加一加 变一变

《我是小小发明家》教学反思

第一篇：《我是小小发明家》教学反思

今天，我们班上了一节别开生面的作文课，主题是介绍自己的想象发明，是一篇想象的说明文。首先，同桌之间讨论说说自己的想象发明是什么，然后全班讨论，出代表发言。

我原以为说明性的文章要不好写，孩子们会没有抓手，里面涉及说明顺序和说明方法，我们学的说明顺序是从整体到局部，说明方法是举例子、列数字、打比方等三种说明方法，孩子们都还不怎么会用，可是在交流的过程中，比我想象的要好。

班级发言有代表性的发言是于欣秀的《未来的吸尘器》，她先说了为什么发明吸尘器，因为环保的阿姨们太辛苦，每天清晨就在大街上扫大街。又介绍了吸尘器的特点有三个：颜色、按钮、座椅，其中按钮能辨别垃圾的方向和地点，吸尘器自动的就去捡拾，环保的阿姨可以跟着吸尘器，坐在座椅上，跟着前往。

张博的《未来的翅膀》更有趣，把翅膀能放到人的身上，在天空中飞起来，当时，我都兴奋了，我希望自己有双翅膀，我做着飞翔的动作，孩子们哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起来！

第二篇：我是小小发明家

主题名称：我是小小发明家

找找发明小技巧

【主题背景】

本活动是在感悟了发明家创新发明的基本品质后，从学生关注的创造发明的具体事例出发，列举出不同的发明方法，是学生认识到许多发明方法都来源于生活，与人们的生活密切相关，发明是解决生活中的 不便，学习发明的方法和技巧，从而消除对发明创造的神秘感。并运用所学的发明方法进行简单的发明创新。引导学生平时注意用不同的方法观察身边的一些事物和现象，产生发现问题的灵感，找到解决的方法。使学生树立创造志向，开发创造潜能，培养创新意识。【活动目标】 1、知道发明及发明的特点；知道什么是1+1=2的发明方法。分析发明项目，总结发明方法。

2、学会对现有的发明项目进行分析；根据所学的发明方法构想出一个或多个发明。

3、了解发明的重要意义；感受到发明的乐趣；体会到发明不是高深莫测的事情；增强自信心。【教学重点】

一、 加一笔变新字再组词

了（ ） （ ） 人（ ） （ ） 大（ ） （ ）

十 （ ） （ ）云（ ） （ ） 日 （ ） （ ）目 （ ） （ ）口 （ ） （ ）小（ ） （ ）

牛 （ ） （ ）乌（ ） （ ） 木（ ） （ ）

二（ ） （ ）

二、 减一笔变新字再组词

子 （ ） （ ）天 （ ） （ ）大（ ） （ ）

土（ ） （ ） 去 （ ） （ ）白（ ） （ ）

目 （ ） （ ）日（ ） （ ） 少（ ） （ ）

生 （ ） （ ）鸟（ ） （ ） 本（ ） （ ）

三 （ ） （ ）

三、合一合组成新字

人+也（ ）土+也（ ）又+寸（ ）女+马（ ）口+十（ ）

木+其（ ）又+鸟（ ）女+未（ ）木+乔（ ） 禾+火（ ）人+云（ ）门+人（ ） 日+生（ ） 小+大（ ）口+八（ ）

木+口（ ）日+十（ ） 日+月（ ）木+木（ ）女+子（ ）门+口（ ）力+口（ ）牙+鸟（ ）口+巴（ ）口+牙（ ）口+口（ ） 人+王（ ）立+占（ ）从+土（ ）甲+鸟（ ）

讠+午 （ ）亻+门（ ）氵+工（ ）扌+丁（ ）犭+苗（ ）纟+工（ ）穴+工（ ）艹+早（ ）艹+连（ ）虫+圭（ ）口+斤（ ）犭+句（ ）纟+合（ ）亻+十（ ）扌+圭（ ）氵+舌（ ）艹+牙（ ）亻+主（ ）氵+去（ ）王+元（ ）

和田十二创造技法

1 / 8 和田十二创造技法

“和田十二法”源自上海市闸北区和田路小学学生的发明创造活动。该小学从１９79年起就着手学生的创造力的培养,全校成立了九个班级科技队,有近两百名学生参加。全校学生创造的科技作品已有３千件以上，有的已被实际应用，有的已转化为商品。上海的有关专家把小学生们在发明创造活动中所采用的技法，总结概括出１2种,因此称为“和田十二法”，又称“十二种聪明办法”。这12种方法为：

联一联：

解释：把某件事情的起因和结果结合起来思考问题来达到你想达到的目的。

思路:某件事情的结果跟它的起因有什么联系？能从中找到解决问题的办法吗？把两样或几样事物联系起来,会发现什么规律?把几样东西联在一起，或几件事情联系起来,能帮助我们解决什么问题?

