研修总结

农村教师研修工作站第八期学员研修总结姓名：吕青竹工作站学校：十二中（二分部）指导教师：赵红霞任教学校：北京市三家店铁路中学任教学段/学科：初一政治学习时间：2012.9——2013.6一、引言（自身情况介绍）1. 进入工作站研修的主要原因（学校选派？自己主动申请？为什么主动申请研修？）2012年9月，我很荣幸被学校选派参加农村研修站第八期培训班脱产学习。

这应当是我工作生涯最后一次进入脱产培训班学习了，我很珍惜也很享受这种学习的盛宴。

特别是我是高中政治教师，因为学校改建，高中没招生就下到初中教品德课了，对初中品德教材，教法，还有学生都不了解。

有这么好的学习机会聆听初中导师的课，与初中学生近距离的接触，真是个极好的学习机会。

我的导师是十二中二分部的和蔼可亲的赵红霞老师。

2.上半研修学段学习目标与计划（进入工作站之前以及通过诊断课，您认为需要在哪些方面有所提升？专业发展的需求有哪些？）从9月4号开始进入十二中听赵老师的课，学习教材，学习赵老师的教法，通过课堂观察了解学生，上诊断课。

我的诊断课内容是：初一品德第六课《让生命更精彩》。

这节课我很重视对其中的人的“价值”的概念的分析，如何做才能使自己更有价值。

结果关于“价值”，学生还是一头雾水，还有我引用的心理学家的实验来讲人与动物的区别，以此讲人作为万物灵长的可贵，进一步告诉学生生命的可贵。

结果课堂氛围很沉闷，学生的参与度不大。

我在想为什么赵老师的课堂那么热闹，学生竞相回答问题呢?赵老师给我的诊断是：讲的太深了，初中品德课应该重视学生的感受和体验，教学必须从学生的已有知识经验出发，我这才恍然大悟。

进入工作站，我最迫切的学习需求是初中的品德教材教法，了解初中学生的已有知识和生活经验，了解初中学生的心理特点的学习策略。

具体的说，想学习初中品德课的课堂形式都有哪些，也就是怎么上课。

也想研究初中学生的心理特点和学习策略。

感受和体验式教学都有哪些形式。

希望学到具有可操作性的教学方法。

从理论上也希望有所提升。

特别是希望通过学习能总结出有理论作支撑的教法和学法，使自己能在初中品德课教学领域中成为一位研究型的教师。

3、下半研修学段学习目标与计划（在本校的教学实践阶段，您认为需要在哪些方面有所提升？专业发展的需求有哪些？）本学期我的研修任务是课堂教学实践活动。

通过课堂教学不断地学习教材及教法学法，掌握和创新初中思品课的教学方式和方法。

在导师的指导下完成两节研究课的设计、反思等。

二、参与的研修活动与研修内容（一）上半研修学段研修活动与内容：1、听导师赵红霞老师的全部常态课和课后自我感悟和反思。

2、通过课堂观察和课下交流了解学生。

3、参加赵老师开发的校本课程（国家安全和国际关系）的讲授和交流。

我共讲授了4课时，包括:国家的政治、经济、文化安全的理论知识。

4、参加丰台区初中品德课教研活动。

5、参加西城教育研修院为我们农村研修站学员讲授的全部课程的学习和考试。

具体学习内容有：（1）、2012.10.12（2）、2012.10.19 林春藤老师讲授的：《研究与写作》伍芳辉老师讲的《积极应对压力，追求幸福》（3）、2012.10.26 汤丰林老师讲的《心理视域下的有效教学》周杰老师讲的《教师的艺术素养》（4）、2012.11.1 李晶老师讲的《工作站学习的核心策略细化》《中小教师教学的能力要点》（5）、2012.11.9 王远没老师讲的《生活价值教育》《参与式教学形式实践》（6）、2012.11.16 陈颖老师讲的《PPT课件的高级技巧》王树明老师讲的《关于命题考试分析工作的几点认识》（7）、2012.11.23. 李燕玲老师讲的《今日为师》王磊老师讲的《漫谈教师基本功》（8）、2012.11.30 金梅老师讲的《中小学教师书写能力的提高》张怡老师讲的《课程资源的开发与利用的实践研究》(9)、2012.12.7 张怡老师讲的《人类的遗传》《实践教学》(10)、2012.12.14 与学员的三年发展规划交流和综合素养考试。

6、2012.9.12 民大的高悦尔老师讲的《怎样欣赏西方音乐》2012.9.22 北师大的刘翔平老师讲的《教师的职业倦怠和职业积极》2012.9.22 王智能老师讲的教师的《专业发展阶段》7、向同伴学员的学习。

(二）下半研修学段研修活动与内容：1、在导师的指导下完成两节研究课的说课稿、教学设计、教学反思及针对本节课的校内与导师的研讨活动。

2、进行了一个学期的教学实践及研究并撰写了研究论文。

3、学习了本学期的思品教材及教法。

4、进行理论学习和做好了学习笔记。

5、和上苑的同行老师、十二中的老师、导师进行课堂活动交流。

6、参加门头沟区组织的远程教育的研修学习并考试合格。

7、参加本校的教研活动和课题研究活动，为市级课题撰写论文和准备资料。

8、教学中不断地运用“2+2”反思法及时的总结与反思。

三、研修收获和体会（一）上半研修学段研修收获和体会1、改变了自己的教育观念。

培训中有各级教育专家的专题报告讲座；有指导教师一个学期的常态课和公开课；有同期学员的每节课后的讨论与交流；有与初中学生的面对面的交流；也有指导老师一对一的反复整改指导；有学员围绕专题进行的各种行动学习。

