小学学习习惯养成评价量表

1．边听边思考。

2.积极争取回答老师提出的每个问题。

3.只听老师讲的最精彩的地方。

4.边听边作笔记。

5.有时开点小差，或做其它作业。

做作业时：
6.独立思考，按时完成。

7.书写工整，讲究格式。

8.没有检查不交。

9.错题弄清错因，独立订正。

10.有时拖拉或经常拖拉。

遇到疑难：
11.相信自己可以解答。

12.自己实于请教同学或老师。

13.心里烦躁，想听别人的答案。

14.不做任何考虑，反正自己不会。

其它部分： 15.课前准备充分。

16.对新学的内容，做到先预习。

17.对已学的知识常抽时间复习。

18.学习注重理解，不死记硬背。

19.不满足自己取得的成绩。

20.对老师或书中的某些知识敢于提出自己的见解。

21做题目喜欢追求多种方法，且以找到简便方法为快。

附加题： 22常请同学对自己的学习、为人说说对看法和想法。

23.自己经常总结自己的学习，以及取得的成绩。

根据上述内容，在下表中接近你的学习实际的那些条款的序号下画√，其余画×。

如果你的得分在100分以上，说明你是一个会学习的人；若在100～85分之间，说明你的学习品质较好，还望再接再厉；若在84～75分之间，说明你的学习品质一般，有待发扬优点，改正不足；若在74～70分之间，只要你决心改正不良的学习习惯，争取进步是很有希望的，若在69分以下，你必须明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法。

