《不确定分析》PPT课件

《不确定现象》教学设计

槐店回族镇南关小学

李红丽

教学目标：

1、结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联糸。

教学重难点：

重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列

教学准备：多媒体课件、硬币

教学过程：

一

谈话引入。

由学生谈到老师的年龄引入，人会随着年龄的增加渐渐变老，让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。

二、探究新知。

1、研究确定现象。

大屏幕出亦生活中的自然现象。师问：这些现象是不是一定会发生，结呆是确定的吗?有几种结果?

小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定现象。(扳书：一定、结果只有一种、确定现象)

2、研究不确定现象。

师：现在老师想请一位同学回答问题，你们猜一猜，会抽到男生还是女生呢?

学生猜测：可能是男生，也可能是女生。

师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗?结呆能确定吗?有几种可能?

生；不一定，不能确定，种可能。

小结：生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来研究不确定现象。(板书课题)

三、猜想验证。

(一)抛硬币

1、师：大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?老师旻请6个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢?

2、介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后走正面朝上，还是反面朝上?

3、游戏规则：一人抛，一人在黑扳上的表格中记永，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

4、台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。

5、通过表掐中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。

师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结呆能不能确定?有几种吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

《不确定现象》教学设计

一、教材分析

本节课是西南师范大学出版社四年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。

二、教学目标

学生是学习的主体，教师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总结。基于这样的理念，我根据教学内容，教材特点和本班情况，设计了以下几个目标：。

（一）知识目标：

1、通过“猜测—实践—验证”的摸彩花游戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

（二）能力目标：

能用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力。 （三）情感目标：

让学生经历探索的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。

三、教学重难点

【教学重点】

领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件。

【教学难点】

领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系

四、教学方法

四年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，学生都是农村人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，我根据这些特点，制定了本节课的教学方法，设计了几个活动，使学生在游戏中愉快的学习新知。我主要采用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等。

1 §14.1确定事件与不确定事件

授课教师：王佐学校 王艳云

教材：北京市义务教育课程改革实验教材数学第十五册 140-141页

教学目标：

知识与内容：

1. 通过实例体验事件发生的可能性的意义了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念；

2. 会判断事件的类型。

过程与方法：

1. 通过生活实例让学生体会事件是否会发生是预先可以确定的；

2. 通过试验、游戏等方式让学生体验必然事件、不可能事件和不确定事件。

情感态度价值观：

1. 通过对本节课试验、问题的探索，提高学生的合作探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度；

2. 让学生感受数学与现实生活的联系。

教学重点：必然事件、不可能事件和不确定事件的概念及其判断。

教学难点：必然事件、不可能事件和不确定事件的判断。

教学准备：ppt flash动画 几何画板 硬币

教学方法：引导式、启发式、合作交流式

教学过程：

引入：

（设置悬念,提出问题激发学生学习兴趣，培养学生善于思考的习惯）

童话里我们都很羡慕巫师们未卜先知的本领，然而，你仔细想过我们身边的事情到底有多少预先可以确定结果，有多少事情我们无法预先确定吗？我们怎么做才能成为生活中的“先知”呢？为了使我们的头脑变得更加睿智，让我们一起来推开新的一章知识的大门。

第一部分：概念

创设情境(ppt演示)使学生体验、经历确定事件和不确定事件

说明：由身边的事物入手，激发学生的学习兴趣，充分让学生参与到教学中，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

一、体验分析内容: 2 判断下列事情是否会发生：

1. 自然现象：我们从地球上看，晴天太阳会东升西落。

（肯定会！）

2. 物理现象：苹果成熟了，会往天上飞。（不可能！）

3. 身边的事情：明天王佐学校的所有学生都会来上课。

（可能会，也可能不会）

4. 你去买体育彩票会中奖。（可能会，也可能不会）

《不确定现象》教学设计

峰高中心小学

李沁

教学内容：西师版四年级上册第96-97页

教学目标：

1、

结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、

能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、

培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：

重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、

情景导入

师：今天的天气如何？ 生：晴天

师：谁想来当一当天气预报的主持人？

师：你们遇到过天气预报不准的时候吗？这个天气预报到底准不准我们今天能判断吗？

|师：你肯定明天下雨吗？

生：不肯定

师：为什么不能肯定？

生：明天还没到

师：除了下雨，还有其他什么可能性？

生2：可能会出太阳

生3：可能是阴天

师：是呀，天有不测风云，明天到底是晴天，还是下雨天，我们现在能知道吗？我们能确定吗？

像这种还未发生的事且不能事先确定的现象，我们就叫做——不确定现象（板书课题）

这是本节课我们要探讨的问题，一起把课题读一下。

二、

互动新授

（一）不确定现象

师：接下来就开始今天的探究，我们的手中都有一个硬币，硬币有币值的一面为正面，另一面为反面（展示PPT，带领学生读一遍）。 先收好你们手中的硬币，眼睛全部聚在李老师手中的这个硬币上，你来猜测一下我抛出去的硬币落地后可能哪一面朝上呢？

生1：可能是硬币的正面朝上

生2：可能是硬币的反面朝上

生3：可能硬币立起来了

|现在同桌两人为一组，一人猜，一人抛，猜10次。猜对了做一次记录，统计最后猜对了几次？完成了的小组用端正的坐姿告诉我。

看到许多小组都完成了，请3个代表来汇报一下。

现在我就化身小记者来采访你，你在猜的时候能肯定自己能猜对吗？为什么不能？

说明抛硬币，硬币落地后哪一面朝上能不能事先确定？

那这也是一个-------不确定现象（板书）