风娃娃教学设计
学习目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字，写字；懂得“做事情光友好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入：
1、板书“娃娃”，小朋友你喜欢娃娃吗？你觉得娃娃怎样呢？
再板“风”字，跟风娃娃打声招呼吧！读完后问：你们想认识风娃娃吗？
2、认识风娃娃，激发阅读的兴趣。
让我们一起来欣赏一下风娃娃吧！（课件）
欣赏完后问：看了这些图片后，你想说说风娃娃吗？
过度：风娃娃多么可爱啊！胖乎乎的脸，圆溜溜的大眼睛。如果你想和这么可爱的风娃娃成为好朋友，那就赶快去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、要求：边读边圈出生字，把生字读正确了，再放到句子中多读几遍。
2、小朋友刚才读得这么投入，现在哪位小朋友愿意来展示一下自己呢？
3、分小节朗读课文，及时正音。
过渡：听到你们的朗读，连风娃娃也迫不及待地想认识你们了，赶快再去读读课文，看这些可爱的风娃娃都为人们做了什么事呢？
4、在此基础上，整合成好事、坏事。(随机板书：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服，折树枝) 出示：风娃娃转动风车抽水，秧苗喝足了水。
风娃娃吹动船帆，船飞快地形式，纤夫表示感谢。
风娃娃把风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们责怪他
5、哪几个自然段写好事？
三、学习2——3段
（一）学习第2段
1、自由读，用序号标出共几句话
分句读准字音
2、出示全段，鼠标认读生字，认读生字卡片（在课文语境中巩固生字）
3、图文结合，指导朗读
（1）“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”（2）“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”
（通过图片对比，读出不同的感觉）
（二）学习第三段
1、自由读
2、排列句序
（这既是一种语言训练，明白按事情发展顺序，写日记时要注意，同时又是一个复现生字的语境。）
3、语言转换，口语交际
纤夫们会怎么感谢？
四、写字指导：
表、示、夫、号
第二课时
一、复习检查
1、大风车，抽水喝，
断断续续入青禾。
风娃娃，深吸气，
风车积极奔跑了。
老纤夫，流着汗，
船儿慢慢驶向岸。
风娃娃，吹起帆，
本领展示在河川。
2、于是……（出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。）齐读，指名读，读出感情来。
二、学习第5——8段
1、自由读
指名分小节读
2、填空
风娃娃把风筝吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
3、思考讨论：风娃娃帮人们做事，为什么他们还责怪他？
4、风娃娃怎么想?
三、书写指导
发现“汗、伤、吸、极”四个字的结构上的特点。
书写。重点范写“吸”
教学反思：
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，再把这些事情分分类，学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，我就用课件中的形象的图片来和学生一起认识，学习，相信在这节课中学生的收获是比较大的。
但是，在这篇课文的学习中，也发现了一些问题。有几个学生，像培森，谭诣霖，它们对比较长的课文，又是在没有预习的情况下，课堂学习起来就显得有些吃力了。这些课文是不是应该要让学生先课前预习呢？好好向组里老师请教一番。
