宋词三首《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢寻寻觅觅》联读 教案

在联系和发展中赏析用典的艺术——以《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》为例单元教学目标：这两首词选自部编版高一语文必修教材中的第三单元，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，主题是“生命的诗意”，该单元精选了魏晋唐宋时期的经典诗词，通过本单元的学习可以让学生认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

《永遇乐·京口北固亭怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》均属于豪放派词作的经典作，两者都在词中使用了用典的写作手法，在辛词中，使用的典故侧重曾在京口建功立业的历史人物以及与北伐抗金的需要和愿望及事与愿违有关的历史事件，在苏词中，则是通过回忆周瑜来反衬自己此时的年华已老、功业无成，典故的选择均与作者的思想志向息息相关，所以通过比较两者用典的差异来感受词人不同的生命思考与精神境界，契合本单元的教学目标。

教学重点：理解辛弃疾多处使用典故的艺术。

教学难点：分析比较两首词用典的异同，两者使用典故均是为了刻画自我形象，寄托个人情感，不但用典故侧重点有所不同。

（PPT1 、PPT2）学情分析：学生刚进入高中，总体基础较薄弱，如果直接进行两篇词作的比较教学，可能会难以实现教学目标。

据此学情，我对两篇词作的教学过程进行了调整，该课时的呈现是在学习完《念奴娇·赤壁怀古》的基础上，再学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，故该堂课以教授《永遇乐·京口北固亭怀古》为主，最后再联系之前所学的《念奴娇·赤壁怀古》，这样会循序渐进，在联系和发展中体会用典的妙处。

教学步骤：一、导入辛弃疾，一位南宋的孤勇者，他投鞭飞渡，剑指三秦，希望了却君王天下事，但信而见疑，忠而被谤，只能醉里桃灯看剑，梦回吹角连营。

接下来我们走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》，赏析这首词，读懂辛弃疾，领悟人生失意处的诗意表达。

二、走入文本写作背景（PPT3）齐读课文，用声音初步感知作者的情感（PPT4）作者提到了很多古人、古事，这就是怀古咏史词的特点，借用古人古事来表达自己的情感，这样的写作手法叫作用典。

统编版高中语文新教材必修（上）《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读公开课获奖教案教学设计第一部分内容：素养目标1.语言目标：诵读这三首词，把握朗读节奏，并背诵这三首词。

2.审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

任务情境宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走入了我们的心间。

长长短短间，淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。

宋词有一种外在的魅力和内在的韵味，不管是婉约派还是豪放派；无论是蕴藉含蓄，还是酣畅淋漓，都会使我们着迷，让我们感动，令我们遐想。

让我们走进宋词，感受其中的羁旅之思、离恨之苦、国破之恨、家亡之仇，体会其中高超的表达技巧。

.........第二部分内容：学习任务一阅读与鉴赏念奴娇赤壁怀古任务活动一诵读全诗，理解大意1.诵读全词，用“/”划分朗读节奏，用“”标出韵脚字。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

任务活动二赏析技巧，体悟情感1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句，作者是如何将情与景交融在一起的？答案此词开篇从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的时空背景。

它既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想到风流人物的非凡气概，体味到作者兀立长江岸边对景抒情的壮怀，气魄极大。

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句在写景方面有什么特点？加点的动词有怎样的表现力？答案(1)正面描写雄奇景色。

仰视石，俯瞰涛，平看浪花。

“乱石”绘形，“惊涛”绘声，“雪”绘色，意态纵横，有声有色。

(2)“穿”表现岩峰错列、直插云霄的态势，“拍”表现波涛汹涌奔腾，“卷”表现波涛翻卷形成浪花的浩大气势，惊心动魄。

《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京口北固亭怀古》《声声慢》导教学目标1.通过学习朗诵，充分感受诗歌的音韵、节奏之美。

2.了解诗人生平和写诗背景，理解诗人表达的情感，感受宋词的不同风格。

（重点）3.品鉴欣赏诗歌的艺术手法，提升诗歌鉴赏能力，感受诗人的个性魅力。

（难点）一、歌词导入，激发兴趣大家喜欢我们听流行歌曲吗？都有哪些？为什么喜欢？（节奏旋律美，歌词写得经典）我很喜欢周杰伦的歌，因为方文山的歌词，文白参半的词句，有古韵缓缓流淌而出，有独特的艺术手法深蕴其中。

