《装在套子里的人》人物形象分析

《装在套子里的人》说课稿《＜装在套子里的人>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《装在套子里的人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说。

这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个保守、顽固、恐惧变革的“套中人”形象——别里科夫，揭示了沙皇专制制度对人们思想的禁锢和毒害，具有深刻的社会意义。

这篇小说在情节安排上独具匠心，以别里科夫的恋爱故事为线索，层层深入地展现了他的性格特点和悲剧命运。

同时，小说的语言简洁生动，富有表现力，通过对人物的语言、动作、心理等方面的描写，生动地刻画了人物形象。

二、学情分析学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的小说阅读能力和分析能力，但对于契诃夫小说的风格特点以及作品所反映的社会现实可能理解不够深入。

此外，学生在理解小说中的讽刺手法和挖掘作品的深层内涵方面可能会存在一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解契诃夫及其作品的特点。

（2）掌握小说中人物形象的分析方法，理解别里科夫这一“套中人”形象的特点及其典型意义。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

（2）引导学生品味小说的语言，学习讽刺手法的运用。

3、情感态度与价值观目标（1）认识沙皇专制制度的黑暗和腐朽，理解小说所揭示的社会现实。

（2）培养学生勇于创新、敢于突破陈规陋习的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析别里科夫的形象特点及其成因。

（2）理解小说的主题，体会讽刺手法的运用。

2、教学难点（1）理解别里科夫这一形象的社会意义。

（2）引导学生思考如何在现实生活中避免成为“套中人”。

五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

浅析《套中人》中的次要人物形象摘要：《套中人》是契诃夫短篇小说的代表作，也是一篇具有深刻思想和广泛社会影响的作品，作者用讽刺的手法入木三分地刻画出了别里科夫这一沙皇专制制度的忠实卫道士的形象，通过这一形象我们也看到了当时社会生活的丑陋以及这种社会对人性的压迫与歼灭。

本论文先概括介绍国内对《套中人》中人物形象的研究现状，然后借助叶辛对人物形象划分的理论详细论述小说中的次要人物形象。

关键词：套中人；次要人物；叶辛在近几年的研究中我们可以发现对《套中人》中的人物形象研究主要集中在以下两个方面：（1）对主人公别里科夫的形象研究：如2012年发表在《北方文学（下半月）》的王峙月的文章《“套中人”之别里科夫形象特点》以及2005年刊登在《名作欣赏》上的靳义增的文章《僵化的悲剧，自由的渴望——对“套中人”别里科夫形象解读》都表达了别里科夫是当时黑暗社会的牺牲品，并对那个吃人社会提出了犀利的指控。

（2）人物形象比较研究：例如2007年发表在《渭南师范学院学报》上的朱正平，赵前明的文章《阿Q与“套中人”之比较》从人物的性格特点，社会地位等方面比较了阿Q与别里科夫的相似点与不同点，另外李兰宜于2006年发表在《中国俄语教学》上的《两个不同文学世纪的人性拷问——索洛古勃的“卑劣的小鬼”与契诃夫的“套中人”之比较》中从“小人物”形象的变异，主人公不同的悲剧性质以及文体风格的衍变三个方面揭示了人的存在悲剧。

综上所述，我们可以看到国内对《套中人》中着墨不多的其他人物形象研究较少。

细读文本不难发现这些人物形象在小说中的作用举足轻重，不容忽视，如：讲故事的中学教员布尔金，兽医伊凡?伊凡内奇，与别里科夫形成鲜明对比的柯瓦连科以及他的姐姐瓦莲卡等。

安德烈·鲍里索维奇·叶辛（Андрей Борисович Есин）（1954－2000）俄罗斯语文学副博士，任教于莫斯科师范大学长达20余年，学术成果丰硕，出版过50多部作品。

《装在套子里的人》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《装在套子里的人》的基本情节、人物关系和主题思想。

2. 培养学生分析文学作品的能力，提高文学素养。

3. 引导学生思考小说中所反映的社会现象，培养学生的批判精神。

二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解小说的主人公别里科夫的特点，以及他如何努力把自己装在套子里，却因为现实的变化而死亡的故事。

2. 人物形象分析：分析别里科夫这个人物形象的性格特点、心理变化以及他的悲剧命运。

3. 主题思想探讨：探讨小说对当时俄国社会现象的批判，以及作品所表达的作者对人性的关怀。

三、教学重点、难点1. 教学重点：小说情节的把握、人物形象的分析、主题思想的探讨。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解小说所反映的社会现象，以及作品背后的深刻内涵。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。

3. 采用小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。

2. 阅读指导：让学生自主阅读小说，了解基本情节，对人物形象有初步的认识。

3. 情节梳理：教师带领学生梳理小说情节，引导学生关注别里科夫的性格特点和命运变化。

4. 人物分析：学生分组讨论，分析别里科夫的人物形象，分享自己的看法。

5. 主题探讨：教师引导学生思考小说所反映的社会现象，探讨作者的创作意图。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。

六、教学拓展1. 对比分析：让学生阅读其他描写类似主题的小说，如契诃夫的《小公务员之死》，对比分析两者在情节、人物、主题上的异同。

2. 电影欣赏：观看根据小说改编的电影《装在套子里的人》，引导学生从视觉角度感受作品，对比文字和影像的差异。

七、课堂练习1. 让学生结合小说内容，发挥想象，为别里科夫设计一个不同的结局。

《装在套子里的人》教案4篇《装在套子里的人》教案篇1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、讲析第二部分。

思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。

例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。

再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。

因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。

别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。

柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。

尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

二、讲析最后两段。

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。

2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。

3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。

二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。

2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。

3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。

三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。

2. 小说主题的探讨。

四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。

2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。

3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。

3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。

4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。

八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。

2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。

九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。

2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。

十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。

.《装在套子里的人》赏析《装在套子里的人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。

这部作品在契诃夫的短篇小说中算是比较长的，但也不过一万字多一点。

其故事也不复杂。

主人公是一位在中学里教希腊语的中年教师，名叫别里科夫。

现实生活让他总是感到心神不安，让他害怕，为了同世人隔绝，不致受到外界的影响，他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来。

这仅仅是他抵挡恐惧的外在表现。

另一方面，一切被禁止的东西都让他感到心里踏实、清楚明了，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕。

他的一句时时挂在嘴边的口头禅是：“千万别闹出什么乱子来。

”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了九次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。

特别让人无法容忍的是，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。

他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。

他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。

同学们可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。

而最可怕的是，渐渐地，这一切都成为了习惯，成为了再自然不过的事情。

在小说的结尾部分我们可以明显地体会到这一点。

别里科夫死了，死得非常具有戏剧性：学校里新来了一位史地教师，从乌克兰来的，与他一起来的还有他的姐姐华连卡，他们的到来如同一块石子一样把死水一潭的沉闷生活搅起了涟漪。