第12课经济发展与重心南移教材分析两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。
这一时期政治上国家没有出现统一强大的局面，特别是南宋时更只是偏安东南一隅，民族政权并立，边境上一度弥漫过硝烟，但这种民族间的炮火与征战未能阻止住中国封建经济继续向前发展的进程。
宋代经济却前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点：我国经济重心移到了南方。
而这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。
课程标准规定本节课让学生列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
本课有两大部分组成：第一部分叙述了宋代时，我国经济重心南移的原因。
第二部分两目介绍了宋代农业、手工业生产发展和商业繁荣的情况。
因此，让学生明确宋代江南经济发展的史实，了解古代经济重心南移的概况是本节课的重点，但是经济史的内容，学生会感觉枯燥无味，教材头绪多，学生兴趣不足。
由于距学生生活的世界太远，学生也只满足于了解些基本的知识点，学生的思维得不到拓展。
教师如何克服这系列的问题是能否上好本节课的关键所在。
教学目标知识与能力：理解宋代中国经济重心南移的原因，提高分析问题解决问题的能力；通过“奇奇的旅行”一目，让学生准确列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高学生整体感知能力，综合概括问题的能力、口头表达能力；指导学生赏析图片资料，提高识图能力、论从史出、史论结合的能力。
过程与方法：通过指导和组织学生阅读、思考、总结、归纳的方法，使学生理解宋代经济重心南移的原因；通过小组讨论、选派代表发言、操作多媒体、学生提问的方法，使学生了解和深刻认识宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，并让学生养成动口、动手、动脑的良好学习习惯，通过开展瓷器拍卖会，让学生撰写广告词活动，让学生在探究与感悟中体验学习的乐趣。
情感态度价值观：通过小组讨论学习，培养同学间相互协作的学习品质；通过让学生为家乡经济发展提建议，引导学生尊重科学、重视人才、注重环保等方面的意识，同时提高学生爱国爱家的历史责任感和使命感。
《经济发展与重心南移》说课稿我说课的内容是北师版七年级历史下册第二单元第12课《经济发展与重心南移》。
从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个环节说课。
一、说教材1、单元结构本单元包括共分七课，四个专题其中政权并立2课时，经济发展1课时，政权统一1课时，科技文化2课时，宋代社会风貌1课时。
政权并立是南方相对安定，促进了经济的发展。
经济发展和元的统一促进了宋元科技文化的发展。
宋朝政治上虽未出现统一强大的局面，但经济却在前代的基础上继续发展并出现一些新的特点。
这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。
因此在单元中以专题形式出现。
2、课程标准与2001版实验版课标相比，2011版课标有细微的变化，对本节内容要求更高。
3、地位作用本课是第二单元的重点，南方经济的发展是宋代社会的基本特征之一，对整个中国历史的学习来说，经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响，也是中国古代史中非常重要的知识点。
4、教材内容本节教材内容主要包括南方经济发展的表现、经济重心南移的过程和原因。
其中南方经济发展的表现在教材编排中篇幅较多，是学习的重点。
综合以上的分析，制定教学目标（1）列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的史实。
（2）理解宋代中国经济重心南移的过程和原因。
教学重点:通过学习宋代南方经济发展的史实，理解经济重心的南移。
教学难点:如何理解经济重心南移的原因。
二、说学情知识方面：七年级上册第21课，对南方经济发展的原因、表现有了初步的认识。
对经济重心的南移有了一定的知识储备。
能力方面：学生有了一定的阅读、分析、归纳和表述的能力，也掌握了一些自主学习、合作学习的方法，历史交流的能力大大增强。
思维方面：学生的好奇心、求知欲强，思维比较灵活、敏捷，但思维仅仅局限于文本表面的知识，缺乏历史的思维能力。
三、说模式我校推行的是3·2·1教学模式。
