式仍需巩固。
Unit 1 第2课时 (Section A 3a-3c)(教学设计)
1.Let’s predict !Look at the picture and think what happened ?2.Let’s think！Do you think it comes from a newspaper or a book?It comes rom a newspaper. (the eye of news, New in time, True in story）3.What are the three key elements of the news?1.Ask Ss to read the passage quickly and match the main ideas with each paragraph. What was the result of the story? （Para.3）How people saved the old man? （Para.2）What the bus driver saw?（Para.1）2.Ask Ss to read Para.1 and find the information.3.Ask Ss to read Para.2 and fill in the blanks.How did they save the old man?4.Why was Wang Ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him?5.What do you think of the news language?6.What was the result of the story?(Para.3)1.Work on 3bAfter reading the passage please check(√) the things that happened in the story.2.Retell the passage according to the mind map.3.What do you think of the driver ?Kind ,helpful, calm, understanding, warm-hearted, selfless.4.What should we do ?✹ask quickly and then decide what to do next;✹call the police and their family in time;✹if possible, help them whenthere are other people;So,we should help others without thinking twice.But at the same time,we should protect ourselves.5.Helping others is a traditional virtue of the Chinese nation.板书设计Unit 1 What’s the matter ?Section A (3a-3c)。
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Unit 1: What’s the matter?
(教学内容3a-3c)
Teaching aims（教学目标）
1．Master the skills of reading.
2．Master the important phrases.
Language points（语言点）
1. 看到一个老人躺在路的一边
2. 紧挨着他的一个妇女
3. 呼喊救命
4. 没有权衡利弊
5. 下车
6. 有心脏病
7. 带他去医院8. 期望乘客们下车
9. 等下一趟公车10. 令他惊讶的是
11. 搬那个人上了车12. 多亏了
13. 及时14. 考虑他自己
15. 考虑挽救一个生命
Difficult points: Having the right attitude of helping others.
Teaching steps（教学步骤）
Period 2
1. Review（课堂热身和复习）
T: What did we learn yesterday?
Have Ss review briefly.
(老师可以鼓励学生说出尽可能多的答案)
T: Oh. We learned a lot yesterday. Let’s translate the phrases. (老师可以让学生一个个说答案，说完后可能齐读，对学生掌握不好的，要重复)
教学设计说明：复习第一课时的词组为后面的阅读打下基础。
2. Pre-reading
T: present a picture） Ss, look at the picture. Can you guess:
1. What happened to the old man?
2. Whether the driver will save the old man?
(老师可以鼓励学生多说，提高学生的口语)
教学设计说明：通过展示图片来引起学生的兴趣，通过让学生猜测来提高学生口语，
3. While-reading
I．T: Now, let’s check your guesses. Turn to Page 3, skim the passage and answer the questions.
1.What did the driver see when bus No. 26 was going along Zhonghua Road?
2.Thanks to whom, the doctor saved the man in time?
在检测答案时，老师引导学生注意文章的头和尾。
II． Work on 3b
After checking the answers, have Ss scan the passage and check (√) the things that happened in the story.
教学设计说明：老师在检测答案时，引导学生注意文章的细节。
III．T: Let’s fill in the blanks accor ding to the story.
Wang Ping, a bus driver, was going ______ Zhongshan Road when he saw an old man ______ the other side of the road. He stopped the bus without _______ twice. He got off the bus and asked the woman next to the old man _________ ha p pened. She said that the man has a heart ___________ and should go to the hospital. Wang Ping told the passengers that he must _______ the man to the hospital. He expected the passengers to get off and ________ for
the next bus. But to hi s ___________, they helped him mo ve the man _______ the bus. ________ to these people, the doctor saved the man in time.
IV. Work on 3c.
T: Ask the students to discuss the questions in pairs.
教学设计说明：
由于第三个问题没有固定答案，所以先听学生说了自己的看法后，再进行总结。
4. After-reading
I．T： Let’s look at some difficult sentences.
II．Read and find out the phrases.
1. 看到一个老人躺在路的一边
2. 紧挨着他的一个妇女
3. 呼喊救命
4. 没有权衡利弊
5. 下车
6. 有心脏病
7. 带他去医院
8. 期望乘客们下车
9. 等下一趟公车
10. 令他惊讶的是
11. 搬那个人上了车
12. 多亏了
13. 及时
14. 考虑他自己
15. 考虑挽救一个生命
教学设计说明：
老师解释一些难点语法，并根据中考考纲配以相应的翻译句子，同时并对文章中的词组进行归纳总结。
5. Homework
1.Retell the story.
2.R emember the phrases.
3.Write an article about: An experience of helping others.
教学设计说明：巩固记忆。