请欣赏《菊花台》，注意品读歌词。

今天，我们一起来学习宋代的流行歌曲的歌词。

请大家看一看，不同的时代，歌词的不同和相同。

二、宋词抢答，时代背景宋词知识抢答竞赛。

请生各组出两道题（不能重复），其他组生抢答。

1.宋词产生、形成、兴盛什么朝代？（始于隋，形成于唐代而极盛于宋代。

）2.词的发展历史？（隋唐之际，从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。

加之人民对民间的土风歌谣的重视，原来整齐的五、七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。

先有音乐，后有词。

词是配乐的。

最早流行于市井酒肆之间，是一种通俗的艺术形式，重辞藻、重细腻情感，轻思想。

宋词在北宋初年，仍然不能登大雅之堂，柳永被世人戏称为“奉旨填词柳三变”，晏殊在当上宰相之后，不承认以前写的词是自己写的）3.词都有哪些小名？说出三种以上。

（曲子词、乐府、乐章、琴趣、长短句、诗余、）4.词牌和词题作用有什么不同？（词牌决定词的曲调，词题决定词的内容）5.词的结构？（一般分为上下片或者上下阕，篇有定句，句有定字，字有定声。

）6.词按照段落的分类？（分为单调、双调、三叠四叠。

两段的词，上段叫上片或上阙，下段叫下片或下阙。

这种双调的词每段叫“片”或“阙”，而分为三，四段的词称“叠”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”）7.词按照字数的分类？（58字以内小令、59-90字中调、91字以上长调）8.词按音乐拍节的分类？（令、引、近、慢，一个比一个长）9.词的风格？（豪放、婉约，姚鼐论散文风格分为阳刚与阴柔，王国维论美学有宏壮与优美）10.谁是豪放派代表人物？（苏轼、辛弃疾、岳飞、陈亮）11.谁是婉约派代表人物？（李煜、柳永、李清照、秦观）12.词的押韵和诗歌有什么不同？（诗韵只可押平韵。

《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读01教学设计【学情分析】学生普遍缺乏完整鉴赏诗词知识体系；没有阅读诗词及创作诗词的兴趣；缺乏对诗词学习的主动性，对于诗词的鉴赏水平较低；部分学生知识积累薄弱。

【教材分析】通过对比阅读的形式展开教学，提高学生宏观把握单元教学任务的能力。

【教学目标】1. 通过学习品析，掌握鉴赏词的方法并逐步形成完整知识体系。

2.会写情景任务型应用文体小短文。

3.感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。

【教学重难点】难点：情景任务型应用写作重点：通过比较，辨析品味三首词作不同的风格【教法分析】情景导入法、对比鉴赏法、合作探究法、归纳总结法、情感体验法、仿写写作法【学法分析】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小组归纳、反思感悟·导·情景任务学校经典诗词嘉年华活动如期而至。

古诗词吟诵团举办评选“最受欢迎词人”评选活动。

入围词人：辛弃疾、苏轼、柳永、李清照、李煜、纳兰性德。

根据层层筛选，现在进入终极巅峰赛，我们将根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》和李清照《声声慢》，评选出“最受欢迎词人”。

·思·议·展·评·学习任务【品析悟情】请反复诵读三首词，完成下表。

学习任务一：品景·悟情·析手法学习任务二：品语·辨题·比形象注意在对比中明确三首词的相同点及不同点；前两首怀古词在风格，手法，用典上的异同；情感与主题在用词上的区别。

相同点：词人都处于人生失意的阶段；手法都用了借景抒情。

分学习小组讨论，规范作答。

选好上台展示的同学。

【分组展示要求】1.行动迅速，字迹工整，分条列点，规范作答。

2.其他同学为点评、补充和质疑做好准备。

【生生互评、补充、质疑】1.以10分为满分，先打分，接着陈述打分理由。