实例:

目的 现象 联想和判断 解决问题或达到目的

郑成功要挖井找水 副将被蚂蚁咬了一口 蚂蚁也要喝水，蚂蚁窝边一定会有水 寻着蚂蚁的足迹找到蚂蚁窝，然后打井，挖到5米,井底冒出清泉

某科学家要发明专治爱滋病的新药 ３亿年前的蟑螂与现在的蟑螂很相似 蟑螂体内必有一种物质,使蟑螂有顽强的生命力 在蟑螂的体内提炼出上千种物质一一检验，终于成功开发出一种很有疗效的新药

试一试：生活中常见的东西，如果能加以利用,多好！你看，怎样联一联才可能成为现实？

目的 现象 联想和判断 解决问题或达到目的

喝茶时，茶叶总是喝进嘴里 淘米箩淘米水流出而米没流出

预防小偷以万能钥匙开门行窃 每个人的指纹都是独一无二的

磁铁能吸铁

集装箱可以方便地装运许多东西

扩一扩:

解释：把某样东西放大、扩展来达到你想要达到的目的。

思路:这样东西如果放大、扩展(声音扩大、面积扩大、距离扩大……），它的功能与用途会有哪些变化？这件物品除了大家熟知的用途外,还可以扩展出哪些用途？

实例:

一件东西 扩了些什么 变成新的东西 有了新的功能 和田十二创造技法

一下第三单元整体解读与教学规划

一、单元整体解读

本单元围绕“伙伴”这一人文主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中两篇是童话，后一篇是儿童诗。三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要源泉。人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足小学生的这些基本需要。因此，要使小学生建立良好的同伴关系，我们需要通过课堂教学这一渠道教给孩子互相关心与帮助、互相团结、友爱的道理。当然，这些道理不在于直接告诉，而是引导学生们在朗读中去感受和体味。 本单元识字写字的训练要素是正确使用字典，学会音序查字法。字典是每个孩子学习路上的好帮手、好老师。在阅读中遇到识字障碍、在生活中遇到不认识的字，都可以借助字典这一工具书自主解决生字难题。可以说查字典是孩子自主阅读、自主学习的重要开端。将会为孩子们的自主学习打开一扇窗户。联合国21世纪教育委员会曾经发布：“什么是学会学习，这就如同人不一定会读、写每一个字，但是当他想要读懂一个字的时候，他知道到哪里能够读懂它。” 因此，如何让人在最短的时间里学习那些最具有迁移性和最具有生成性的知识，这类知识就是那些工具性知识，即能够带来知识的知识。所以，教会学生使用工具书，不仅仅是让学生拥有一项重要能力，更是为了让学生拥有受益无穷的良好的学习习惯与方法。根据一年级学生的基础和认知水平，我们将“正确使用字典，学会音序查字法”细化为以下单元识字写字学习目标。1.认识字典，知道字典可以帮助我们识字。（知识）

2.借助示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序查字法的口诀，运用此方法学会自己查找生字。（方法策略）3.掌握快速翻阅字典正文页码的方法。（方法）4.养成勤查字典的好习惯。（习惯养成）本单元阅读训练要素为：1.联系上下文理解词语的意思。2.积累和运用不同结构类型的词句。3.读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。从儿童的心理发展规律看，小学生的认识总是从形象到抽象，从具体到概括。苏霍姆林斯基说：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”可见，在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。如何指导学生理解词义，联系上下文是重要的途径和方法。美国教育学家布鲁纳说过:机灵地推测,丰富的假设和大胆迅速地作出试验性的结论——这些是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富。因此,让学生结合上下文大胆推测感知词意符合儿童认知心理的发展规律,也符合认知学习理论。词语在文章中，总是有它的特殊的语言环境，而上下文中往往有些句子，有的是对该词的具体描写，有的是对该词进行补充说明。这些句子表达的意思大体与该词的意思一致。本单元教学中，我们要指导学生寻找与词语相关的句子，来体会词义，并在此基础上积累词汇，体会到如何描述动作，可以使句子更加生动形象。本单元选编的这三篇课文，可分别作为方法的铺垫、方法的学习和方法的运用来进行有梯度的学习。对于积累和运用不同结构类型的词句，不仅是在一下的第三单元而是贯穿于整个语文教学全过程的重要学习目标，词语积累是阅读教学和写话教学的基础，也是一年级语文教学的重要组成部分。小学低段正是孩子语言发展的关键时期，培养他们对语言文字的喜爱，对语感的正确把握，才能奠定以后他们对语文的加倍热爱的情感基础。有了良好的基础，才可以逐渐地进行运用和创造。但是积累的方法对于一年级的学生来说，不能仅限于读读写写背背，需要通过创设语境、结合生活实际等方式在理解词语含义的基础上进行读写运用的练习。本单元的三篇课文都将此项学习目标在课后习题中予以呈现，如《小公鸡与小鸭子》课后“读一读，比一比”是引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。需要通过朗读感受，避免理性分析。《树和喜鹊》课后的“读一读，记一记”引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语。《怎么都快乐》课后“读一读，说一说”意在积累动宾短语，并在此基础上再拓展这类词语，并引导学生建立初步的归类意识。通过阅读课文和适当的拓展阅读，在朗读中重点练习读好角色对话，读出儿童诗的情趣；有感情地朗读课文，激发课外阅读兴趣。“读好角色对话”重点落实在《小公鸡和小鸭子》中。第三自然段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，可根据具体情境引导学生进行角色体验，读出不同角色的语气。课后题第1题即是对此语言文字训练点的提示。“读出儿童诗的情趣”这一训练点应在《怎么都快乐》一课中落实，引导学生联系自己的生活实际想象体会体会儿童诗的情趣，从而读出自己的感受。课后题第1题“朗读课文”应渗透这一训练点。据此，我们将以上三个阅读训练要素细化为以下5条学习目标：1. 阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体味互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊 。