浅谈计算机在数学教学中的应用

浅谈计算机在数学课堂的运用摘要在课堂教学中引入了多媒体电脑技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。

它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。

关键词计算机数学教学数学课堂辅助教学随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了数学课堂。

课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。

如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。

1计算机辅助数学教学的伏势1.1增强学习兴趣、激发学习动机计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

1.2有利于培养学生的创造性思维在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知讽。

通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

1.3可以节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

1.4图形直观、动态，便于学生理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

但要处理好抽象思维与形象思维的关系。

数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。

浅谈小学数学教学中数字化教学资源的应用摘要：随着当前数字化科技的快速发展，信息技术也在不断的与传统教育进行有效融合。

八桂通数字教学平台体现了数字化教学的优势，也加强了老师与学生之间的交流与沟通，对于激发学生学习数学的主观能动性具有重要作用，与此同时还能深入挖掘网络丰富资源，根据学生的个性化需求进行教学内容调整，对于营造良好课堂氛围、强化课堂情境都有重要影响。

关键词：小学数学；数字化教学资源；应用前言：在教育信息化发展背景之下，数字化教学资源能够给予小学数学课堂带来丰富的教学内容，使得小学数学课堂教学氛围呈现一种和谐愉悦趋势。

并且根据数字化教学资源的交互性和生动性特点，来给予学生相应的主动性吸引，以此帮助学生更好的掌握和理解数学知识内容，并构建属于自己的个性化数学知识体系，从而在学习过程中体会到数学学习快乐，以帮助教师更好的、更轻松的、更高效的开展数学教学活动。

1.数字化教学资源的概念数字化教学是数字化教学资源利用于小学数学教学中的一种形式，是教学资源经过数字化处理通过计算机等数字化设备可以展示的教学材料，是数字化教学技术与传统数学教学的结合形态，是借助云计算和数字化教学等新技术所构建起的新型教学方式，数字化教学教室能够为传统教学活动提供更具有人性化和智能化的互动环境，从而在学习过程中实现学生与环境的自然交互。

2.小学数学教学中数字化教学资源的应用策略2.1巧用数字化教学资源，培养小学生数学学习兴趣小学数学教师要为小学生整理数学资源，这样才能让学生掌握更加准确的数学知识。

首先，小学数学教师要采用动画、图片等方法，为小学生整理学习素材，将丰富多彩的数学知识呈现在小学生的面前，让数学知识变成更有规律的学习内容，让数字化教学渗透到数学课堂当中，这样可以让数学知识更加直观地呈现出来，有利于实现数字化教学，促进小学生的个性化学习。

例如，小学数学教师可以利用数字化教学，将数字教学与课堂教学相结合，让小学生感受到从早上起床到上学的整个过程。

信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。

传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。

教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。

而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。

一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。

利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。

浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的意义在于扩大学生数学学习的资源。

通过计算机网络与互联网，学生可以随时随地获取到丰富多样的数学学习资源，如数学优秀教师的教学视频、数学学习网站上的数学学习资料等。

这些资源的丰富多样可以为学生提供更加灵活的学习方式和更加全面的学习内容，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之一是引导学生进行网络课外拓展学习。

在学校教学之外，学生可以通过互联网获取到更多更深入的数学知识和相关学习资源。

学生可以通过搜索引擎查找数学相关的学习资料，也可以通过数学学习网站参与数学学习社区，与其他学习者交流讨论，拓展自己的数学知识广度和深度。

这种开放的学习方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之二是借助在线教学平台进行数学学习。

随着在线教育的发展，越来越多的优秀数学教师和教学资源通过互联网进行在线教学。

学生可以通过参与在线数学课程，跟随优秀教师学习数学知识，进行数学习题训练，进行在线数学测试等。

在线教学平台的灵活性和便利性为学生提供了更加便捷和贴近生活的学习方式，有利于学生更加主动地学习数学知识，并且及时获得教师的指导和帮助。

利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之三是利用数学学习APP进行个性化学习。

随着移动互联网的发展，越来越多的数学学习APP应运而生。

这些APP为学生提供了一个个性化的数学学习平台，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的数学学习内容和学习方式。

