人教版八年级语文下册(云南)同步作业课件：第5单元达标测试题(共29张PPT)

闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血 和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。 同学们，我们现代青年的任务又是什么呢？怎样才能对得起 革命先烈呢？
我们现代青年肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建 设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主 义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于 为中华人民共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命 先烈。
闻一多先生在即席讲演里，揭露并痛斥了反动 派制造白色恐怖，无耻暗杀进步人士的卑鄙行径和 罪行，揭示了反动派必然灭亡、真理一定胜利的历 史规律；鼓舞人民为争取民主和平而斗争的信心和 勇气，表达了自己热爱祖国、为革命事业献身的斗 争精神。
最卑劣
历史上
事件
暗杀李公朴
最
最无耻
后 一
为何被暗杀
争取民主和平
富有感情色彩的词语 ：
褒义
光荣、宝贵、骄傲、光明
贬义
无耻、卑劣、卑鄙、疯狂、 挑拨离间
为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打 来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！
“光明正大”与“偷偷摸摸”，一褒一贬，形 成鲜明的对照，揭露反动派是地地道道的虚伪动物， 表达了对反动派的憎恨之情。
闻先生在给臧克家的信中说：“既然有一颗心，有一张 嘴，讲话定要讲个痛快！”结合本文内容，说明闻一多是从 哪几个方面“讲个痛快”的？
对敌人正面指斥、揭露，用“你”“你们”，显示出讲 演者的毫无畏惧；向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们的用心 时，用“他们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪。
鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群众 亲密战斗的感情。
特别是把“我们”与“你们”相连相对地使用时，更表 达出讲演者感情的鲜明，立场的坚定。

5、本诗抒发了作者怎样的情感？
抒发了诗人与知己的惜别之情，体 现出高远的志趣和旷达的胸怀。
小结本诗
《送杜少府之任蜀川》是长期以 来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存 知己，天涯若比邻”两句，至今还常 被人们引用。这首诗写得乐观开朗， 没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱 恻。
表
首联 ——写景，气势宏伟 达
的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》
只是周有王标庭题和，贵族没宗有庙内祭祀容的，乐反歌映，又了分周为初《周至 周颂》晚、期《约鲁五颂》百和年《间商颂的》社。会面貌。
式微 式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找 你，难道你不能自己来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好 像三个月儿那么长啊！
交流展示
1、前四句表达了怎样的情感？
前四句写了女子因男子失约而惆怅与幽怨。用两个 反问句，从女子的角度，以假设的语气、让步的姿态， 做出强烈的反问。
望洞庭湖赠张丞相
[唐]孟浩然
zèng chéng
望洞庭湖赠张丞相 [唐]孟浩然
hán hùn
八月湖水平，涵虚混太清。
zhēng
hàn
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
jì jí
欲济无舟楫，端居耻圣明。
chuídiào
xiàn
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象， 月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的， 这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一 致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义， 因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托， 抽象的别情更显得动人深长。
(三)空间意象： 5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭， 送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成 了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处 是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切， 对长亭晚”等。 6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送 别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句 有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致 使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像 长亭一样成为唐代送别之处的代名词。此外，“寒蝉”、 “阳关”、“古道”、 “西风”、“春草”、“眼泪” 等也都是与离别有关的意象。
这是一首意味深长的送别 诗。作者通过描写清丽如画 的送别环境，营造出深情美 好的送别气氛，抒发了作者 对朋友漂泊天涯的深切关怀 和依依惜别之情。
首联：告别地点，景致优美
送 颔联：与友话别，深情关切 友 颈联：对仗工整，情意绵绵 人 尾联：班马长鸣，难舍难分
理解性默写。
(1)《送友人》中写送别地景色的是： ___青__山__郭__外__斜_，__白__水__绕__东_城______。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何 处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途 未定；“浮云”漂浮不定，写出了游 子行踪不定；“班马”为离群之马， 分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别 友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
【1】 送别友人时的依依惜别之 情； 【2】对友人的漫长孤独旅程和 未来命运的深切关怀之情。

