《大学体育与健康》课程标准.

大学体育教育教案•相关推荐大学体育教育教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的大学体育教育教案，希望能够帮助到大家。

大学体育教育教案篇1一、指导思想:我在本次课的设计中立足“以人为本”、“健康第一”的教学思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，培养和激发学生的运动兴趣，注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究性学习和合作性学习启发学生主动参与意识，积极思维，掌握适合自己的运动技能，促使全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。

二、教材分析:在《课程标准》中，要求水平三的学生要“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”。

小学六年级第一学期的排球教材主要是让学生初步学会排球的多种垫球动作。

排球作为一个运动项目，是一项集体性运动，是非身体接触的对抗性运动项目，因此适合不同年龄和身体状况的人参加。

本课学习的主要内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守动作中最常用的动作技术。

小学生学习排球的基本知识、基本技术，可以促进身体的生长发育，发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，在学习排球的过程中，同学间相互交往、合作，发展人际关系，促进学生身心的健康成长。

三、设计思路:根据水平三学生的身心特点，确定本课的教学内容为排球的正面双手垫球。

以健康第一为指导思想，以学生活动性内容为主线，以合作探索性学习为主要方式。

加强教学方法的改革，注重学生学法的指导。

充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。

引导学生进行自主、合作、探究性学习。

教师努力营造宽松、和谐的学练氛围，提供给学生更多的展示舞台。

四、教学阶段水平三(六年级)五、教学重点、难点:重点:垫球时击球做到:“一插”“二夹”“三提”难点:垫球到位，动作自然协调六、教学设计学习目标:1、学生知道正面双手垫球的方法。

健美操《健美操》课程标准《健美操》课程标准⼀、课程性质《健美操》是在⾳乐的伴奏下应⽤各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、⾳乐为⼀体的⾝体练习，既是健⾝美体、陶冶情操的⼤众健⾝⽅式，⼜是竞技运动的⼀个项⽬；⼀直是⼴东⼥⼦职业技术学院体育选项课中有影响、效果好、深受⼴⼤学⽣喜爱的⼀门公共必修课程。

健美操具有健⾝、健⼼、健美与娱乐表演等多⽅⾯的作⽤。

通过系统教学，树⽴学⽣以“健康第⼀”的指导思想，培养学⽣的体育意识；激发学⽣对健美操的兴趣，达到增强体质、增进健康，提⾼学⽣的体育素养和技术⽔平。

⼆、课程学时及学分：68学时，4学分。

三、课程⽬标1）通过本课程的学习，使学⽣了解体育基本理论、健美操运动的基本理论知识，懂得终⾝体育的意义和重要性；具有⼀定的体育⽂化欣赏能⼒。

2）通过本课程的学习，使学⽣了解并初步掌握健美操的健⾝⽅法与⼿段；提⾼⾃⼰的运动能⼒；掌握常见运动创伤的处置⽅法；能合理选择⼈体需要的健康营养⾷品；养成良好的⾏为习惯，形成健康的⽣活⽅式；具有健康的体魄。

3）学习和掌握健美操基本步伐、基本组合、基本套路；4）根据学⽣的个性特点，培养学⽣对健美操的兴趣与爱好，掌握有效提⾼⾝体素质的知识与⽅法，达到《国家学⽣体质健康标准》，为终⾝体育奠定基础；逐步养成终⾝锻炼的习惯；全⾯提⾼学⽣的⾝体素质和优美姿态。

5）培养学⽣具有良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

⾃觉通过健美操运动改善⼼理状态、克服⼼理障碍，养成积极乐观的⽣活态度；运⽤适宜的⽅法调节⾃⼰的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

四、课程设计思路本课程根据《普通⾼等学校体育与健康课程教学指导纲要》精神，牢固树⽴学校体育以“健康第⼀”的指导思想，围绕“淡竞技、重健⾝，促进学⽣的个性发展，激发学⽣的运动兴趣、培养学⽣的体育意识和能⼒；通过⼀学年的健美操课教学，强调健美操基本理论知识和基本技能的有机融合，完成课程标准的基本⽬标。

大学体育课教案•相关推荐2、教学目标：（1）通过本此课教学，使学生了解高校体育教学教育目标，提高学生对健康认知水平，促进体育参与的主动性，养成科学体育锻炼的良好习惯。