通过数学学习APP，学生可以进行数学知识的学习和巩固，还可以进行数学习题的练习和自测，甚至可以通过数学学习APP与其他学生进行数学学习的交流互动。

这种个性化的学习方式有助于激发学生的学习动力，促进学生更加自主和主动地学习数学知识。

利用计算机网络与互联网促进高中数学学习具有非常重要的意义和价值。

浅谈信息技术在数学课中使用的利弊江门市新会冈州职业技术学校摘要 随着信息技术的发展，信息技术与课堂教学越来越紧密联系，有越来越多的教师使用信息技术上公开课、甚至平时课堂使用，数学课也不例外。

然而每门课程都有它自身的特点，是否都能随意地用上信息技术教学呢？不然！以数学课为例，信息技术的特点与数学课堂的特点就有许多不同的地方，一些数学教师制作出很完美的课件，但课堂的教学效果就是不尽人意，这就说明，我们只有好好发扬信息技术在课堂上使用的利而避其弊，才能使信息技术“惟我所用”，本文就是探讨一下这方面的问题并尝试找出对策。

关键词 信息技术 信息技术教学 数学课信息技术的特点：信息技术是多媒体产品中的一种，包含了文字、声音、图象、视频等媒体中的几种或者全部，拥有良好的交互性，它支持和用户间的互动，即用户可以操作、控制整个课件的播放过程，或者根据课件的提示来选择适当的操作。

信息技术需要提前制作好课件，并且要求反复调试，在使用的时候不能即时修改。

数学课堂的特点：课堂上，教师把数学思想、解题方法采取循序渐进的方法引导、启发学生，涉及讲解，板书等教学环节，必要时还要一步一步板书演示，而学生则做到耳（听讲解），眼（看演算），心（记方法，想思路），口（读概念、定理），手（做练习）五到。

其中，数学课堂特别重视边板书，边讲解，且注重练，即强调学生的接受效果。

由信息技术及数学课的特点看来，我们不难看出，数学课上利用信息技术教学是存在利弊的，下面分别从这两个方面浅议一下，以找到一个平衡的方法。

一、有利方面1、应用信息技术教学，形象生动，有利于激发学生的求知欲望对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

动态演示，比传统的课堂教学来得形象生动。

由于多媒体课件糅合了文字、声音、图像等，能多感官吸引学生的兴趣，使掌握知识达到事半功倍的作用，一些不能单靠文字说明的图象流程能生动地演示出来，如《三角函数)sin(ϕω+=x A y 》这一课时，利用动态演示x y ωsin =、x A y sin =等图象由x y sin =在改变横坐标及纵坐标的单位长度变化而成，生动形象，学生一看就明白是怎么一回事，动态的演示比罗嗦的解说更能说明问题。

浅谈信息技术在小学数学学科中的应用【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体网络技术为核心的信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。

”加强信息技术与其他课程的“整合”，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的有效途径之一。

那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，是我们的所思。

下面我就信息技术在小学数学学科中的应用谈一谈自己的粗浅看法。

【关键词】信息技术小学数学学科整合数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。

在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：一、利用信息技术，促进教学观念的转变。

所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。

整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正的为教学服务，实现学生的学习过程交互化，实现学习中人与人参与，学习环境的时代化，全球化。

传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。

学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。

信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。

在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。

传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变，教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法，让学生在体验中，在活动中学习，才能取得好的教学效果。

浅谈计算机信息技术在数学教学中的应用性作者：张大国杨瑾来源：《教育与职业·理论版》2010年第11期[摘要]随着数学教学的不断改革和计算机信息技术在许多学科中的应用,如何将计算机信息技术与数学教学相结合,从而弥补传统数学教学的不足,成了我们不断探索的一项新内容。

[关键词]数学教学计算机信息技术主体辅助适应[作者简介]张大国(1976- ),男,河北丰润人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为数学教育;杨瑾(1981- ),女,河北滦南人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为计算机科学与技术。

(河北唐山 063700)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0123-02随着科学技术的迅猛发展,计算机技术被广泛地应用于各行各业中,教育行业也不例外。

作为现代教育技术的核心,计算机信息技术已在课堂教学中被广泛应用。

计算机信息技术与传统的学科教学有一定的继承性、交叉性和综合性,它的研究与实施为学生创造性、主体性的发挥创设了良好的基础。

计算机信息技术的最大特点就是交互性。

师生之间改变了原有的传授与被传授、控制与被控制的关系,取而代之的是师生之间民主、平等的关系。

早期计算机信息技术辅助教学大多是展示、呈现课程内容,而随着计算机智能技术的发展,它将以一种智能化的教与学的平台出现,真正实现个别化教学,真正成为学生的认知和思维工具,也就是信息技术将提供各类学科学习的智能平台。