你的得分＝基数（50分）＋画√部分得分和＋画×部分得分和.。

儿童适应行为评定量表一、日常生活能力日常生活能力是指儿童在日常生活中表现出的自理能力和自我管理能力。

包括以下几个方面：1.饮食：儿童能否自主饮食，是否需要他人帮助。

2.穿衣：儿童能否自主穿衣，是否需要他人帮助。

3.如厕：儿童能否自主如厕，是否需要他人帮助。

4.洗漱：儿童能否自主洗漱，是否需要他人帮助。

5.时间观念：儿童是否具备基本的时间观念，能否按时完成日常活动。

二、学习能力学习能力是指儿童在接受教育过程中表现出的学习能力和学习方法。

包括以下几个方面：1.注意力：儿童是否能够集中注意力，完成学习任务。

2.记忆力：儿童是否能够记忆和理解学习内容。

3.思维能力和分析能力：儿童是否能够独立思考、分析问题并寻找解决方案。

4.学习方法和习惯：儿童是否具备良好的学习习惯和方法，能否自主完成学习任务。

三、社会适应能力社会适应能力是指儿童在与他人交往过程中表现出的社交技能和情感交流能力。

包括以下几个方面：1.人际关系：儿童是否能够与他人建立良好的关系，是否能够处理人际关系中的冲突。

2.情感表达和交流：儿童是否能够表达自己的情感和需求，是否能够理解他人的情感和需求。

3.社会规则和礼仪：儿童是否了解并遵守社会规则和礼仪，能否在公共场合表现得得体。

4.自我意识和自我管理：儿童是否具备自我意识，能否自我约束和管理自己的行为。

四、运动能力运动能力是指儿童在身体运动方面表现出的协调能力和技能水平。

包括以下几个方面：1.身体协调性：儿童是否能够保持身体平衡和协调。

2.运动技能：儿童是否能够掌握并完成一定的运动技能，如跑、跳、攀爬等。

3.体能素质：儿童的体能素质是否达到同龄儿童的一般水平，如耐力、力量等。

4.安全意识：儿童是否具备基本的安全意识，能否在运动中保护自己和他人的安全。

五、沟通能力沟通能力是指儿童在与他人沟通交流过程中表现出的语言和非语言能力。

包括以下几个方面：1.语言表达：儿童是否能够清晰地表达自己的想法和情感，是否能够使用恰当的词汇和语法。

社区学习习惯养成评价量表1. 引言本文档旨在提供一份用于评估社区研究惯养成的评价量表。

社区研究惯的养成对于个体的研究效果和社区发展至关重要。

通过使用该评价量表，我们可以客观地衡量研究者在不同方面的研究惯养成情况，从而为进一步改进教学方法和提升研究效果提供参考。

2. 评价内容该评价量表包括以下几个方面的评价内容：2.1 准时出席课程在该项评价中，我们将考察研究者是否准时出席社区研究活动或课程。

准时出席是一种良好的研究惯，能够培养学生的时间观念和责任感。

2.2 主动参与讨论在该项评价中，我们将考察研究者是否积极主动地参与讨论。

主动参与讨论有助于学生提高问题解决和沟通能力，培养批判性思维。

2.3 完成作业质量在该项评价中，我们将考察研究者在完成作业时的质量。

完成高质量的作业对于研究者的知识掌握和学术能力有着重要的影响。

2.4 合作研究能力在该项评价中，我们将考察研究者在合作研究中的表现。

合作研究能力是培养学生团队合作和协作能力的重要环节。

2.5 主动寻求帮助在该项评价中，我们将考察研究者在遇到问题时是否能够积极主动寻求帮助。

研究者能够主动寻求帮助，有助于提高问题解决和研究效果。

3. 评价标准评价标准根据各个方面的重要性和研究者在每个方面的表现制定。

具体的评价标准将根据实际情况进行制定，并在量表中明确呈现。

4. 使用方法评价量表可通过问卷形式进行收集。

研究者可根据自己的实际情况，选择相应的选项进行评价。

评价结果将被汇总和分析，以便为教师和研究者提供改进建议和帮助。

5. 结论通过使用社区学习习惯养成评价量表，我们能够客观地评估学习者在不同方面的学习习惯养成情况。

这将有助于提升学习效果，促进社区的学习和发展。

希望该评价量表能够对学校和社区教育工作提供实质性的帮助。

弘扬冬梅精神培养好习惯叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯。

”这告诉我们习惯并不是与生俱来的，而是经过后天培养的，许多习惯是因为经常做一件事自然形成的，还有一些习惯是人为的刻意养成。

著名心理学家哲学家威廉.詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”因此，我们学校以冬梅精神为先导，培养学生良好行为习惯的养成。

下面就这个话题结合我校的情况谈谈我校的一些做法：良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。

为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。

总目标：（1）课前做好各项准备工作的习惯。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。

（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。

（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。

（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。

（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。

（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。

（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。

（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。

（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。

（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。

（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。

（13）重视体验与大胆实践的习惯。

（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。

（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。

（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。

低段目标：（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。

（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。

1.1.3 学生课堂学习习惯观察表（第五稿）
1．预习：A.充分完成预习任务（80%以上） B.预习了,但是不充分（80%以下） C.明显没有预习
2．观察: A.积极主动认真观察（能够接收80%以上的信息） B.积极主动认真观察（接收信息在60-80%之间） C.未能积极观察，接收信息在（60%以下）3．倾听: A.主动认真 B.被动认真 C.不认真
4．发言：A.欲望明显，主动发言 B.欲望明显，被动发言 C.无发言欲望，被动发言 D.无发言欲望，未发言
5．提问: A.主动提问，问题的质量高 B.主动提问，问题质量较低 C.被动提问，问题质量高 D.被动提问，问题质量低 E.未提问
6．自学: A.专注，能划出要点或作笔记 B.专注，仅阅读 C.不专注
7．合作：A.积极参与（完成承担的任务80%以上） B.积极参与（完成任务60-80%之间） C.参与不积极甚至未参与（完成任务在60%以下）
8. 笔记: A.主动笔记（且完成应记笔记的80%以上） B.被动笔记（完成应记笔记的60-80%之间） C.无笔记（完成应记笔记的60%以下）
9. 评价: A.能够正确评价自己 B.能正确评价他人 C.不能正确评价
10-1．课堂练习（审题）：A.认真，理解正确 B.认真，理解错误 C.不认真
10-2．课堂练习（攻关）：A.遇难题积极思考 B.遇难题易放弃 C.直接放弃难题
10-3．课堂练习（反思）：A.主动反思订正错误 B.被动反思订正 C.不反思错误
11．效率：A.能在规定时间内完成学习任务 B.能够在规定时间内完成大部分学习任务 C.能够在规定时间内完成小部分学习任务或更差
12．违纪行为：A.无违纪行为 B.偶尔有轻微违纪行为 C. 多次出现违纪行为或出现严重违纪行为孙。

一年级秋天学生话动评价量表一、引言随着教育理念的不断更新，对一年级学生的评价不再局限于学习成绩，而更加关注他们的全面发展。

为此，一份针对一年级秋天学生的综合评价量表应运而生。

本文将详细介绍这份评价量表，以期为家长、教师和学生提供有益的参考。

二、一年级秋天学生话动评价量表概述1.评价目的该评价量表旨在全面了解一年级秋天学生在语言表达能力、社交能力、学习习惯、身心健康和创新能力等方面的表现，为家长、教师和学生提供有针对性的反馈，促进学生全面发展。