所有这些都给予了我观念上的洗礼和理论上的提高。

长期繁重的教学任务使得我缺乏对教育、教学中的问题进行比较系统的思考和研究，教育的观念也出现了偏差。

特别是对刚刚涉足初中品德教学的我来说，就更是一种洗礼。

把原来的教学中重心主要是应对高考、会考的观念转变为以正确价值观的引领，社会生活经验的丰富为主要的教学目标。

在整体把握初中思品教材的基础上，整合利用各种校内校外教学资源，提高品德课程的育人功能。

品德课应该是学生的人生航向标；应该是社会的营养池。

2、认识到了不学习就是退化。

通过培训发现自己的知识和见识是那么狭隘，对于许多生活经验和常识是那么的匮乏。

就像李晶教授讲的：“处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题：①教育改革意识与能力不足。

②知识面狭窄，用进废退。

③科研能力较差。

实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。

只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。

”李晶教授把教师的发展分为以下几个阶段：•适应期•适应期---发展前期过渡•发展前期•发展前期----后期过渡•发展后期•发展后期---创造期过渡•创造期我处在哪个发展起呢？发展后期教师的特点是：教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。

这个时期教师的素质特点是①知识深广化，②教育工作面向学生③成熟化。

创造期教师的特点是：（1）学识专深化。

（2）目光的远大与看问题的前瞻性，群体性。

自己的经验被别人实践。

为此，我在学习过程中制定了三年个人发展规划，其总目标成为发展后期的教师。

针对自己的特点制定个人发展目标是：1. 第一阶段的达成目标：（1）根据学生的思维特点，教学技能技巧方面必须具备现代教育技术、多媒体技术和教育教学等方面的技能技巧。

（2）根据学生潜在的多种发展的可能性，成为通晓人文、自然等多种学科知识、有一定特长的教师（3）提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

（4）做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正具有实效性。

（5）学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。

（6）加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。

（二）实施的第二阶段1. 第二阶段的达成目标：(1) 根据学生心理特征的外显性程度较高，教育、心理素养方面的疏导要更加成熟。

(2) 根据学生自控性差的特点，在组织班级教育活动中，不仅要设计，而且还要求身体力行。

（3）提升个人修养，做有品位的教师。

用人格魅力和深厚的人文素养，广博的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

继续实施“多做”、“多想”、“多听”。

（3）做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。

善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

1. 第三阶段的达成目标：（1）做科研型的教师（发展后期的教师）。

（2）在课堂教学方面，掌握一些先进的课改理念、方法，做到每节课都游刃有余、得心应手。

（3）我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面做到独立制作更好的高水平的课件。

（4）努力参与市级课题研究，争取每学期将自己的教学经验转化为研究成果并写成论文。

真是活到老就要学到老。

只有学习，才能不断进步和成长。

3、学会运用科学的教育教学模式，创造新的教学模式。

在对导师赵红霞老师的课堂教学学习中，不断探索学习适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同期学员的老师学习先进的教学方法。

尤其在导师的教学模式中，我学习了她很多的教学经验和课堂教学模式，如：参与式教学模式，交流式教学模式等。

这学期我也试着在我的研究课的课堂上，运用这两种教学模式，收到了积极的教学效果。

在引导学生方面有所提高，总结自己在教育教学中的点点滴滴，不断地改进和反思，将通识培训时专家教授们的理论与具体的教学实践相结合，积极追求创新的教学模式，建立课堂评价制度以激发学生的兴趣、培养学生的创新能力。

在师生共同参与的教学活动的全过程中，教学相长，共同学习与提高。

我懂得了作为教师要树立新的教学观、学习观、学生观和发展观，应把教学看成师生互动、共同发展的过程，教师的角色将由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者和合作者，老师不是权威，老师和学生应该形成一种和谐的、互动的、合作的关系。

4、积极参与各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极参加所在的研修学校组织的教学活动，例如参加校本课的讲授交流活动，在与学生的交流中了解初中生的认知特点和学习策略，了解他们的知识储备情况。

以便在今后的教学中将专家所讲的理论观点融与我的实际教学当中去，更加期待我的这次研修，能提高我未来的课堂实效性。

在西城综合素养班的学习，我深感收益匪浅，比如2012年10月19日林春藤老师讲授的：《研究与写作》，当时就让我产生了许多顿悟，有一种想将过去自己所积累的一些教学经验马上续写出来的冲动，因为林老师的讲授，让我懂得了研究性写作的方法。

2012年10月26 日汤丰林主任讲的《心理视域下的有效教学》，至今让我回味无穷，笔记都仔细看了很多遍，汤主任的理论为我的教学形式提供的重要的理论支持，我计划在下半年的教学实践研修中大大的加以实践运用，汤主任讲的真好，不仅理论性强，可操作性更强，这是我们一线教师最需要的。