(草根研究)如何提高复习课的有效性(姚能文)

如何提高复习课的有效性
研究背景：
小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象：教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。

这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。

复习课是课堂教学的重要组成部分。

通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。

同时，复习又是补缺补差的过程。

平时教学像栽活一棵树，复习好似抚育一片林。

栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课最大限度地取得效果呢?我做了如下尝试。

研究策略：
1、复习课要从新的角度，引发新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣，从而沟通各知识之间的联系，将知识形成网络，在学生头脑里留下系统的、完整的印象。

2、根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。

3、丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，积极的情感体验，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情
感的支持下，自主地、能动地搜索已经学过的知识。

学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。

4、选择性、针对性、开放性的复习内容相结合。

复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。

复习中的练习题，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。

例如，笔者把期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。

在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。

又如计算复习课要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。

有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。

复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。

5、分层练习、逐步提高，在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题的技能；同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。

还可以通过做有趣的数学游戏、设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛，解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

6、重视一题多变的练习方法。

一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。

这样复习有两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。

例如，“有5朵黄花红花比
黄花多3朵，红花有多少朵?”改变成“有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵?”通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”就减。

7、注重数学知识的实用性。

数学源于生活，与日常生活联系密切。

复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。

要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。

8、非智力因数的启发，调动孩子学习的积极性，及时对孩子个体，对子，小组评价，鼓励，能起到事半功倍的作用。

研究成果:
数学复习课能充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

在整个复习过程中，不让学生只做“听众”、“观众”，把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

以学案为载体，采用小组学习，形成竞争态势，开展学习擂台赛等活动，吸引学生参加到复习中来。

复习时，孩子乐于复习，教师轻松，效果好。

2012-1-10。