十七、桃花源记
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总第 课时 授课日期： 课型：
十七、桃花源记
教学目标
1、了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；基础字词意思掌握。
2、积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式。
3、初步感知世外桃源的生活。
教学重难点
朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握。
教辅手段
板书 注释
教法与学法
讨论法 朗读法 讲授法
课时
2课时
教学设计
第一课时
一、新课导入：
1、写作背景：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
2、作者介绍：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
二、初识文本，充实生词：
缤纷．．bīn fēn 豁．然huò 俨．然yǎn 阡陌．．qiānmò
垂髫．tiáo 拜诣．yì 老骥．jì
三、熟识文本，了解文意：
1、教师范读，使学生把握正确节奏；
2、集体朗读（教师指出朗读不足之处）；
3、同学根据课本和词语手册自主解释文意；
4、教师帮助学生梳理文意，明确重点字词意思；
⑴捕鱼为．业：作为； ⑵缘．溪行．：沿着；划行；
⑶芳草鲜美．．：鲜艳美丽； ⑷渔人甚异．之：以„„为异、认为„„奇异；
⑸复前．行：向前，名做状； ⑹欲穷其．．林：走完；这；
⑺便得．．一山：于是；看见； ⑻才．通人：仅仅；
⑼豁然开朗．．：开阔明朗； ⑽土地平旷．：开阔；⑾桑竹之属．：类；
⑿具．答之：详细
⒀率妻子邑人．．．．来此绝境．．：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；
⒁遂．与外人间隔：于是； ⒂延．至其家：请；
⒃此中人语．云：告诉； ⒄不足为．．外人：值得；向；
⒅既．出：已经； ⒆便扶．向路：顺着、沿着；
⒇处处志．之：做标记； （21）及．郡下：到了„„的时候；
（22）遣人随．其往：派； （23）欣然规．往：计划；
（24）寻．病终：随即、不久。
5、学生再次朗读，加深文意理解；
四、归纳字词句式，提高能力：
1、通假字：
便要．还家：“要”通“邀”，邀请；
2、古今异意：
⑴鲜美：古（鲜艳美丽） 今（食物味道好）；
⑵交通：古（交错相通） 今（邮电和运输事业总称）
⑶妻子：古（妻子和儿女） 今（专指男子的配偶）
⑷绝境：古（与人世隔绝的地方）今（没有出路的境地）
⑸无论：古（更不要说） 今（表条件的关联词）
⑹不足：古（不值得） 今（不充足，不满）
⑺开朗：古（开阔明朗） 今（性格乐观）
3、一词多意：
⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；乃悟前狼假寐（才）；
⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；
⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；
⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；
⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；
4、成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
五、再读课文，具体把握内容：
六、作业布置：
1、背诵课文；
2、课文后面作业；
3、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。
总第 课时 授课日期： 课型：
第二课时
教学目标
1、理清文章结构，把握语言的具体内涵.
2、感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想.
3、领会文章的美学特点和审美价值。
教学重难点
语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想。
教辅手段
板书 注释
教法与学法
讨论法 点拨法
教学设计
一、新课导入：
上节课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
二、回顾内容，梳理结构：
1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
2、试着给课文划分段落：
第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；
第二部分（②-③）：渔人进入桃花源及其所见所闻；
第三部分（④-⑤）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；
三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。
（平静的社会生活和勤劳和平的人们） 4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）
7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
四、发表感慨，加深内涵把握：
老师记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答：
“挑花源是一个 的世界，那时因为 ”！
1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；
2、“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；
3、“奇”的世界：景物奇特；人奇特；踪迹奇特。
五、概括小结：
我们一概如何来看待作者笔下的桃源世界？
1、这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。
2、这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
六、再读课文，感受桃源世界：
七、作业布置：
同步练习册。
教学反思
