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听作文指导课有感心得(精选多篇)第1(请继续关注好：)篇：听作文指导课有感心得听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
提示：本文以第一人称写作，旨在分享自己参加作文指导课的感受和收获。
文章主要围绕作文指导课的意义、课程设置、教学方法、学生反馈和个人感想等方面展开，其中穿插了一些自己的亲身体验和心路历程，旨在通过深入细致的描写，让读者感受到作文指导课的生动魅力和实际效果，同时也希望对广大者提供一些写作方面的启示和帮助，激发大家写好作文的信心和热情。
作文指导课有感作文一直是我比较薄弱的领域，虽然掌握了不少写作技巧和方法，但总是不够自信和深刻。
为了寻求提高，我报名参加了一次作文指导课，希望能够找到适合自己的写作路径和能力拓展的突破口。
经过一个暑假的学习和思考，我深深感受到作文指导课的重要性和启发性。
一、意义与价值作文指导课的意义和价值不仅仅在于提高学生的写作水平和素养，更在于培养学生的表达能力和思维能力，激发学生的创新意识和个性特长，促进学生的人格全面发展和社会适应能力。
通过这样一种有意义的学习和交流方式，学生可以进一步认识自己和社会，增强自信心和责任感，更好地去适应和创造未来的挑战和机遇。
二、课程设置和教学方法作文指导课的课程设置通常侧重于陶冶学生的写作情趣和鉴赏能力，根据不同年龄段和知识背景的学生，会有不同的主题或题目进行分别讲解和练习，其中较为普遍的包括散文、小说、诗歌、随笔、评论、记叙、议论等类型。
教学方法采用的是现场授课和实践指导相结合的方式，即老师先给出一些讲解和范例，然后让学生进行写作实践和互动交流，最后在讲课和答疑中指导学生提高写作思路和质量。
三、学生反馈和自我评价在作文指导课的学习过程中，我深深感受到自己的进步和收获。
通过参加课堂讲解和实践，我逐渐掌握了如何正确运用语言和修辞手段，发现了自己的写作特长和弱点，克服了一些常见的写作困难和错误，提高了自己的写作能力和自信度。
同时，我也积极参与了课堂和课外的交流互动，与老师和同学沟通交流，不断巩固和拓展自己的写作视野和思维能力。
四、个人感想和展望作文指导课是一种值得推广和发展的学习方式，它不仅适合中小学生，也适合其他阶段的学习者。
一、引言作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要地位。
作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是检验学生语文素养的重要手段。
然而，在长期的作文教学中，我发现很多学生存在写作困难，缺乏写作兴趣。
为了提高学生的写作水平，我尝试开展了一堂作文课，以下是我在这次教学中的心得体会。
二、教学背景这堂作文课的主题是“我的家乡”，旨在让学生通过描写家乡的景物、人物、风俗等，表达对家乡的热爱之情。
课前，我进行了充分的准备工作，搜集了大量关于家乡的资料，并设计了一系列教学环节。
三、教学过程1.导入课堂开始，我首先向学生介绍了家乡的概念，引导学生思考自己家乡的特点。
接着，我展示了一些关于家乡的图片和视频，激发学生的兴趣。
2.范文赏析为了让学生更好地了解作文的结构和写作方法，我选取了几篇优秀的家乡题材作文进行赏析。
在赏析过程中，我着重讲解了作文的开头、结尾、过渡等技巧，并让学生体会作者如何运用修辞手法和描写方法。
3.分组讨论我将学生分成若干小组，要求每个小组讨论家乡的一个方面，如风景、人物、风俗等。
在讨论过程中，学生积极发言，分享自己的家乡故事。
我鼓励学生运用之前学到的写作技巧，将讨论内容转化为文字。
4.写作指导在学生讨论结束后，我进行了写作指导。
首先，我强调了作文的结构和内容，要求学生按照“开头-中间-结尾”的顺序进行写作。
其次，我提醒学生注意语言的准确性和生动性，运用恰当的修辞手法和描写方法。
最后，我鼓励学生发挥想象力，展现家乡的独特魅力。
5.写作实践在写作实践中，学生按照之前的讨论内容，开始动笔写作。
我巡视课堂，关注学生的写作进度，并及时给予指导。
在写作过程中，我发现有些学生遇到了困难，我便耐心地解答他们的疑问，帮助他们克服困难。