知识拓展
我爱你，汉字
普通话是现代标准汉语的另一个称呼， 是以北京语音为标准音，以北方话（官话） 为基础方言，以典范的现代白话文著作为 语法规范的现代标准汉语。
我爱你，汉字
5 关于“李”姓的历史和现状的研究报告
（见教材51页）
本文是一个研究性报告的范例，文旁以批 注的形式提示了研究性报告的写作要点。
综合性学习
关于街头错别字的调查 活动时间：X年X月X日
活 活动地点：县城街头
动 活动内容：关于街头错别字的调查
计 活动过程：1.明确分工，沿着街头查看广告招牌，搜集不规范用
划
字的情况。
范
2.整理内容，展示交流调查结果。
例
3.汇总结果，写成研究报告。
活动结果：这次活动查找不规范用字现象，培养了我们书写规范、
综合性学习
通过讨论，我们认为出现街头错别字有以下原因： 1.文化水平低，因而出现书写错误。 2.故意写错，为了吸引顾客的好奇，而获得自己的利益。 3.相关部门管理太松，没有严加管理。 针对上述现象，我们提出以下建议： 1.成立“错别字小组”，专门修改街头上的错别字。 2.号召人们书写规范字，提升文化修养。 3.建议城管和文化稽查部门加强监管力度，出台整治措施。
我爱你，汉字
楷书：字形方正，笔 画规整平直，比隶书更 加便于书写和认读。进 入南北朝之后，楷书成 为占主导地位的字体， 一直通行至今。
我爱你，汉字
汉字的演变趋势： 汉字的发展逐步从象形走向符号
化，从笔画较多走向笔画简单，使书 写更加快速、便捷。
我爱你，汉字
2 甲骨文的发现
内容理解： 选文主要介绍了甲骨文的发现历程。十九世纪七八十年代， 河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，经常发现带有刻痕的龟甲 、兽骨，并没有在意。直到1899年，这些龟甲和兽骨上的刻痕引 起了清朝国子监主管官员王懿荣的注意，他认为龙骨上的刻痕是 一种比篆书更早的文字。后来，人们把这种文字叫甲骨文。

2.作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素： 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。因为这四个因 素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次的顺序 排列的，纬度影响最大，经度次之，高下的差异又次之， 古今的差异最次，这符合人们的认知规律。另外前三个 因素是空间因素，后一个因素是时间因素，这样安排条 理清楚。
四、 第1段文字运用了拟人的修辞手法，“传语”“暗示” “唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了，它们似乎都 有人的思想感情，似乎都在为农民操心，唯恐他们误了农 事，这种手法大大加强了说明文语言的生动性，增强了文 章的可读性。第2段文字中“根据”“长期记录”“十年 平均”“七种”“早九天”这些词语和数字，科学准确地 说明了决定物候现象来临的迟早还有古今的差异这个因素， 从而增强了说明文语言的准确性和说服力。
五、 示例：我认同作者文中所说的物候现象来临的决定因素。比 如：岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草 折，胡天八月即飞雪”描绘出北方边塞之地八月就大雪纷 飞，北风呼啸，白草断折的自然现象。这反映了物候现象与 纬度有关。北方边塞纬度较高，天气寒冷，所以八月当中原 大地尚处夏季时，边塞却大雪纷飞。 点拨：本题为开放性试题，目的在于激发学生的探究兴趣， 扩大阅读空间，活跃思维。
精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正 的成长，最后到生活能力的成长，从而实现学生的语言文字和文化教学的全面育人价值。
（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲 是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》、陶渊明的《桃花源记》 到孔子的《论语》、老舍的《济南的冬天》，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。 《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；《桃花源记》 中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；《论语》中的国学经典能够培养学生的 道德修养与健康的伦理观。《济南的冬天》突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、 分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这 就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。

文档之家?八年级语文下册第5单元第21课与朱元思书与陈伯之书节选新版新人教版
八年级语文下册第5单元第21课与朱元思书与陈伯之书（节选）（新版）新人教版
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A
与陈伯之书（节选）
丘迟
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感生平于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也。将军独无情哉？想早励良规,自求多福。
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1.“已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时 候了。”作者为什么用“一片灰黄”来形容自己 的故乡？ 作者生在物质和精神都饱受苦难的年代。故乡 的物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连 基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个 白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里 “连带字的什么纸条子也没见过”。所以作者 回忆起故乡，眼前没有喜气洋洋的红色，也没 有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
第五课我的童年
学习导航 课前自学 达标自测 课内精读 课外拓展
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学习导航
学习目标 1.理解课文内容，把握作者所描述的 童年的几个片段。 2.学习作者用朴实真挚的语言叙述故 事和利用小标题组织故事的方法。 3.联系生活实际，树立珍惜童年、热 爱生活的思想。
考点链接 如何分析文章人物（或作者）的情感： （1）根据人物描写，分析情感态度。 （2）结合关键语句，确定情感态度。 （3）联系作品主旨，把握情感态度。 （4）抓住景物特征，体会情感态度。
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3.理解下面句子中加点字的内涵，说说其蕴含了作 者怎样的情感。 尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉， 但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。 用“宁愿”二字勾连前文，点出句中的思想感 情的变化。对一个很少能吃到白面的孩子来说， 经常能吃到白面馒头甚至肉是极大的享受,但 “我”反而愿意还过穷苦的生活。因为高粱面 和苦咸菜是与自己的家、自己的母亲联系在一 起的。对一个孩子来说，“和母亲在一起”远 比吃好吃的重要得多；生活改善带来的愉悦， 根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。
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课前自学
一、请在书本上给“读一读，写一写”生字词 注音，并在现代汉语词典中查找新学词语的解 释。 二、自主阅读，完成课文结构图：