数学作为一个传统的科目,它的课堂教学也必然要与计算机信息技术相结合,这点早已为人们广泛接受,如何合理地将计算机信息技术与数学教学相结合成为我们不断探讨和实践的问题。

一、计算机信息技术对数学教学的辅助性作为一节课的设计者和引导者,教师在课堂中具有无法替代的地位和作用,而信息技术在数学教学中只是起辅助性的作用。

在教师的组织和引导下,学生在数学课堂上用计算机进行相关的实验,师生互动,人机交互。

浅谈信息技术在数学教学中的应用摘要：合理运用现代信息技术进行数学课堂教学，有利于教学资源的有效整合，有效地展示、渗透、拓展数学文化的内涵与外延。

本人结合教学实际介绍了自己在信息技术在数学教学中的应用方面的探索。

关键词：信息技术数学教学应用《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”人类社会已经进入信息化时代，应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它给教学带来前所未有的机遇和挑战，具有举重轻重的作用。

它的出现为我们现代化教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可将多种媒体方便、快速地集成，实现对教学资源的有效整合，有效地展示、渗透、拓展数学文化的内涵与外延。

一、有助于激发兴趣和求知欲兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。

引发学生好奇，激发学生兴趣和求知欲是提高学生成绩和能力的关键。

当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。

在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔！而现在借助于计算机，它可以变得亲切、有趣，很有感人的魅力。

例如：学习《轴对称图形》时，在学生理解和感悟了轴对称图形的概念、特征后，我借助多媒体声、光、影、像的整合效果，采用滚动和定格的形式，让学生欣赏一组由网上下载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著名建筑物。

幽雅的音乐伴奏，清晰的画面显示，亲切自然的教师解说，给学生身临其境的优美感受。

2021年34期┆149随笔信息技术在小学数学教学中的有效应用江 志摘 要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术也普及开来，渗透到学习、工作、生活的各个方面。

在教学领域中，由于信息化设备能够通过视频、图画、色彩、声音等多方面对数学定理、公式等作出直观形象的诠释，因此在小学数学教学中应用多媒体信息技术已经成为常态。

本文将从信息化手段的应用出发，浅谈几点在小学数学教学方面的策略。

关键词：信息技术；小学数学；应用策略 数学是一门需要理性强于感性，抽象多于形象，逻辑高于直观的学科，而对于小学生而言，其思维方式偏向直观、形象，在进行数学学习时经常出现思维上的误区。

在信息化教学技术出现后，我们可以利用该技术将数学中的抽象思考化为形象认识，并能够依托多媒体手段展示思维形成的过程，让教师教学及学生学习都达到事倍功半的效果。

一、创设情境，趣味导入数学虽然是一门注重应用的学科，但应用层面的施行仍需要数学基本理论的支撑，而理论学习多以公式、定理或论证方法为主，需要较强的逻辑思维能力及专注的注意力紧跟教师思路，但对于小学生而言，其注意力的集中时间大概只有半节课，所以在很多时候，由于知识点学不会、应用题做不了等多方面的因素综合，学生对数学的兴趣一再下降。

为了解决这个问题，教师可以变更课堂教学模式，让学生更多地参与到课堂构建中来，而教师利用多媒体技术营造可以提升学生参与意识的具体情境，让学生在具体的教学情境中按照预设的走向完成知识的学习，这种方式不仅能够大大延长学生注意力的集中时间，同时将数学知识融入到情境化的体验中，化抽象为生动具体，调动学生学习积极性[1]。

如在讲解《认识分数》一课时，笔者通过多媒体向学生放映了“百兽朝拜”的故事情境，老虎大王接受百兽献礼，并拿出一个大西瓜分给百兽，其中老虎大王拿走了西瓜的一半，狼拿走了整个西瓜的五分之一，狐狸拿走了十分之一，小猴子也拿走了五分之一，但吃不下，又送回来八分之一。

在动画演示过程中，教师可以带领学生将整个情境分层分析，逐步计算西瓜的余量。