6.展示与评价完成写作后，学生将作文交给同桌进行互评。
我选取了部分优秀作文进行展示，并让学生分享自己的写作心得。
在评价过程中，我注重学生的优点，同时也指出了他们的不足，鼓励他们在今后的写作中不断进步。
一堂作文课引发的思考要写出一篇好的作文，材料积累是基础，精心指导是关键。
材料在学生头脑中是以混乱无序的状态存在的。
要整理成文，一方面靠学生本身的创作力；另一方面靠老师的指导，帮助学生选择、提炼、加工、组合。
所以，在作文教学中，指导就显得尤为重要。
在一次作文教学中，我是这样导入的：“同学们，人们常说，不要在背后说别人的坏话。
但一个人的优点和缺点，别人不给他指出来，他自己怎么能全面认识到呢？我们今天就来聊一聊。
就聊大家七年级时候的一位老师，希望大家畅所欲言。
”我让学生自己选择一个人物，即选择自己最熟悉的一个人来说。
几乎没有经过什么思索，八（3）班的同学一致认为七年级时的语文老师张儒泰老师给他们的印象最深。
在确定好人物之后，我让同学们给张老师作一个中肯的评价，也就是谈一谈张老师给自己留下了什么印象。
经过思考、讨论，同学们纷纷举手发言。
每一个同学说完，我都让他们举一个事例来说明。
同学们列举出了张老师的一系列特点，归纳出来，主要有：①教学方法灵活多样。
（提倡学生写学案，摘抄好的词句。
听音乐写作文。
）②待人和蔼可亲，做学生的知心朋友。
③课堂气氛活跃，经常模仿课文中主人公的语气、神态、动作、引入发笑。
④为同学们订阅报纸，扩大阅读面。
⑤耐心的做同学们的思想工作。
⑥主持记者站工作，培养小记者。
⑦提倡大家多读书看报。
⑧有时对同学很严厉。
听到同学们大都谈的是张老师好的地方，看到当时张老师正好在教师后面听课，我故意说：“你们是不是因为张老师在场，所以专拣好听的说。
下面谁敢给张老师提提意见？”经过鼓励，同学们指出，张老师不能公平地对待每一位同学，又偏心，做事不能持之以恒。
聊到这个时候，同学们热情高涨，气氛热烈，我就鼓励同学们用笔把刚才聊的内容写下来，题目就定位《张儒泰老师二三事》，同学积极性很高。
然后我以作家魏巍写作《谁是最可爱的人》时，以准备的一百多个事例中选出三十多个，最后定稿时又只写四个作为例子，告诉学生，写文章要仔细推敲，细心琢磨。
作文指导讲评与写作心得体会段落一：
哎呀，这作文题目看着就头疼！不过，提笔一写，思路就慢慢
来了。
写作这事儿，有时候就是得逼自己一把，不然哪儿来的灵感呢？哈哈，说笑了。
反正，我觉得写作就是一场冒险，你永远不知
道下一句话会怎么写，但你就是得勇往直前！
段落二：
讲评课上，老师的话像一把钥匙，打开了我写作的新世界。
她
说的每一个点，我都觉得特别有道理。
有时候，我觉得自己写得挺
好的，但老师一指点，哎，原来还有这么多不足啊！不过，没关系，改进就是进步嘛！
段落三：
说实话，写作这事儿有时候真让我觉得挺爽的。
特别是当你写
出一句特别有感觉的话时，那种成就感，简直无法用言语来形容！
当然了，也有时候会卡壳，不知道怎么写下去。
但这时候，我就会
想想老师讲的那些技巧，或者看看其他写得好的文章，找找灵感。
段落四：
心得体会嘛，我觉得最重要的就是真实。
写作不是为了炫耀自
己的才华，而是为了表达自己的想法和感受。
所以，我觉得写作的
时候，一定要保持真实，不要为了迎合别人的口味而改变自己。
当
然了，也要多听听别人的意见，这样才能不断进步嘛！
段落五：
以后啊，我打算多写写东西，锻炼一下自己的写作能力。
毕竟，写作这事儿，练多了自然就会好。
而且，我觉得写作也是一种很好
的放松方式，可以让我暂时忘记烦恼，专注于文字的世界。
总之，
写作对我来说，就是一种享受，一种挑战，也是一种成长！。
作文指导课听课反思
甄岗小学夏玲玲2014/10/4 每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。
有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。
”恐怕这种现象不止我们一个班这样吧。
看来，作文教学所面临的是一种不良的状况，学生作文所呈现的是一片死寂。
就在昨日有幸聆听了合肥的一位专业作文指导老师上的作文课后，我深刻认识到要给作文一片蓝天，一份生机与活力，主要是要给学生营造作文生存环境。
