美文美读 美的熏陶——《我喜欢》教学谈

《我喜欢》教学反思
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情。

作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的情感。

在第一课时的教学中，我主要抓住四个方面：首先是学习字词，在初读课文之后，纠正学生的读音，引导学生书写生字“翠”和“巷”。

其次是学习1-4自然段，理清作者喜欢什么？为什么喜欢？
通过引导学生学习第1自然段，总结学法“说、想、读”，放手让学生在小组内学习2-4自然段。

再次是指导朗读，让学生在朗读中体会作者热爱大自然的情感。

最后强调作者的写作顺序，强调作者抓住季节的典型景物来描写，引导学生学习写作方法。

在这节课的教学过程中，思路比较清晰，环节比较紧凑，能够结合金钥匙的要求，让学生自己提问题。

但还存在着许多缺乏：在教学生字词的环节，可通过齐读、对读、赛读、指名读等更多的形式让更多的学生读，强调读准确。

让学生独立辨析易错字，学生所说的字要通过板书表达出来，易错的地方用其他颜色做强调，可通过师生口头问答，组词等方式加强学生的记忆。

采用小组合作的方式让学生进展学习，要采用小组汇报的形式，而不是个人答复。

可提前分发预习单，课堂上让小组合作完成，再进展汇报，这样一来这一环节能更精简。

板书要选择最主要语句，通过这些主要的词语、句子引导学生想象作者描写的画面，能有所感受，让学生带着这种情感去朗读，去感受作者对自然的热爱。

学生朗读后要评价情感是否到位，评价要多元化。

牵一发而动全身——《我喜欢》教学案例分析[案例]师：同学们读一读作者笔下的那个冬天，并从这个段落中找出一个你最喜欢的词。

（生自由读，找自己喜欢的一个词）师：谁想将自己喜欢的词语读给大家听？生：喧哗。

生：宁静淡远。

师：（课件出示——宁静淡远）还有喜欢这个词语的同学吗？生：有。

师：喜欢这个词语的同学一起读读这个词。

（学生朗读）师：谁还想再读读这个词。

生：宁静淡远（生读得较急促）师：能说说你对这个词的理解吗？生：表示周围很宁静。

师：那能否带上你的理解再读读这个词。

生：宁静淡远（读得很舒缓，有点儿味道。

）师：伴着舒缓的音乐，（课件出示画面：清晨，一缕缕柔和的阳光透过晨露洒在草地上，空旷的草地上只有一棵大树正沐浴在阳光中）同学们，请你用心地静静地凝视着这个画面，你有什么感受？生：原来冬天的阳光这么美呀，看到它，我满脑子的烦恼全没了。

生：很安谧，感觉身心放松，我喜欢这种宁静淡远。

生：我感觉那种光无限柔和，一点儿也强烈，反而使周围的一切显得更安宁了。

生：看了之后，有种豁然开朗的感觉。

师：同学们都感受到了，现在请同学们带上这种感受，再一次读读“宁静淡远”这个词。

（生读得十分陶醉）师：你们读得真好。

从你们的朗读声中，我也喜欢上了冬天的阳光，喜欢上了那一份宁静淡远。

所以这一段应读得——生：舒缓一些。

生：缓慢一些。

师：对了，我们将这份宁静淡远送入原文读一读！（全班齐读第一自然段）师：谁愿意展示一下自己的朗读水平。

（学生展示读，读得声情并茂，同学们都被感染了，目光都投在了他身上）师：（师走近学生，贴近耳旁）你看看周围，看到了什么？生：看到了同学们。

师：再看看。

生：同学们正看着我。

师：那目光是对你的赞赏呀！你的朗读感染了大家，老师要奖励你，奖励什么呢？奖励你再读一遍，你转过脸来，让我们再次聆听你朗读的声音，欣赏你朗读时的表情，分享你朗读所带来的快乐，这么美的语言，应给他配上美妙的音乐。

（生更加投入的再一次配乐朗读）师：还有谁也能像他那样，带着自己的理解，读出自己的喜欢之情来？（学生展示读）师：同学们想读吗？生：想。

《我喜欢》教学教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会运用课文中的词语表达自己的感受。

2. 过程与方法：通过小组合作、交流分享，培养学生观察、表达、倾听的能力，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的美好事物，学会运用课文中的词语表达自己的感受。

2. 教学重点：正确流利地朗读课文，掌握生字词，培养观察、表达、倾听的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：教师展示一组美丽的图片，引导学生观察并说出自己喜欢的美好事物，激发学生的学习兴趣。

过程细节：学生观察图片，积极发言，教师及时给予鼓励和评价。

2. 朗读课文：学生自由朗读课文，教师指导学生注意语气、节奏，感受课文中的美好事物。

过程细节：学生大声朗读，教师巡回指导，纠正发音，提醒注意语气。

3. 学习生字词：教师引导学生学习课文中的生字词，帮助学生理解词义，掌握字形。

过程细节：学生认读生字词，教师解释词义，指导书写。

4. 精讲课文：教师带领学生分析课文，理解课文内容，体会作者表达的美好情感。

5. 小组合作：学生分组讨论，分享自己喜欢的美好事物，学会运用课文中的词语表达感受。

过程细节：学生积极讨论，教师巡回指导，给予建议和鼓励。

6. 随堂练习：教师设计练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。

过程细节：学生独立完成练习题，教师及时批改，反馈结果。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于“我喜欢”的作文。

答案要求：内容充实，语言通顺，运用课文中的词语。

2. 作业题目：收集生活中的美好事物，与同学分享。

答案要求：图片或实物展示，用简洁的语言描述。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好，学会珍惜和感恩。

组织学生开展以“我喜欢”为主题的实践活动，提高学生的实践能力。

五年级语文上册《我喜欢》教学设计〔通用14篇〕篇1：五年级语文上册《我喜欢》教学设计五年级语文上册《我喜欢》教学设计教材分析^p《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。

散文句式工整、语言精巧，情感贯穿全文，给人以构造美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。

使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。

本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描绘了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析^p本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活泼，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读才能，并可以发扬互相合作的精神。

尤其在诗歌朗读方面具有很强的表现欲望。

学习本文，应抓住学生这一才能，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精巧。

教学目的1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的根底上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏才能，并仿写课文。

教学重难点1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新颖、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联络实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打根底。

］二、逐层读文，整体感知1．在自学生字的根底上，读通顺课文。

2．再读课文，考虑：从文章整体构造上能发现什么？3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文构造上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。