中班幼儿在角色游戏中的合作能力培养

要在幼儿之间营造一种团结 、 友爱 、 互助 、 合作 的群体氛 围， 增强 是 客 人 只有 一个 ， 了抢 生 意 ， 有 别 的 方 法 吗 ？ ” 洁 还 在 哭 ， 除 还 奕 幼 儿 的社 会 适 应 性 。 诺 则 低 下 头动 起 了小 脑 筋 ・ ・ 了一 会 儿 ，一 诺 说 ：我们 可 … ・ 过 “
在 观察 班 级 的角 色 游 戏 时 实施 了一 些 游 戏 策 略 。
一
游戏 后的交流 活动是 帮助幼儿共 同解决矛 盾和 问题 的 平
台， 同时 ， 它又是一个让幼儿学会倾听 、 理解他人的很好途径 。 在
矛盾和问题 的解决过程中 ， 教师不仅要让矛盾的双方倾听到 。 还
那如何发展幼儿的社会性 ， 进一步培养他们 的交往能力 呢？ 要让更多幼儿参与进来 ， 并试着理解别人 的想法 。 像上面那个案例 ， 我在集体点评时问他们 ：理发店里 的没 “
一
中班 是幼儿从平行游戏到合作交往游戏的过渡期 。中班幼 游戏 、玩耍 的要求也越来越多。但 由于大部分幼儿都是独生子
以再去找一个客人 。 我点头鼓励她去这么做 ， ” 不一会 ， 她把烛琪 在游戏 中， 我们 还注重让能力强的帮带能力弱的 ， 促进合作
儿 随着身 心的不断发展 ， 已有 了与同伴交往 的心理需求 ， 与同伴 拉过来做客人 了。
面 的 问题 。
决定以后就让她们带动 田某某加入角色游戏。
三 、 展 游 戏 之 后 。 重 总 结提 升 开 注
角色游戏是学习与人合作 和协调能力的主要途径。幼儿在
与同伴 的平等相处 中，要学习如何把 自己与他人的期望和需要
相协调 ， 学会与他人共 同相处 、 相互合作 。 许多研究表明 ， 幼儿时 期 的许多 习惯和经历 ， 对孩子一生起着举 足轻重 的影响 。 首先 ， 要求教师要观察 为先 ， 在游戏 中能发现问题和捕捉好的游 略 ， 目的地进行师幼互动或 引导生生互动 ， 反思互动效果 ， 有 并
诺把她拉客 人的方法介绍 了一下 。接着我再 问 ：我们想想 ， “ 小 后， 孩子们的思维似乎突然爆发 出来 ： 的说 可以做 广告 ； 的 有 有 戏经验。其次 ，要求教师在幼儿游戏 中采取一定的观察指导策 有客人 ， 怎么办呢 ？” 许多孩子一开始还 回答不 出来 ， 我就让 一
及时作 出调整 ， 提高角色游戏 中观察指导的有效性 。本学期 ， 我 区附近 的理发店是 怎样来 吸引顾客的？” 我将游戏情境生 活化
女， 他们 缺少交往的经验 、 合作 的意识 和技 巧 ， 与同伴 的交往 能力的提高。我们班张某 、 在 田某某等属 于能力弱的 ， 我经 常发 现 与合作 的过程 中经常会产生一些问题 ，最突 出的问题是 ：１许 他们会落单 ， （） 没有朋友与他们一起玩。 他们也很少主动和同伴交
多孩子羞 于主动交往 ，不会向同伴提 出自己的愿望和想法 ；２ 往 ， （） 在角色游戏中经常演配角 。一天 ， 我发现田某某 默默地一个 自我意识强 ， 不能较好地认识 自己与他人的关 系， 缺少必要的合 人坐着 ， 我让 他去找朋友玩 ， 他看 了一 眼 四周 ， 轻轻 地对我说 ： 作意识 、 作精神 ， 合 不知道如何与 同伴合作 ， 产生 了许 多交 往方 “ 我没有朋友 。” 于是我跟谭某某 、 肖某某等能力强的幼儿商量 ，
量语 ：……可 以吗？”还需要什么？ “ “ “ ” 能借我一下吗？”换一种 让 、 “ 轮流或共同使用 ； 当自己遇到 困难 、 一人无法解决时 ， 如何 找
方法 ， 好吗？ ……还有如何 向别 人展示 自己的观点 ， ” 如何 向别人 小朋友协助 ； 当同伴遇到困难时 ， 如何主动帮助他等。通 过这些 道谢 和道歉 ， 如何向别人提 出请求等。 法。如我们在益智 区里投放了 自制棋 ， 并介绍 了游戏规则 ： 是两 的点数走 ， 谁先到 ， 谁就胜利。
语言 ， 这一次我们就提 出要求 ： 请使用文 明用语交流。同时请孩
我们在点评时 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经常将观察时的图片展示出来 ， 让孩子们来
子们说说 什么是 文明用语 等。如邀请 语 ： 你愿意 和我一起 玩 观察这些 图片 ， “ 发现其 中的问题 ， 并试着想各种办法 进行 合作 ： 吗？ “ ”请你 参加我们 的游戏 ， 好吗 ？ “ ”愿意和我合作 吗？ ……商 遇到矛盾如何协商解决 ；当玩具或积木材料不够用 时 ，如何谦 ”
开 展 游 戏 之前 。 重 言 语 引导 注
、
说可 以打折 ， 降价 吸引顾 客 ； 还有 的说 可以设计一些新的发型 ，
每次开展游戏之前 ， 我们总是针对前一次游戏情境 ， 对幼儿 贴在门 口等。 我及时地鼓励了这些 孩子 ， 并请他们下次 自己来设 进行再次 引导 。如上一次发现孩子在游戏之 中使用了不文明的 计 广 告 。
能力 ， 同时要加强每个人在现实集体命运 过程 中的责任 。 培养幼 得有些不知所措 。于是我结束了潜伏 ， 到了她们 中间。奕洁一 走 儿的合作性 ，有利于幼儿在学会合作 的过程 中逐渐克服 自我中 看到我 ， 就哭着说 ：徐老师 ， 明明是我 的客人 ， “ 彦泽 可一诺非要 心， 关心他人 ， 养成一种协商合作的习惯 ， 亲近集体和社会。 教师 抢过去 。 说完 ， ” 呜呜呜地哭起来 。我问：你们都想做发型师 ， “ 可
・视 野 ・ 【 德力培养 】
中班幼儿在 角色游戏 中的合作 能力培养
江苏 苏州 ●徐剑萍 “ 合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定 目标 ， 彼此 店里有 问题 ： 发型师奕 洁 、 一诺在争抢客人 彦泽 ， 们只有一个 她 通过协调作用形成 的联合行动。” 合作能力是指与他人 的协作 ， 客人 ， 但两个人都想为他理发 。 奕洁说 ：彦泽 明明坐在我这边的 “ 共同完成任务 的意识与技能。 合作能力是 ２ 世纪人才必须具备 位子 ， １ 又不是你的客人。” 一诺不理奕洁 ， 对彦泽说 ：彦泽 ， “ 我帮 的社会能力之一 。 １ ２ 世纪要求人人都有较强的 自主能力和判断 你理发 ， 好不好 ， 等会我们一起玩 。 彦泽看看奕洁 ， ” 看看一诺 。 显