好的作文开头无疑是使学生迈向作文成功的第一把钥匙。
在这节课上，刘老师向孩子们介绍了集中作文开头的方法。
并在每一个方法里都有范文，对比练习，以及学生练笔。
在这节课上，学生切切实实的学到了很多知识，学生们都对怎样写作文开头有了明确的方向。
在这节课上，有一些学生写的作文开头写得相当的精彩。
我想，这与刘老师是平时下的功夫是离不开的，可以看出刘老师平时很注重学生的积累以及对学生作文的讲评指导。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能逐渐积累经验。
所以对每次的听课机会我都十分珍惜。
这节刘老师的作文指导课，对于我这样一名缺乏经验和理念的年轻老师来说，是非常重要的。
学生要学会致用，老师更加要学会致用。
我想，在今后的教学中，应当要把今天学到的教学方法和教学理念运用到自己的教学课堂中，这样才是学有所用。
同时，也要有钻研精神，寻找一套合适自己的教学方法和教学理念。
扎扎实实教作文，这就是本节课留给我的反思结果。
《作文指导课》教学反思第1篇：《作文指导课》教学反思在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法*的知识。
比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。
在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。
那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。
学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。
为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。
我用通俗的语言为学生概括了三条：一、拟人句中不出现比喻词如“好像、仿佛、犹如”等二、从景物中找出与人相同的特点例：小明在眨着眼睛。
露珠在一闪一闪地眨着眼睛。
（动作）又例：小芳在跳舞。
柳枝在风中跳舞。
（动作）三、把景物写出人的动作、神态、*格、品格等例：秋天，高粱张红了脸。
（神态）又例：秋天的风特别豪爽。
（*格）再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。
（品格）我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。
第2篇：作文指导课教学反思第一次教学反思众所周知，作文一直是学生和老师头疼的一个话题。
现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无写作欲望，无兴趣可言。
因此，我以“天才测试卷”作为写作的素材，给学生提供写作的内容，让学生能够“言之有物”。
在考试过程中，我指导学生详细观察了周围同学的神态、动作，用心感受考场氛围，真实表达自己的感受。
学生把神态动作描写具体了，自然就避免了流水账式的作文。
没有仔细观察，学生是不可能把作文写生动的。
有了细心的观察，深刻的体验，作文才能写出真情实感来。
今天的这堂课，有几点不足之处：首先，因为对学生的引导还不够到位，因此学生说的不够充分，其次，评价作文，对学生作文的当场评改不能及时处理，评价语也较??隆Ｗ魑慕萄е谢褂泻芏嘀档盟伎嫉牡胤剑?*俏医窈蠼萄У闹氐悖?医?欢涎?埃?欢辖?健?/p> 第二次教学反思第二次试教是在五（1）班，吸取了第一次上课的经验，重新修改了教案后，发现学生的体验和感受深刻了许多，他们敢说愿说，课堂气氛比较活跃。
作文指导课的教学反思（通用5篇）作文指导课的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的作文指导课的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
作文指导课的教学反思1童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。
想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。