（2）通过本次课学习，使学生深刻认识体育的健身价值，激发学生学习体育练习的兴趣，增强学习积极主动性，寓德育于教学中，培养学生良好的个性品质。

（3）通过健康体质测试的讲解，使学生初步了解自己身体机能、形态的监测方法，充分了解健康体质测试的重大意义。

3、教学重点：健康的内涵和科学体育健身方法。

4、教学难点：健身计划的设计。

5、教学过程：一、知识决定命运，健康成就未来：1、现代教育两个高于一切的目标：1.1培养合格的社会公民1.2培养心智和情感健全的人。

2、高校体育教会学生四个“学会”：学会求知、学会做人、学会做事、学会合作。

3、高校体育培养学生“四自”：自学、自练、自测、自评的独立体育参与能力，树立“终身体育”意识，养成终身体育意识和习惯。

二、树立“健康第一”的观念：1树立体育参与的责任感； 2树立科学健身的观念；3树立终身体育观念。

三、健康内涵：1、心理健康；2、躯体健康；3、道德健康；4、社会适应性良好。

四、健康的误区：1、对健康内涵的认识不全面；2、观念与行为的不一致；3、未给予体育应有的地位；4、健康投资主题错位； 5体育健身行为不当。

五、保持健康要素：1、科学体育锻炼；2、合理营养；3、心理健全4、生活方式良好；5、定期体检、体测，加强医学监督。

六、健康体质测试的意义和要求七、西亚斯体育课程设置八、健身无涯路，莫在途中绝！九、课后小结：我运动我健康我的健康我做主大学体育课教案篇2一、指导思想：我在本次课的设计中立足“以人为本”、“健康第一”的教学思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，培养和激发学生的运动兴趣，注重学生的个体差异为基本理念，围绕教学内容，通过探究性学习和合作性学习启发学生主动参与意识，积极思维，掌握适合自己的运动技能，促使全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。

正确认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标作者：潘绍伟来源：《体育教学》2022年第06期[编者按：]2022年4月，教育部正式发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，如何认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标？《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》修订组核心成员潘绍伟教授进行解读，以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

关键词：义务教育;体育与健康课程标准;核心素养;课程目标;水平目标中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）06-0006-02《义务教体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]以培养学生体育与健康课程核心素养作为课程标准设计与实施的邏辑起点，建构了以课程核心素养为引领的课程目标、水平目标。

正确认识与理解三者的特点与关系，对于正确设计与实施义务教育体育与健康课程，实现培养课程核心素养目标具有重要的基础作用。

一、体育与健康课程核心素养提出的背景与内涵（一）体育与健康课程核心素养提出的背景1.应对社会的急剧变化与健康挑战的需要20世纪50年代以来，随着科学技术的迅猛发展，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，如在劳动过程中伏案工作时间增加、脑力支付增多、体力活动减少、生活节奏加快、心理压力加大、人际交往减少以及营养过剩等。

现代社会在给人类带来轻松、便捷、舒适的同时，也给人类的健康造成了很大的威胁。

世界卫生组织警告人们，缺乏锻炼是世界第四大死亡风险因素。

让青少年动起来，改变不良生活方式，以扭转其健康状况持续恶化的趋势成为国际社会关注的焦点。

21世纪充满不确定性和复杂性，对人类如何正确面对、选择与处置自己面临的变化不定情境中的问题提出了新的要求：从关注知识技能向关注发展学生能力、提升学生素养转变。

终身体育成为人类健康生存的一种必然要求，体育与健康课程应该必须担负起为终身体育奠定基础的重任。

学生体质健康标准篇1:学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案）教育部国家体育总局文件教体艺[2002]12号教育部国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局：现将《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》（以下简称《标准》、《实施办法》）印发给你们，请认真贯彻执行。

现将有关事项通知如下：一、《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。

各地教育行政部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容，积极宣传、加强管理、认真施行。

二、《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。

因此，在实施《标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行，各地教育行政部门和学校仍按照原《国家体育锻炼标准》的实施办法，向体育主管部门报送《标准》的达标数据。

三、凡已实施《标准》的学校，《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》停止执行。

四、各级各类学校实施《标准》的具体步聚（一）从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学（中专）和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。

（二）从2003年新学年开始，各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有高等学校。

（三）从2004年新学年开始，在各级各类学校全面实施《标准》。

五、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的分步实施计划，并于2002年9月1日前报教育部备案。

六、教育部将于2003年开始，对各地实施《标准》的学校进行抽查，并公布抽查结果。

七、各地、各学校在实施《标准》的过程中有何问题和建议，请及时报教育部体育卫生与艺术教育司。

读体育与健康课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《体育2》课程标准一、课程性质体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素质为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高职院校体育工作的中心环节，该课程的先修课程为体育1，后续课程为体育专项。

二、课程教学目标体育是全面发展学生职业素质的一项必修课程，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

1. 能力目标培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动的基本理论知识、技能，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的手段和方法，养成体育锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识。

熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。

全面发展与健康有关的各种体能练习，提高自己的运动能力，能参与和组织小型的比赛。

2. 知识目标进行健康教育，树立健康第一的思想，提高审美能力，掌握运动卫生知识，提高自我保健和评价的能力。

积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识与习惯，能评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育欣赏能力。

使学生了解篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等体育项目的发展概况及运动特性，初步掌握其基本竞赛规则和裁判法。

3. 其他目标营造校园体育文化氛围，提高学生体育文化素养和体育竞赛的观赏水平。

养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。

培养学生团队合作能力、吃苦耐劳能力、组织领导能力等。

三、课程设计思路课程设置依据：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》；学生专业培养要求实施的培养目标，进行模块化选项课教学：目前开设了足球、篮球、气排球、羽毛球、乒乓球、健美操等项目。

学生可以根据自己的爱好选择体育项目进行学习，为学生的个性发展留有较大的空间。

课程设计思路：1、遵循大学生身体机能的发展规律，循序渐进、培养学生终身体育观念为出发点，设置合理的练习项目；2、以体育、德育为基础，在锻炼身体的同时注重培养学生顽强拼搏、不服输的意志品质及以集体为重的集体主义观念；3、以培养兴趣为出发点，在气氛活跃，内容形式多样的课堂教学中培养学生的体育技能，为以后的职业发展打下基础。

从奏定学堂章程到《体育与健康课程标准》的发展变化一、我国现代体育课程的形成(一)清末的体操课20世纪初，清政府实行“新政”，废科举，兴学堂，进行了教育方面的改革。

1902年颁布了钦定学堂章程，但未及实施。

1904年，颁布了奏定学堂章程。

该章程是中国近代史上第一部较为系统的教育法规。

章程中规定在小学堂、中学堂开设体操课，每周3课时。

教学内容的安排，在初等小学堂是“有益之运动及游戏，兼普通体操”，高等小学堂是“普通体操、有益于运动、兵式体操”，章程中对中学堂的教学内容还作了教法提示。

(二)民国时期的体育课程民国初年至1922年学制改革之前，虽然教育部先后于1912年订定了《小学校教则及课程表》，同年公布了《中学校令施行规则》：1913年，公布了《中学校课程标准》：1916年公布了《国民学校令施行细则》《高等小学校令施行细则》。

但是，由于学校课程标准没有根本性的改革，只是对清末的章程作些调整，仍在中、小学开设体操课，所提教学宗旨、课时、教学内容与要义同前几个章程没有太大的差别，只在女子学校提出“免课兵式体操”。

1922年，民国政府进行了学制改革，以“大总统令”的形式颁布了《学校系统改革令》。

按照美国六、三、三学制，制定了《壬戌学制》。

1923年，正式把体操课改称体育课，废除了兵式体操。

体育课的教材以田径、球类、游戏、普通体操为主，并翻译采用了美国学校体育教材。

我国的近代学校体育由清末以来抄袭日本、德国转为仿照美国，朝着美国、英国近代学校体育的方向发展。

1929年，民国教育部颁发了《小学课程暂行标准？小学体育》、《初级中学体育暂行课程标准》、《高级中学普通科体育暂行课程标准》。

这是我国第一部以学科形式颁布的中、小学体育课程标准，代表了当时的体育课程思想和教学倾向。

民国时期的体育教育受欧美体育思想的影响较大，主要表现为美国的“自然主义体育”思想，德国的“体育军事化”思想。

我国体育教育学者在传统文化的惯性下，也有人提倡“国粹主义体育”思想。

季浏：《体育与健康（2022年版）》专家解读编者按：2022年4月，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》正式发布。

从顶层设计而言，培养学生的核心素养成为义务教育体育与健康课程的出发点和落脚点，课程目标、课程内容、学业质量、教学实施等主要环节均围绕核心素养展开。

而落实到实践教学当中，运动技术如何教学、运动负荷如何掌控、体能练习如何把握……诸多实际问题困惑着广大一线体育教师。

本期《体育教学》杂志整理了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》修订组组长季浏教授针对一线教学问题作出的解答，以期为体育教师解惑。

季浏华东师范大学体育与健康学院院长、终身教授、博士生导师。

教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长。

一、关于动作技术教学根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，从微观层面讲，在体育与健康教学中，每节课应进行结构化知识和技能教学，摒弃以往单一知识和单个动作技术的教学。

一节课只让学生学练单个动作技术是难以培养学生的运动能力、健康行为、体育品德三方面核心素养的，只有让学生学练基本运动技能和组合运动技能，并在对抗、比赛或展示中运用，才能培养学生的核心素养。