2.评价内容评价内容涵盖五个方面：（1）语言表达能力：观察学生在课堂发言、小组讨论和书面表达等方面的表现。

（2）社交能力：评估学生在团队协作、人际沟通和礼貌待人等方面的能力。

（3）学习习惯：关注学生的上课注意力、作业质量和自主学习等方面的习惯。

（4）身心健康：关注学生的身体素质、心理状况和健康生活方式。

（5）创新能力：评估学生的思维活跃度、问题解决能力和创意表现。

3.评价方法采用定量和定性相结合的方法，通过问卷调查、观察、访谈等多种形式收集数据，进行综合评价。

三、评价量表具体指标解析1.语言表达能力：包括口头表达能力、书面表达能力以及语言规范性。

2.社交能力：包括团队合作、人际沟通、礼貌待人、情感管理等。

3.学习习惯：包括上课注意力、作业质量、自主学习、学习计划等。

4.身心健康：包括身体素质、心理状况、健康生活方式、情绪管理等。

5.创新能力：包括思维活跃度、问题解决能力、创意表现、探究精神等。

四、如何合理运用评价量表1.教师角度：根据评价结果，调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。

2.家长角度：关注孩子在各个方面的表现，加强与学校的沟通，共同促进孩子全面发展。

3.学生自我提升：学生可以根据评价结果，找到自己的优势和不足，制定改进计划，不断提升自己。

五、结语一年级秋天学生话动评价量表是一个有益的工具，可以帮助家长、教师和学生更好地了解和关注学生的全面发展。

各位老师，下午好！我是09级教育学的胡婵君，我的论文题目是《小学生学习习惯调查研究及应对策略》。

我的这篇论文是在万爱莲老师的悉心指导下完成的，感谢万老师，也感谢在座的各位老师参与我的答辩。

下面我将这篇论文设计的目的和主要内容向各位老师做一下汇报，恳请各位老师批评指正。

首先，我想谈谈这篇论文设计的目的及意义：小学生学习习惯调查研究文献综述一、引言21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性和发展性的教育，既是促进个体素质现代化，同时又是以个体现代化促进社会现代化的教育。

当今的中国，实施科教兴国和人才强国战略，由此人才是中心，是科学发展不可或缺的条件。

而小学教育作为育人过程的基础工程，首要的任务就是要提高小学生的基本素质，也就是培养小学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯，是小学生学习文化知识、培养发展能力和智力，提高整体素质的重要条件之一。

学生从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的基本素养，才能在将来的任何时刻都自主地去学习，才能更好的去适应社会，并服务于社会。

小学阶段是学生们长知识、长身体，形成良好学习习惯的关键时期，因此抓住这一有利时机，及时培养学生们良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

根据目前教育教学研究资料和数据统计表明，对于绝大多数的学生来讲，学习成绩的好坏有80%是受到非智力因素影响的，而在兴趣、性格、意志品质、学习习惯等非智力因素中，学习习惯又占有重要位置［1］。

古今中外无论在哪一个学术领域上有所成就者，没有一个不是具有良好的学习习惯的。

英国著名哲学家和科学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时就深有感触地说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

我们国家的教育大家叶圣陶先生也曾说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”［2］由此可见，培养小学生形成良好的学习习惯是非常重要的，更是非常必需的。

11徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005:82黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:54二、小学生学习习惯的界定1、学习习惯的概念与类别在凯洛夫的《教育学》中学习习惯是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型［3］。

⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表（⼀）观察维度：学⽣学习·倾听研究问题：学⽣在课堂中的倾听习惯【说明】1.学⽣的倾听习惯可⽤学⽣倾听时的状态以及倾听后的表现来评定。

2.学⽣倾听时的状态分为：A 神情专注，认真倾听，思考后积极回应（或积极发⾔或及时补充和评价等）；B 听讲认真，⾯部表情不明显，⽆回应。

C 不认真听（发呆、做⼩动作或左顾右看等）3.⼈数、百分⽐及每⼀环节所⽤时间直接⽤数字记录。

⼩学语⽂学⽣学习课堂教学观察量表(⼆)视⾓观察点观察内容学⽣在课堂中的倾听习惯倾听项⽬环节倾听教师倾听同伴状态百分率状态百分率环节⼀ (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）% C （）% A （）⼈ B （）⼈ C （）⼈ A （）% B （）% C （）% 环节⼆ (所⽤时间： ) A （）⼈ B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）%C （）% A （）⼈ B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）%C （）% 环节三 (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈ A （）% B （）% C （）% A （）⼈ B （）⼈ C （）⼈ A （）% B （）% C （）% 环节四 (所⽤时间： )A （）⼈B （）⼈C （）⼈A （）%B （）%C （）%A （）⼈B （）⼈C （）⼈A （）%B （）%C （）%综合评价教学建议观察维度：⽬标实施评价研究问题：学习⽬标的适切性学习的具体⽬标⽬标⼀：⽬标⼆：⽬标三：学习⽬标的适切性分析⽬标提出的时间和⽅式⽬标的导向作⽤运⽤的教学⽅法检测学习⽬标所采⽤的评价⽅式学⽣参与度学⽣⾃主学习的⽅式与时间课堂中⽣成性的问题⽬标设置依据的分析。