大学现代汉语教学改革的实施策略

汉语言文学的毕业论文范文汉语言文学是一门有关语言的专业,其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。

下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学的毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学的毕业论文范文篇1浅谈重视汉语言文学专业教学【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力;从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。

这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。

【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。

它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。

其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。

为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。

由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2用实用性理念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。

但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。

新课标背景下高中文言文教学策略研究一、本文概述随着新课标的深入实施，高中文言文教学面临着前所未有的挑战与机遇。

新课标强调学生的主体性，注重培养学生的语文核心素养，这对传统的文言文教学模式提出了新的要求。

本文旨在探讨新课标背景下高中文言文教学的有效策略，以期能够更好地适应新课标的要求，提升学生的文言文学习兴趣和能力。

本文将分析当前高中文言文教学的现状，指出存在的问题和不足。

在此基础上，结合新课标的要求，提出针对性的教学策略。

这些策略包括：如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的文言文阅读能力，如何提高学生的文言文写作能力，以及如何引导学生进行文言文自主学习等。

本文将结合具体的教学实践案例，阐述这些教学策略的具体实施方法和效果。

通过案例分析，旨在让读者更加深入地理解这些教学策略的应用，为实际教学提供有益的参考。

本文还将对高中文言文教学的未来发展进行展望，提出一些建议和思考。

希望通过本文的研究，能够为高中文言文教学的改革与发展贡献一份力量，推动高中文言文教学走向更加科学、有效的道路。

二、新课标对高中文言文教学的要求随着新课标的推出，高中文言文教学面临着新的要求和挑战。

新课标强调文言文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生文言文阅读能力和文化素养的培养。

新课标要求高中文言文教学应强化语言实践。

文言文作为古代汉语的书面表达形式，是中华文化的重要载体。

新课标提倡通过朗读、背诵、翻译等实践活动，让学生直接接触和感受文言文的魅力，培养其对文言文的语感和表达能力。

新课标注重文言文教学的文化内涵。

文言文不仅是语言的艺术，更是文化的体现。

在教学中，应引导学生深入理解文言文中蕴含的古代文化、历史背景和人文精神，从而培养学生的文化素养和审美能力。

再次，新课标提倡文言文教学的多元化和个性化。

针对学生的不同兴趣和需求，教师应灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、情境教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

教学设计应该怎么做（七）：不做“讲师”做“导师”策略，在《现代汉语辞典》中的解释是“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。

虽然有点火药味，但是它告诉我们，“策略”是一个不小的概念。

它虽然比“战略”小，但要比“手段”“方法”大得多。

所谓的“教学策略”，就是依据教学实施的具体情境，针对具体教学问题所采取的方式。

教学问题不是讲大道理、用大韬略所能解决的，而且一百个问题往往有一千种解决方法，关键是教师能否从中迅速找到最适合的那种方法。

教学是科学，是艺术，也是技术。

课堂教学既要解决理念意识层面的问题，也要解决具体操作层面的问题。

课堂教学应坚持自然、和谐、可持续发展的原则。

通过本章的学习，要使教师掌握如何应用辩证的观点和思维，熟练运用不做“讲师”做“导师”，引导学生从质疑走向探究，在对话教学中如何设置问题，怎样对学生进行合作学习的指导，创设开放课堂，建构教学内容，任务驱动学习方式的运用及掌控“随机进入”时机等八个方面的教学策略，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，不断提升课堂教学的质量。

因此，选择教学策略是教师的一项重要的基本功。

中老年教师最大的优势就是他们有丰富的实践经验。

由于他们成年累月地在教学一线“摸打滚爬”，面对鲜活的课堂教学实践活动有着深切的感受和体验，在这个过程中，既有成功的喜悦，也有失败的烦恼，还遇到了不少无法解释的矛盾和困惑。

