《社会研究方法》变量的测量 ppt课件

量化研究与质性研究的比较
定量研究
定性研究
哲学基础 研究范式 理论模式 主要目标 分析方法 主要方式
资料收集技术
研究特征
实证主义 科学范式
理论检
确定相关关系和因果联系
统计分析 实验、调查
量表、问卷、结构观察等
客观
人文主义 自然范式 理论建构 深入理解社会现象 文字描述 实地研究 参与观察、深度访问
主观
主要包括：调查研究法、实地研究法、实验 法、文献法等，其中调查研究法和实地研 究法是社会研究方法中最主要的方法。
3. 社会研究的对象
社会研究是一种以经验的方式，对社会
中人们的行为、态度、关系，以及由
此所形成的各种社会现象、社会产物所进 行的科学探索活动。
4. 社会研究的根本目的
是形成和产生有关社会世界的系 统知识，增加人类对自身以及生存 的社会的理解。
主要类型主要类型调查研究实验研究实地研究文献研究社会研究的基本方式子类型资料收集方法研究方式资料分析方法研究的性质调查研究普遍调查抽样统计报表自填式问卷结构式访问统计分析定量实验研究实地实验实验室实验自填式问卷结构式访问结构式观察量表测量统计分析定量实地研究参与观察个案研究无结构观察自由式访问定量分析定性文献研究统计资料分析二次分析内容分析历史比较分析官方统计观察他人原始数据文字声像历史文献统计分析定性分析定量定性3
现代理解：
社会是一个复杂的系统，它是以人和人群共
同体为活动主体、以生产方式为经济基础的多 种要素、各种结构按照一定方式结合成的有机 整体。
2、社会活动与社会现象的基本特点
（1）主观目的性 （2）极大的偶然性 （3）错综复杂性 （4）易变性（流动） （5）高度模糊性
“奴隶” 是怎样炼成的？

• A、找出其中的关键性关联概念：“工业化”、“ 亲戚关系”
• B、将这些概念具体化和操作化：
• “工业化”的测量指标有：“工业生产总值” 、“人均收入”、“人均汽车拥有量”等。
• “亲戚关系”的测量指标有：“每年走亲戚的
次数”、“亲戚间互助行为的多少”、“亲戚间
经济关系的强弱”等。
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二、操作化的含义与作用
所谓操作化，就是要把我们无法得到的有关社会结构、制 度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代 表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。
➢ (1)操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过 程。
➢ (2)是对那些抽象层次较高的概念进行具体测量所采用的程 序、步骤、方法、手段的详细说明。
照看孩子 做家务 提供经济上的帮助
照看孩子
正在给与的帮助 做家务
PPT学提习供交经流济上的帮助
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六、量表
调查中，常常要测量人们的态度、看法、意见、 性格等主观性较强的内容，它们往往比较复杂，一 般很难用单一的指标进行测量。对此类概念需进行 复合测量，通常借助量表。 量表：
• 是一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项
目是按一定的结构顺序来安排，以反映出所测量出的概
念或态度具有的各种不同的程度。
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主要特点：
（1）量表的主要作用在于能间接的、定量的方
式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观
态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异；
（2）量表通常由多项测量内容综合而成，它测
量的是变量的综合指标；
• 互斥性 –每一个观测对象（分析单位）的属性和特征都能 以一个而且只能以一个数字或符号来表示。 –如，工人、农民、城市居民、干部……

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三 《社会研究方法》 （上下） [美]艾尔.巴比 华夏出版社 、 《社会研究方法》 袁方 北京大学出版社
参 《现代社会研究方法》 吴增基 上海人民出版社
考 《社会研究研究方法》 宋林飞 辽宁人民出版社
资 料
《现代社会研究方法》 风笑天. 南京大学出版社 《社会研究方法通用教程》 邹农俭 中国审计出版社 《社会的质性研究与量性研究》 陈向明 北京大学出版社
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中层： 研究方式
调பைடு நூலகம்研究 实验研究 实地研究 文献研究
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低层： 研究技术
•查找文献的技术 •抽样技术 •设计问卷的技术 •访问技术 •观察技术 •实验技术 •统计技术 •整理和审核资料的技术 •使用照相、录音和计算机的技术等
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五、社会研究方法的研究过程
认识------选择课题-----文献检索----探索性 研究---
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3. 社会研究是在一定的理论指导下，运用具体的 方法，了解社会事实的发生和发展，弄清社会现象的变化， 揭示社会要素之间的内在联系，从而达到正确认识和解释社 会现象，有利于把握社会现象变化的目的。
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第一章 社会研究的概念与特征
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一、社会研究的对象
社会事实 社会结构 社会行动
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在教学中，结合现实，理论联系实践，设计一次完 整的课外研究研究活动，作为考查学生课堂所学的参 考。
最后综合三项考试得分和研究效果计算出本课程的 总评成绩。
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1.课堂参与，包括课堂提问回答、课堂讨论、课 堂作业，占20%
2.课后练习，包括查找资料，课后作业，课外研 究，期中考试，占30%。
3.期终考试，占50%。

1. 定义研究问题； 2. 确定研究框架； 3. 确定研究设计类型； 4. 确定抽样总体与抽样方法； 5. 描述主要变量的定义与测量方法； 6. 描述数据收集方法并设计有关数据收集工具； 7. 制订数据分析计划。
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研究设计的类型
• 根据研究的主要目的可将研究设计分为：
探索
性研 究
描述 性研 究
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分析单位的错误推理：层次谬误和简化论
• 层次谬误（区位谬误 ecological fallacy） • 在只对群体进行观察的基础上，错误地得出个体层次上的结论。 • 研究市内选举中选民对某位女性候选人的支持程度 • 选民平均年龄较小的选区比选民平均年龄较大的选区更支持女候选人 • 年轻选民比年长选民更支持该女性候选人
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群体与个体
• 选取分析单元，个人还是群体？ • 研究盗窃团体成员的盗窃动机和行为——个体 • 研究某城市中各盗窃团体之间的差异——群体
• 以群体为分析单元时，群体的特征有时与该群体中个人的特征相关 • 家庭的收入与个人的收入有关
• 很多时候，群体的特征与个人的特征无关 • 分析单元是家庭，用家庭规模、结构、代际关系等特征去描述
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子
数
量
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士售数量量
之
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存
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人数
相关
骡子数量
博士数量
冰淇淋销
售量
季节
溺水死亡 人数
城乡背景
骡子数量
博士数量
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解释性研究（因果研究）
• 如何解释通则式因果关系 • 教育和种族宽容之间存在因果关系 • 两变量存在统计上的相关 • 一个人的教育程度发生在其当前的容忍度或偏见度之前 • 不存在能够解释这种相关的第三个变量