“兴趣是最好的老师。
”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。
因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
于是我采用了这样的方法：一、故事引入：开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。
二、情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。
情景教学法的使用符合学生的特点。
本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。
三、范例模仿三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以我采用了，范例模仿的方法，让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话，教给同学们提问法和自述法。
让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写我举的例子，指导不细了，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。
一节作文课带给我的思考——听赵老师《起笔名》作文课有感一直以来,提起写作文,便是学生畏惧写,老师头疼改。
有幸听了赵老师的这节作文课《起笔名》,这节课带给孩子们的是轻松,是快乐,是幽默。
也带给了我许多启示和思考。
现将所学收获与大家共享。
一、听赵老师讲课的体会生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。
叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。
”赵景瑞老师的精彩教学正体现了这一思想理念。
教学刚一开始,赵老师就让孩子们猜他的名字,并且给他定称呼,与学生之间定位成了大朋友和小朋友的关系,一下子拉近了与学生的关系,消除了学生的紧张感。
紧接着引出笔名,由一道连线题激发学生质疑:为什么要起笔名?笔名有什么特点?环环相扣,步步引导,使学生感觉到笔名既有趣又有用。
赵老师在连线题之后,出示了三个人起笔名的原因,使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。
之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好,还鼓孩子根据他的特点帮他写笔名,激起了学生对笔名的写作不同角度的认识。
一系列的教学活动,一步步地引导着学生从开始的不知道什么叫笔名,到产生一种强烈地,给自己起笔名的欲望。
我真正感受到了大家的风采。
这还是那些平时一写作文就叹气,希望少写一些字数的孩子们吗?二、听赵老师课后反思自己1、先让学生不畏惧老师,再让学生不畏惧作文在这一节课中赵老师教得是轻轻松松,学生学得是扎扎实实。
更重要的是孩子们是发自内心地喜欢上作文课,孩子们配合得非常好,回答和写作都非常精彩。
首先这和赵老师深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念是分不开的,然后我发现赵老师对待学生特别亲切、和蔼,这从学生给他起的笔名就能发现,他让同学们坐的舒服一些,让同学们称呼他大朋友,一下子就拉近了与同学们的距离,于是同学们敢说了,也有的说了,自然动笔写的时候就有的可写了,而我们平时上课时,一再强调纪律,如何坐,如何举手回答问题,在纪律得以保证的同学,也拉远了与学生的距离,让他们对老师产生畏惧,会对老师的提问不敢说,怕说错,所以这是我值得我学习的第一点,上课多对学生微笑,让他们放下紧张感。
一堂作文指导课带给我的一点思考一堂作文指导课带给我的一点思考[1/2] XX年12月8日，我有幸听了一堂形式多样、生动活泼的作文指导课。
听后感触颇多。
现先将这堂课的精彩之处笔录如下，与大家一起分享：精彩镜头之一：课前两分钟演讲上课铃声刚刚响完，课前两分钟演讲开始.只见一个女孩大大方方走上讲台，今天她讲的是“找骆驼”的故事，三言两语，她就进入状态了。