所有这些，都在他们的脑海里印象深刻，记忆犹新。

长期以往，滋生出了“经验主义'专家'型教师”，并在教学中逐步形成以经验支撑教学行为的惯性，即将自己长期积淀的经验和提前预判的方法和结论，直截了当地讲授给学生，没有留给学生足够反省和探究的时空。

这种教师随着教育教学经验的“饱和”，逐步成为一位名副其实的“讲师”。

然而，教育改革的现状和当今知识传承的多元性，越来越需要在课堂教学中善于为学生搭建相互交流和探索问题的平台，这就需要“导师”型教师。

只有“导师”型教师才能引领学生从书本知识中走出来，在实践活动中独立创造和创新，也只有“导师”型教师才会从人才培养的角度出发，想方设法去变革“高分低能”的应试教育。

小学教育专业现代汉语课程教学改革一、新课标下小学教育专业现代汉语课程教学要求新课标在导言、“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”中均强调语文要培养学生的“语言文字运用”能力。

新课标亦提出汉字教育的新理念：借助汉字教育，一方面使学生掌握阅读的工具和书写的技能，培养学生的“语言文字运用”能力；另一方面增强学生的规范意识，增强学生对母语的热爱和对民族文化的理解。

新课标背景下，合格的语文教师除了具备语言素养和教学技能外，还必须具备以下的一些素养，如熟知国家新时期语言文字工作的法规政策，具有自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

为培养适应新课标的新型语文老师，小教专业的现代汉语教学应达到如下要求：一是教学对象掌握扎实的现代汉语知识，具有运用理论分析汉语语言现象和指导语言实践的能力；二是加强国家通用语言文字规范教育，多措并举加强规范汉字书写教育；三是发挥现代汉语传承弘扬中华优秀文化的作用，加强中华优秀文化传统教育；四是宣传和践行国家新时期语言文字工作的法规政策。

二、目前小学教育专业现代汉语课程教学内容的不足小学教育专业的现代汉语课程目标主要是培养教学对象获得小学语文教育教学工作所必须的语言素养和教学技能。

而教学内容服务于教学目标，因此小教专业现代汉语教学内容应以培养胜任小学教学工作的语文教师为中心。

但是，目前小教专业现代汉语课程所通用的却是与汉语言文学专业相同的教材。

教材内容注重汉语知识的理论性和系统性，对小学语文教育教学的需求关心不够，对小教专业教学对象的需求考虑不多，没能体现小学语文教育教学的特点，没有切实发挥提高小教专业教学对象的语言素养和语文教学能力的作用。

比如，小学语文教学中，“其拼音教学本质上还是传统的语文学，采用依托汉字的整体认读法，重视对字词句的掌握。

而现行的大学现代汉语教材没有体现这种特点。

”再如，“小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学对学生的语言能力培养提出了更高的要求。

三维语法观作为现代汉语语法教学的重要理念，强调语法知识的传授与语言能力的培养相结合，注重语法知识的实际应用。

为了提高教师对三维语法观的理解和应用能力，我校于近期开展了三维语法观教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对三维语法观的认识，明确三维语法观在语文教学中的重要性。

2. 帮助教师掌握三维语法观的教学方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高三维语法观的教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座邀请了知名语法教学专家进行专题讲座，深入解读三维语法观的理论内涵和教学方法。

讲座内容包括：（1）三维语法观的起源、发展和内涵；（2）三维语法观在语文教学中的应用策略；（3）三维语法观与其他语法教学方法的比较。

2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀的三维语法观教学案例，通过观摩学习，使教师了解三维语法观在课堂教学中的具体应用。

3. 互动研讨针对三维语法观在教学中遇到的问题，组织教师进行互动研讨，共同探讨解决方案。

4. 教学设计展示教师结合自身教学实践，展示三维语法观教学设计，分享教学经验。

四、活动成果1. 教师对三维语法观的认识更加深入，能够准确把握三维语法观的内涵和特点。

2. 教师掌握了三维语法观的教学方法，能够将三维语法观应用于课堂教学。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