问：不学练单个动作技术，怎么能够参与一项运动的对抗、比赛或展示？答：过往几十年间的教学实践经验证明，每节只让学生学练单个动作技术教学的体育课并未使学生掌握一项运动技能，也难以提高学生的体质健康水平。

因此一味地秉持旧有、落后的教学观势必定不能改变现状，解决现存的问题。

此外，单个动作技术的掌握并非依赖长时间的静态练习，而是在实际运用的过程中不断思考、改进才能真正掌握和理解。

至于单个动作技术掌握不熟练就不能参与比赛之类的观点，则更不敢苟同。

对于学生而言，并不需要熟练掌握动作技术才能参加对抗、比赛或展示。

任何动作技术的熟练掌握是一个需耗费数年，甚至终身学习的过程，普通学生群体并非专业运动员，一味按照此类悖论进行体育锻炼与项目学习，不合乎学生身心发展规律、运动技能形成规律和体育学习规律，也使我国绝大多数学生学了12年体育课一项运动技能未掌握的窘境难以得到改变。

《体育1》课程标准一、课程性质体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素质为主要目标的公共必修课程；是高职院校体育工作的中心环节；是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的重要途径，本课程的后续课程为体育2。

二、课程教学目标体育是全面发展学生职业素质的一项必修课程，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。

1. 能力目标培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动的基本理论知识、技能，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的手段和方法，养成体育锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识。

熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。

全面发展与健康有关的各种体能练习，提高自己的运动能力，能参与和组织小型的比赛。

2. 知识目标进行健康教育，树立健康第一的思想，提高审美能力，掌握运动卫生知识，提高自我保健和评价的能力。

积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识与习惯，能评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育欣赏能力。

使学生了解篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等体育项目的发展概况及运动特性，初步掌握其基本竞赛规则和裁判法。

3. 其他目标营造校园体育文化氛围，提高学生体育文化素养和体育竞赛的观赏水平。

养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。

培养学生团队合作能力、吃苦耐劳能力、组织领导能力等。

三、课程设计思路课程设置依据：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》；学生专业培养要求实施的培养目标。

进行模块化选项课教学：目前开设了足球、篮球、气排球、羽毛球、乒乓球、健美操等项目。

学生可以根据自己的爱好选择体育项目进行学习，为学生的个性发展留有较大的空间。

课程设计思路：1、遵循大学生身体机能的发展规律，循序渐进、培养学生终身体育观念为出发点，设置合理的练习项目；2、以体育、德育为基础，在锻炼身体的同时注重培养学生顽强拼搏、不服输的意志品质及以集体为重的集体主义观念；3、以培养兴趣为出发点，在气氛活跃，内容形式多样的课堂教学中培养学生的体育技能，为以后的职业发展打下基础。

体育》课程标准课程名称：《体育》课程类型：理论课+实践课学时：253适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质本课程是按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据学校体育教学原理，结合高职高专院校人才培养目标进行设计与构建，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，提高学生体育文化素养，增进学生身心健康，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

2.课程标准设计思路本课程根据幼儿园发展需要和完成幼儿园教学工作所需的体育运动知识、能力、素质要求，有针对性地选取教学内容，在教学设计上，根据不同对象，因材施教的原则，以提高学生就业需要和运动能力发展为目的，以增强学生体质、掌握必须的运动技术和体育基本功为原则，正确处理知识与技能的关系，把能力的培养放在第一位，既传授理论知识又注重技能培养。

在课堂教学中，通过教师的讲解示范，以学生身体练习为主，教师指导为辅，学生互相帮助互相学习等一系列的方法和措施进行组织教学。

在课堂教学中，真正做到精讲多练，个别辅导，不断纠正错误，使学生通过不断的实践，提升自身运动技能。

3.课程任务（1）增进学生身心健康，增强学生体质。

（2）使学生掌握体育基本知识、基本技术和技能，培养学生的体育运动能力和习惯。

（3）对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养勇敢顽强的意志品质和团结协作的精神。

二、课程目标1.知识目标：通过体育课的教学，让学生了解掌握体育的基本理论知识、掌握锻炼身体的方法，建立体育卫生与健康的基本意识。

2.能力与技能目标：（1）增强学生体质，提高体育素质和运动技术。

（2）培养学生体育运动的兴趣，掌握一两项自我锻炼身体的方法。

（3）养成自觉锻炼的习惯，形成健康的生活方式。

（4）具备较强的组织与指导学前儿童体育活动的能力。

3.素质目标：（1）培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作精神（2）促进学生德、智、体等全面发展，把学生培养成为具有体育基本功能力，又符合将来工作岗位需要的合格人才。