她讲着讲着，就大胆的开始扮演了不同角色，看她一会儿愁眉苦脸地发问，一会儿怒目相向地质问。
也许觉得光表情还不够传神精彩，在三尺讲台上她比手划足做起了动作。
说话的语气腔调也随着角色的变换而变换着。
立刻，所有人都被她精彩的表演给吸引住了。
刚一讲完，台下立刻响起了热烈的掌声。
所有人都被她的精彩“演出”打动了。
至此，教师开始就学生的演讲进入今天的新课：学会仔细观察事物。
教师要求学生带着听故事的热情去看文章，说一说为什么老人对骆驼的行踪知道得如此详细？一声令下学生立刻聚精会神的看课文。
仅用了几分钟时间，就把学生自动进入了上课的紧张兴奋状态。
精彩的两分钟演讲功不可没！精彩镜头之二：课堂扳手劲大赛你见过在语文课堂上举行扳手劲大赛吗？肯定没有。
但在这堂课上我就见过。
在一边吵闹声中，两组同学“粉墨登场”了，男女生各一组。
比赛正式开始之前，教师煞有其事的做起了示范动作，把下面的人都逗乐了。
接着两组同学摩拳擦掌准备比赛了。
一声令下，比赛开始，两组同学开始使劲地扳，台下的学生也是不甘示弱，立刻分成几派，给自己支持的同学加油。
此时课堂的气氛热闹非凡上面是紧张激烈的比赛，下面是热闹的加油声。
每个同学都不由自主地参加到活动来，连听课老师也身不由己的加入进来，为上面比赛的同学而紧张。
如果你以为这只是单纯的比赛，那你就错了，比赛之前，教师明确要求其他同学仔细观察比赛场景，观察得越仔细越好。
比赛完了以后当场交流，常常是一个同学还没有把自己观察到的讲完，已经有同学迫不及待的要发表不同意见了。
学生思维很活跃，发言积极，课堂里的每一个人都围绕仔细观察这个话题而积极努力着。
厉害！精彩镜头之三：教师灵活多变的引导如果说一堂课是一部影视剧，学生是其中的主角，那么教师就是导演。
这位教师灵活多变的引导是很重要的原因。
在精彩的两分钟演讲之后，教师马上乘胜追击，提了一个问题：“为什么老人能够找到骆驼而商人却找不到？” 因为刚刚的表演很精彩，大部分同学都仔细的听了，这个问题并不难，提这个问题一方面能够激发学生说话的主动性，另一方面也能检验学生是否听得认真，而且还能很自然的导入到新授的内容中。
果然问题刚一说完，马上有同学迫不及待的站起来回答说：“因为老人抓住了骆驼的特征而商人没有，所以他找不到骆驼。
”老师继续引导：“老人是怎样抓住骆驼的特征呢？”立刻有同学补充：“因为老人仔细观察了骆驼的特征，他观察得很细心。
”至此，老师就很自然的导入到今天的教学内容：仔细观导入新课水到渠成。
在此基础之上，教师开始点评演讲，同时开始进入今天新的教学内容。
“刚才某某同学的演讲怎么样？她演讲的时候大家都注意仔细观察了没有？”学生在点评的时候，就会自觉地把自己的观察所得揉进对演讲的评价中，不仅锻炼了他们的说话能力，也初步锻炼了他们的观察能力。
其实在整个教学过程，教师收放自如的引导是无处不在的，比如说后来指挥学生进行扳手劲大赛；给学生做准备的示范动作；要求学生在仔细观察扳手劲大赛之后当堂作文等等。
教师都能够始终以自己的引导，让学生的注意力始终围绕着教学内容而展开。
厉害！为什么这堂课能上得如此精彩呢？我觉得最重要的原因是教师能够充分利用机会激发学生的兴趣。
在这堂课中学生一直在教师的引导下，不自觉地进入了兴奋状态，他们的兴奋点，就是这堂课的教学内容。
他们都在围绕着教学内容积极思考着，努力展现着自己观察思考的成果。
这个过程本身就是他们学习的过程。
其次，我觉得这堂课比较新颖的地方，是教师的角色问题。
我认为在这堂课中，教师已经不仅仅是导演了，她也是其中的一名角色，在教学过程中，教师都是很自然的融入到课堂中，融入到学生当中，与学生一起游戏，与学生一起分享他们的观察与思考的结果。
教师的这种双重身份，不仅仅让教学活动变得生动活泼，易于激发学生的主动性、积极性、参与性，同时也在一定程度上拉近了师生的距离，加强了教师与学生之间的情感交流，而情感正是语文课中学生最好的收获。
从对这堂课的分析中，我们不难看出，要提高课堂实效，让语文课上的更生动活泼，更能吸引学生的注意力，教师素质和能力是其中很重要的因素之一。
对于课堂实效与教师能力之间的关系，我也有了一点自己的思考。
我认为，作为一名语文老师，上好文学性很强的语文课，至少必须具备以下三种能力：第一，教师必须具备较强的课堂控制能力。
