浅谈初中物理实验创新教学

浅谈初中物理焦耳定律实验操作方法探究

摘要：本文尝试把焦耳定律实验中的发热电阻改为用电热水壶进行探究，向电热水壶中加入定量的水进行加热，用温度计测出各个水壶中水温的变化，再设计一个表格收集数据，计算出各个水壶中的水吸收的热量，从而比较各水壶中电阻丝产生的热量的大小。经这样的改进能使学生通过表格找出热量的数据而推导出焦耳定律实验的结论，学生更容易理解各个发热丝所产生的热量之间的关系。

关键词：电流 电阻 时间 热量 焦耳定律

物理学是一门以实验探究为主，实操能力要求较高的一门学科。通过让学生进行实验和观察，从而培养学生的探究创新精神、树立追求真理的意识、科学的世界观。焦耳定律在初中的教学中有很多难点，其中热量的产生的多少是较难测量出准确数值的，对热量进行比较时，只能通过转换法来实现，学生比较难理解。

笔者现将焦耳定律在教学中学生出现的难点和疑点，比如判断电阻是否产生了热量、产生的热量怎样测量等问题，谈谈自己在教学中的一些心得和看法。

一、焦耳定律实验常规做法及在平时教学中存在的问题

(一)初三课本中的焦耳定律实验设计是采用发热电阻产生的热量加热密闭盒内的空气，把U型管中红色液体压向一方，形成高度差，通过比较高度差来判断两个电阻产生的热量的大小，这是利用转换法来达到实验目标的，学生不易明白其中的原理。电阻通电后加热盒内的空气时学生无法观测到或感受到空气被加热，大部分学生不明白U型管中为什么会出现的高度差，为什么通过比较高度差就能判断产生的热量的多少，两个电阻产生的热量是否符合焦耳定律中表述的那种关系，他们也经常提出疑问，传统的实验教学效果较差，通过传统实验得出的结论由于不理解而学生记得不牢固，容易忘记。 (二)平时在做这个实验时由于连接U型管的胶管以及密封的空气盒容易漏气，同时接口也易出现漏气现象，U型管中的红色液体很常出现的高度差不符合焦耳定律中所讲的比例关系，影响了实验的效果。

(三)课本中关于电阻产生的热量与电流、电阻、时间的关系，其设计的实验电路图只提供了热量与电阻的关系的实验电图，而产生的热量与电流、时间关系的电路图没有提供给学生, 这给学生带来很大的疑惑。教师可充分利用课本这一点来培养学生的创新探究能力，提高学生的动手操作能力和不怕困难，挑战困难的核心素养。

70┆好日子

研

究 新课改背景下初中物理实验教学创新研究

任秀秀

摘 要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科

学。实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课

程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。重视物理实

验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学

生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有

重要意义。

关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究

一、研究的意义和价值

有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴

趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有

利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。

1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生

兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习

物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。

2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更

重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实

验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导

出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。

3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能

力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工

作能力。

4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科

学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研

究的基本科学方法。

5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实

验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。

6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，

引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验

器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。

二、课题研究方法

1.物理实验法。物理实验按研究问题的质与量划分，

有定性实验、定量实验和结构分析试验。按实验直接目

的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按

实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。

2.调查法。本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，

以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课

初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式

一、引言

初中物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解物理现象、概念和规律。然而，传统的物理实验教学方式往往存在着一些问题，如实验设备简陋、教学方法单一等。为了解决这些问题，我们积极开展实验创新研究，以期提高实验教学的质量。本文将介绍初中物理教学中的实验创新成果展示与交流方式，为同行们提供有益的参考。

二、实验创新成果

近年来，我们团队在实验创新方面取得了一定的成果。首先，我们针对传统实验设备老化、损坏严重的问题，研发了一种新型的实验器材，提高了实验的准确性和可靠性。其次，我们尝试采用更加新颖、有趣的实验方法，如虚拟现实技术、数字化实验等，激发了学生的兴趣和好奇心。此外，我们还开发了一些具有探究性和启发性的实验项目，帮助学生更好地理解物理知识。

三、展示方式

为了展示我们的实验创新成果，我们采取了以下几种方式：

1. 现场展示：我们将在学校举办一场现场展示活动，邀请师生们亲自动手操作新型实验器材，感受实验创新的魅力。在展示过程中，我们将详细介绍实验器材的原理、使用方法和注意事项。

2. 视频展示：我们将录制一系列实验视频，通过网络平台进行展示。这些视频将涵盖多种实验方法、项目和器材，以便更多的人了解我们的研究成果。

3. 论文发表：我们将撰写一篇论文，介绍实验创新成果及其在物理教学中的意义。该论文将发表在相关学术期刊或会议上，以便更多同行了解我们的研究。

四、交流方式

为了更好地推广实验创新成果，我们还将采取以下交流方式：

1. 座谈会：我们将邀请同行们参加座谈会，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。在座谈会上，我们将分享我们的研究成果、教学方法和经验，同时倾听同行们的意见和建议。

2. 线上交流：我们将在相关学术论坛、QQ群、微信群等平台上建立交流群组，定期组织线上讨论和交流。通过线上交流，我们可以分享教学心得、讨论教学方法和经验，共同提高初中物理教学质量。 3. 合作研究：我们愿意与同行们开展合作研究，共同探讨实验创新在物理教学中的作用和意义。通过合作研究，我们可以共同开发新的实验器材和方法，提高初中物理教学的质量和水平。

初中物理实验教学创新策略

摘要：初中物理这门学科的教学既能让学生运用物理知识解释自然现象又能让学生透过自然现象来认识物理学科，物理实验与物理理论知识互为依托相辅相成，学习物理知识不仅仅是简单的几个实验来完成，而是要透过实验真正的认识物理学会物理，使学生从中增长知识能力。本文针对初中物理实验教学创新的意义以及初中物理实验教学创新的具体策略的几个方面进行探讨，以供参考。

关键词：初中物理；实验教学；创新策略

前言：

初中物理教师为顺应政策进一步培养学生能力，帮助学生学好物理这门学科，在教学模式上进行了改革，物理是一门以实验为主的学科，所有的理论知识都为实验提供依据，而物理实验又为证明物理理论知识而存在。为了让学生真正学懂物理知识，就必须创新物理实验教学方法，进一步提升学生物理学习的兴趣，使其喜欢学习物理，并真正愿意探究物理内涵。

一、初中物理实验教学创新的意义

（一）激发物理学习兴趣

实验是物理学科理论知识的直观展现，通过有趣的实验使物理学习更加有趣，以另一种方式让学生掌握和记忆。物理实验更能吸引学生的注意力，让学生身处于不同的实验当中，感受物理的奇幻色彩，帮助学生真正了解物理，进而对物理学科产生浓厚的学习意愿，激发学生物理学习的兴趣。

（二）开发思维培养创新能力

精妙的理论知识学习无法比拟亲自实验带来的震撼，理论知识是基础依据，学生通过物理实验来获得理论知识的精确理解，通过对实验过程的亲身体验或亲自观察打开物理思维，透过物理思维观察身边的物理现象来开发学生的物理思维想象空间，进而产生一些奇思妙想，从而培养学生的创新能力。

1.3树立正确学习观念

物理实验是对物理知识进行的科学验证，具体的实验过程中，不同的实验材料就会产生不同的实验效果。而学校做的实验材料都是有限的，实验器具并非十分充足，教师在进行实验的过程中要节约实验材料爱惜实验器具，经过长期言传身教，带动和鼓舞学生珍惜学习资源，从而树立正确的学习观念。