一、仓颉造字说
二、《说文解字》
1.姓名：仓颉2.职业：史官（皇帝）3.造字 来源：看到地上兽蹄鸟爪的痕迹
1.作者：许慎，东汉文字学家、经学家2. 性质：字书（字典），语文工具书3.地位： 划时代的字书，是文字学的古典，又是一切 古典的工具或门径。4.字数：9000字。分析 偏旁，定出540部首。5.作用：研究字形、 字音、字义。6.“六书”：造字和用字的六 个条例。
②根据目的进行选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。如与课内学 习沟通衔接，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的 研究打开思路、寻找资料，等等。这种情况下，可以直接根据目的 去选择书中你最需要的内容来阅读。比如学过 《<诗经>二首》之后， 你希望拓展了解关于《诗经》的更多知识，就可以去读《经典常谈》 中的《<诗经>第四》;又如你正在与同学开展以汉字文化为主题的研 究性学习，就可以去读《经典常谈》中的《<说文解字>第一》。
1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中 国文化的课文”，这成为了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在 写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。 可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能 乃是实现对于传统经典的教育普及。
2.内容上，点面结合，依次介绍经史子集。 按照历史发展的脉络编撰13篇，可分两大部分：前九篇谈“小学”和经史，以经典为
主，力求点面结合；后四篇论子部和集部，以文体为中心，又做到点线结合。因此，《经 典常谈》虽说不是“国学概论”，但只要细读全书，在深入经典文本的同时，又可以获得 系统的国学常识。
3.表述上，导入生动，层次清晰，逻辑严密。 全书的每一篇，一段一层意思，层层有序推进，首尾呼应，浑然一体。在我看来，有

启示：要有无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟， 才能够成就更伟大的有生事业。
理解性背诵
1、“ ___缺__月__挂__疏__桐__，__漏___断__人__初__静____”营造了夜
深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿” 的出场作铺垫。 2、“__拣__尽__寒__枝__不_肯__栖__，__寂__寞_沙__洲__冷__。___”以象征手 法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱 幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处 境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 3、“ _惊__起__却__回__头_，__有__恨__无__人_省__。___________。” 这是直写自己孤寂的心境。
参考答案
10、结合具体词句说说下片写出了幽人与 孤鸿怎样的品质特点？
词人以比兴（象征）手法，匠心独运地通 过鸿的飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂 未定、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者 贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不 肯同流合污、坚持操守的心境。
11、前人认为“恨”字是全词关键。词中 “恨”的内容是什么？你是否同意“关键” 之说？
惊起/却/回头，有恨/无人/ 省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞 /沙洲/冷。
词语解释：
【1】疏桐：枝叶稀疏的梧桐。 【2】漏断：漏：指更漏而言，古人计时用的漏 壶。这里“漏断”即指深夜。 【3】幽人：幽居之人。 【4】缥缈：隐隐约约，若有若无。 【5】孤鸿：孤单的鸿雁。 【6】省：理解，明白。 【7】沙洲：江河中由泥沙淤积而成的陆地。
恨的内容：小人当道，才美不得重用，无人 理解的忧愤。封建社会文字狱对人才的摧 残。 同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、 幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生， 由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷”的徘徊心境。

导入新课：人物生平
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴 素，在他家乡的森林中无声的长眠，坟前没有墓碑，没有十字架，没 有墓志铭。
奥地利传记作家茨威格说“他的墓成了世间最美的、给人印象最 深刻的、最感人的坟墓。”保护他得以安息的没有任何别的东西，唯 有人们的敬意。
列夫∙托尔斯泰
整体感知 理解课文内容
∙
列 平庸丑陋的外貌 夫 （抑） 托 尔 斯 泰 非同寻常的眼睛
（扬）
须发浓密（1）
面部轮廓（2）
面容表情（3）
相貌平平（4）
巨大反差（5）
崇敬
犀利的目光（6）
蕴藏丰富的感情（7）
眼睛的威力（8）
赞美目光 揭示不幸（9）
赞美
理解语句的含义
1、小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧 匠建造起来的。
他是一个贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。 列宁曾经评价他“是俄国革命的镜子”
导入新课：人物生平
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使 得他痛苦，矛盾，孤独，曾经两次离家出走，一次走到一半就回来了， 因为他的妻子要生他们最后一个女儿，最后一次离家出走，却让他永远 的离开了这个世界。生命的最后一个黎明他看到的不是家乡的风景，而 是孤零零躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮 的天空。他生命的最后遗言不是说给妻子儿女的，是说给这个世界的， 他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理紧张不断 地求索和勤奋创作中度过的。
导入新课：人物生平
他出生在俄国的土地上，他的家族有暄赫的历史，父亲有世袭的爵位， 母亲是公爵的独生女儿，所以他是个天生的贵族。
但他的一生并不因他的贵族身份而骄傲，反而受此困扰并无比痛苦。他 的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国不合理的农奴制度，他想把自己的 私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活，他是这样想的，也是这 样做的。他放弃了上流社会生活的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳 动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分 家，因此他有了一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条 件转让或捐出，自己几乎身无分文。