五、活动反思1. 活动组织方面：活动时间安排合理，专家讲座内容丰富，课堂教学观摩和互动研讨环节组织有序，达到了预期效果。

2. 教师参与方面：教师积极参与，认真聆听，积极互动，对三维语法观有了更深入的理解。

3. 教学实践方面：教师能够将三维语法观应用于课堂教学，提高了课堂教学效果。

六、总结与展望本次三维语法观教研活动取得了圆满成功，为我校语文教学注入了新的活力。

在今后的工作中，我们将继续深化三维语法观的教学研究，不断提高教师的教学水平，为学生的语言能力培养奠定坚实基础。

中文语言类论文写作中存在的普遍问题延安大学西安创新学院文学院开设了汉语言文学、汉语国际教育、小学教育等专业，陕北籍学生占了生源的半数，受方言影响，这些学生的普通话及英语水平都不理想。

在本科阶段的语言类课程学习中，部分学生会有一定困难，甚至极个别学生的普通话测试从大一一直考到大四，最后毕业时也达不到二级甲等。

在汉语言文学专业中，语言类课程较文学类课程而言，理论性强、比较枯燥，论文写作更是不好驾驭，从近年来学生论文的选题来看，不是过大就是缺乏新意，写作中也存在理论深度不够、表达不流畅等问题。

作为一名长期从事现代汉语教学的一线教师，笔者指导的学生论文大多是语言类的。

不少同学因在现代汉语课程中学习过方言的相关内容，对方言产生了一定的兴趣，会在毕业论文的选题上选择和方言相关的论文。

笔者在指导论文的过程中梳理了学生在方言类论文写作方面存在的普遍问题，具体有以下几点。

1.论文选题不当首先，选题过大。

陕北学生语言类论文大致以研究当地方言的语音、词汇及语法特点、方言与普通话的差异，以及方言与地域文化、民俗文化等为主。

客观地讲，方言类论文对本科生而言还有一定难度，因为文中难免会涉及音韵学和古汉语方面的知识。

有的学生一开始的选题就是：××方言研究、××方言与普通话的对比、××方言与地域文化的关系等。

这样的题目都过大、过难，本科学生难以驾驭。

其次，选题陈旧、缺乏创新意识。

很多学生的选题都是别人写过的题目，没有创新。

2.论文写作缺乏理论性、学术性、创新性近年来，民俗文化、地域文化研究较为热门，不少学生的论文拟题为××方言与民俗文化，但再看其论文提纲及内容，只是简单罗列了当地特色饮食、婚丧等地域文化方面的方言词，不能区分一般方言词和方言特征词。

或者是，把××方言与地域文化的关系简单写成了××地区的民俗或地域文化介绍，并没有去探究地域文化或民俗中使用方言的来龙去脉，没有体现出本科毕业论文所应具备的理论性和学术性。

中职学校教学改革工作计划（17篇）中职学校教学改革工作计划篇1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：一、指导思想：以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二、工作目标：1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。

2.搞好教学研究，努力在职业高中研究性学习和校本课程开发方面取得进展，形成特色，不断提高教师的教学科研水平。

3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。

三、工作内容与措施语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。

1、认真落实教学常规检查。

认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。

做好每月的'备课、作业批改、辅导等的检查。

2、教研常规。

认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。

引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。

3.关于这个主题的研究。

动员教师积极参与项目研究，要求全体教师深入实践，调查研究，作为我们今后教学研究的基础。

4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。

书法教学及评价指导意见第一篇：书法教学及评价指导意见书法教学及评价指导意见一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。

也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。

新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。

为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。

第二，关注学生的能力培养和情感体验。

要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

二、教学及评价原则（一）以人为本原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。

小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。

（二）科学性原则。

祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。

（三）灵活性原则。

书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。

“精准教学”的内涵及运用摘要：“精准教学”是新时代先进的教学理念和教学范式。

其核心要义在于精确和准确。

实施精准教学，需要在备课和授课两个环节合理建构，以增强学生的获得感为目标导向。

关键词：获得感; 精准教学 ;以学定教;1.精准教学何谓？“精准教学”是提高教学质量、增强教学效果的有益做法。

所谓“精准”，《现代汉语辞典》中对它的解释为：非常准确、精确。

而精准教学就是是借助信息技术的发展，如大数据分析、语料库建设等，在精确把握课程标准和学生智识水平发展实际的基础上，精准设计培养目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。

