小学英语课程实施方案

小学英语课程实施方案一、指导思想小学英语教学工作要继续以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。

在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、教学建议1. 对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议①字母教学字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

三年级上学期前2-3周的时间，进行字母的教学。

要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。

课后可以适当的布置书面作业，练习书写。

字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。

要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。

如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。

教师在字母教学中应注意的问题：在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。

同时，在单词教学中配合字母教学。

在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。

在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习，在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。

其次，在句型中配合字母教学。

教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what 、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。

②音标教学学生应该在有了一定的词汇积累后再进行音标的学习。

在教学中，教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号，再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。

自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。

五年级时利用2-3周的时间集中学习音标（能认读），提高学生认读记忆单词的能力。

③词汇教学在小学低年级阶段，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法。

多阅读有利于多接触单词、熟悉单词，提高单词词形辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，就会有效降低拼写的难度。

具体的要求：学生能听懂并说出单词；能认读单词；能在教师的引导下拼写一些简单的单词发展到正确书写所学单词。

教师在单词教学中应注意的问题：在低年级教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义。

在高年级的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。

④句型教学具体的要求：学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。

学生能听懂并说出句型；能认读句型；能书写（模仿写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。

教师在句型教学中应注意的问题：句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义。

教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。

小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。

因此教师要设计尽可能真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，在亲身体验中获取成功的喜悦。

⑤阅读课文具体的要求：学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能针对信息判断对错。

学生能在key words 或者是key sentences 的帮助下完成对课文的简单复述。

教师在阅读教学中应注意的问题：首先要理解为什么要在小学英语教学中引入阅读教学？阅读教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最后的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。

在阅读课文当中出现的新单词和句型没有必要花很大的力气处理，只需要达到帮助学生能够进行理解的程度即可。

⑥语法教学具体的要求：能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的变化。

教师在语法教学中应注意的问题：语法要在具体的情景中呈现，要结合具体语境理解语法项目所传达的信息、表达的意义，要通过具体语境了解语法项目的用法。

我们不能回避语法现象，可以帮助学生进行总结、归纳。

⑦写作教学从五年级开始要培养学生看图说话的能力。

在意思表达比较完整，语句比较通顺的前提下，再培养学生看图写话的能力。

教师在写作教学中应注意的问题：教师在指导学生作文写作时，一定要让学生看明白题目要求，达到写作字数要求标准，更要注意书写质量，注意卷面整洁，意思表达明确条理清楚，语句通顺。

2. 规范课堂教学的基本环节宗旨：面向全体，杜绝分化，建立快乐自信课堂前提：建好小组，明确分工，组际PK，形成竞争主要措施：教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示保障措施：建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人课堂教学的环节：第一步：准备(Preparation)师生要在上课前做好教与学的充分准备，它包括warming up ，活动的设计能激发学生学习的兴趣，引发学生对学习主题的关注。

第二步：呈现（Presentation）教师要遵循教材为本、准确简明的新知呈现原则，创设情境让学生学习、感知语言；教师要减少低效的教学活动，认真把握好教材，在时间和资源有限的情况下，准确简明的呈现教材提供的情景和语言知识。

单词——句子——课文从局部到整体的呈现方法：通过一些直观的图片、肢体语言或视频等让学生来感知和理解词汇，教授单词时要求使用“直接拼读法”，帮助学生找到发音规则；逐渐让学生能够对规则单词做到“见词能读，听音能写”，以增强学生学习英语的自信心。

重难点句型要求板书，且讲解其结构，可以边学习边操练。

课文呈现要求听录音至少两遍，听录音前要提出目标性问题，并提前同学生一起对教材中提供的图片等材料进行分析，以帮助学生理解课文内容；听录音时要求做到Listen and point,以提高学生的认读能力。

第三步：练习（Practice）此环节是对所学知识的巩固、消化和理解，是对语言的加工、认知、思维、记忆和熟练的一个过程。

所以，要设计有效充分、循序渐进的巩固操练活动。

整个过程应该是师生教与学的互动，而不只是学生的表演。

活动的设计要落实以下几个原则：紧扣目标、真实有意义、充分熟练、语句为本、全员参与、循序渐进。

第四步：运用（Production）在充分“输入”后，语言的产出是本环节的主要目标，在每一节课结束前，让学生把所学的知识尽可能地运用、表达出来。

设计要注意以下几点：①要给学生留出时间巩固、内化。

②如果课本知识没有很好把握，此环节不强求，可以省略。

③提倡设计贴近学生日常生活的语言任务型活动，活动设计要目标明确；必须使用所学语言获取、处理和传达信息；教师要想办法对学生做事情的过程，进行全程监控；要有结果的汇报或展示。

为引起学生兴趣，激发学生学习欲望，可以在上课初将任务交待给学生。

充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。

克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。

3. 加强背诵，积累语言知识小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言运用能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

①狠抓单词过关，每单元的单词要求学生熟练掌握，并进行听写。

教师应采用多种的形式批改，及时要求学生订正，学生对不熟练的单词要进行巩固。

教师可运用形式多样的方法进行单词背诵比赛，培养学生背诵单词的兴趣。

②背句型。

英语里有很多句型，教师根据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。

学生在平时多读、多背、多积累英语语言素材，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维。

③狠抓课文过关，背诵课文。

背诵课文学英语，听起来似乎并不是一个高明的学习方法。

但是背课文能够使学生在整个篇章的语境中，把单词、语法要点、搭配等记得更加牢固。

其次，背课文能够促使小学生多读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。

背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。

背诵课文时注意的问题：①理解而后背背诵之前，首先要弄懂文章的中心内容。

记叙文要弄清楚记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。

要以文章内容为线索进行记忆。

要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。

这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。

②有选择地背诵建议在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。

这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至永远不忘，会对今后的英语学习产生深远影响。

像这些有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种认识和记忆，丰富了学生的语言积累，极大地方便了写作。

③先听后背学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际学习中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。

小学阶段是启蒙阶段，任何学习习惯和方法的养成都会对以后的学习产生很大影响。

学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，最好是外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。

原装正版的英语录音带要反复的听，直到能够模仿得很像为止。

这样的练习，使得发音很有欧美国家的味道，对于学习英语非常有效。

④遵循循序渐进的原则背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更是要避免学生产生抵触心理。

所以开始的时候背诵内容不易太多，首先要帮学生建立信心和兴趣。

然后采取一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线，背诵就能够越来越容易。

⑤一天之际在于晨早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用好这段时间。

建议每天早上，大声朗读、背诵，记忆效果非常好，口语也会有所提高。

4. 加强小学生的习惯养成教育①课前朗读习惯的培养要学好英语，必须大声朗读。

通过朗读，提高学生发音的准确性和语言的节奏感。

朗读可以为学生创设良好的英语学习氛围，可以引导学生提前进入学英语的状态。

具体的做法：教师可以找学习基础较好的学生任值日长，每天早读或课前带领学生朗读单词。

教师必须为学生提前布置好朗读的任务，提高朗读的效率。

注意的问题：对于对话的朗读不提倡齐读，这样不利于培养学生良好的语音、语调。

可采取分组分角色进行朗读。

②培养学生良好的书写习惯率先示范。

教师的榜样作用是巨大的。

因此我们要求英语教师在课堂上板书时，要做到书写工整、美观，笔顺格式准确、规范，以起到潜移默化的作用。