现代化精准教学就是利用云计算、大数据、人工智能等信息技术，打造课前（大数据学情诊断）、课中（人工智能教室）、课后（AI学习系统）的教学闭环场景。

其实通俗的说，精准教学就是要精准备课、精准上课。

反映在课堂教学上，“精准”是课堂存在的必要条件。

精准教学是精华与价值所在，是效率的象征和体现，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。

课堂教学知识乱投放、不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。

所以，当下教学改革、教学创新重要的突破口就是想方设法提高教学的精准度，真正让学生学有所获、学有所得、学有所成。

二、精准教学何为？（一）首要环节：精准备课1、备教材、教法。

备课是教学的首发环节，在整个教学链中居前首地位。

精准教学要求教师在教学之前一定要认真研读课标，对课标要求的最低学习目标熟记于心，还要把握教学内容，弄清楚课程标准和具体的教学内容之间的联系，分析教学内容的特点，以及在教材中的地位和作用，从而确定我们的教学目标和教学的重难点，只有这样，我们才能最大可能的优化我们的教学目标。

另外，在教学策略的设计上，我们也要根据教学内容的特点设计好。

我们都有这样的体会，在教学过程中，只有当我们所教的东西能够引起学生兴趣，唤起他们积极主动的探究时，我们所教的知识才会有效地被学生所同化。

汉语言文学毕业论文精选范文汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体,学习汉语言文学对培养学生的文学素养和综合文化素质具有重要意义。

下面是店铺为大家整理的汉语言文学毕业论文，供大家参考。

汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学发展困境探究在当前，汉语言文学在实际生活中的实用性和应用性很强。

为此，在新媒体环境下，我们一定要逐步加强对汉语言文学发展过程中的问题分析，在不断地实践过程中，完善我国汉语言文学教育体系，积极寻求有效对策，以此来提升学生的汉语言文学素养。

一、当前网络环境下汉语言文学发展的瓶颈1.网络流行语的冲击从某种程度上看，新媒体环境下，汉语言文学发展遇到全新的挑战和机遇，这是汉语言文学发展的必然趋势。

从网络流行语所达到的目的上看，网络语言的丰富能够在很大程度上促进和丰富现代汉语的词汇量和表现方式，对现阶段我国汉语的发展带来全新的变化。

而另外一方面，网络所流行的语言展现其独特的个性化，方式上也是独具匠心。

网络语言在表现形式相比传统的语言来说，其语言表现形式更加独特，符合人物内心的情绪，极容易受到广大受众的关注，有利于促进现代汉语言文学的发展。

例如，“校内体”和“咆哮体”等诸多的语言表现形式的出现，这就是表现出网络流行语内涵的丰富性和多样性。

但是，网络流行语作为一种不规范的语言形态，在给予受众欢乐的同时，还在一定程度上对社会意识形态造成极大的冲击，尤其是体现在传统的道德观念、历史文化和群体观念等秩序方面造成严重的破坏。

它是对中国传统文化内涵的一种异化，改变了受众对中国传统汉语的使用习惯，例如“肿么了”、“偶”等此类的流行语，这不仅仅是对汉语用语习惯的改变和颠覆，给中国传统汉语发展造成严重的影响，还是对正确的汉语语序和用语习惯等方面的发展造成不利。

同样的，新媒体环境下，网络流行语的传播具有传统媒体所不具备的独特优势，这通常体现在其具有无边界、超媒体、跨时空和数字化的特点。

为激发受众写作欲望，通过这种“超文本结构”可大大拓展文字创作表现空间和个性化的表达空间。