这里所说的课堂控制，不是指教师给学生一些强制性的要求，要求学生必须做到。
而是指学生在教师机智、有力的指导下，激起自己的学习欲望，从而产生学习的内在动力，积极主动地加入到学习中来，加入到课堂讨论、回答问题中来。
在这样的课堂中，学生愿意最大限度的去激发自己的潜力来思考或解决问题，学生敢于发表自己的意见，能把自己的所思所想表现出来。
在这样的课堂里，学生才是其中的主体，学生只是在教师的引导下自己主动去学，避免了应试教育里的满堂灌、一言堂的现象。
相反，教师对学生的强制性要求，是要求学生去思考，但是长此以往，很容易让学生厌倦，甚至开始消极反抗，思考问题也只是做做样子，这样，教师对学生的控制，其实只停留在表面上，学生可能在形式是做到了教师的要求，教师让做什么就做什么，习惯在教师的指令下按部就班的学习，习惯去被动接受，他们的内心早就不去努力思考，久而久之，会让学生养成一种惰性，并最终影响到学习的效率。
所以，我们的语文教师，要注意开拓自己的视野，在课余多读多学，争取把更多的东西带入到课堂中，让课堂的形式更多样，更生动，更活泼，让我们的课堂更有活力，也更有说服力。
真正做到师生互动，教师能够给学生以有力的指导，学生能进一步激发教师的讲课热情。
第二，教师必须具备适应形势变化，积极转变观念的能力。
新的教学大纲和二期课改，己经把培养学生的能力和素质放在了首位。
而我们的教师，还有不少人的观念还停留在应试教育阶段，他们还是认为教学就是为了让学生能够更好的考试。
老是担心学生考不好，生怕学生不会考试，他们的课堂，总是把相应的把考试的内容放在了第一位。
语文课上经常充斥的是学习方法、应试的技巧、解题思路等，长久这样下去，很容易让学生丧失对语文学习的兴趣，让原本可以生动活泼的、充满趣味性、人文性的语文课，变得死气沉沉。
学生学习语文的主动性没有了，甚至让学生误以为上语文课学会考试就可以了，这样做的恶果是，导致那些文学性很强、充满人文气息、具有很强的感染力的文章也吸引不了学生的注意力。
这种做法舍本逐末，完全忽略了语文学习的本质目的，导致学生思想硬化，只会考试，所以，新的时代，要求教师要积极抛掉旧观念，积极创新，以培养学生的听说读写能力为主导，培养学生对美文的鉴赏能力、诠释能力，培养和提高学生的写作能力，增强学生对美的感受能力。
在课堂中，教师要暂时放下考试，放下架子，不仅仅要做课堂的导演，做学生的引导者，更需要教师能与学生全身心地投入到教学中，投入到学生的讨论、游戏中，真正与学生零距离接触。
以自己饱满的热情感染学生，以充满情感的语言打动学生，以轻松机智的问题吸引学生，以深刻的哲理折服学生。
使语文课堂遍地开花，处处充满机智，充满乐趣，充满了教师创新的灵感，也让学生充满收获的喜悦。
这样的语文课，才能够寓教于乐，最大限度的激发学生学习的热情、思考的积极性，最大限度的锻炼学生的听说读写能力，提高学生的人文素质。
学生的语文能力与素质都提高了，那么考试还有什么考不好的呢？第三，教师要有把语文课上成综合课的能力。
语文课相对于别的课程而言，自由度更大，综合性更强，难度也更大。
但是，语文课最忌讳的是教师一个人占主导，让学生在下面被动的接受，这样，教师花了大力气讲的重点，可能学生一点也没有注意到，对于语文课，我们可以根据课文内容的不同，课文体裁的不同，课文的重点不同，选择完全不同的教学方法。
比如说，上面的作文指导课仔细观察，我们可以让学生亲身去仔细观察，形式以最能激发学生的积极性和参与性为最佳。
上面的事例可以说是一个比较成功的案例。
又如，有的课文的题材是诗歌，我们可以上成诗歌朗诵会，让每个学生都能够积极的去朗诵，去表演，让学生去讨论去琢磨，怎样朗读才能把作者所要表达的情感正确的表达出来。
然后再去实践。
其实我们完全可以大胆创新，充分发挥自己的聪明智能去选择最佳的上课方式，可以放手让学生去思考，去准备，去尝试，去表演，甚至可以放手把语文课上成表演课。
总之，我认为，对于语文课，我们要永远保持一种尝试的心态，不断的变换自己的教学方式、教学道具，让学生在实践中、体验中、甚至失败挫折中，不断的去自己体验总结，最终达到提高自己的文学素养、提高对文学的鉴赏能力的目的。
通过这次听课，我真的是受益匪浅，从这堂课中，我不仅看到了新颖的教学方式，不拘一格的指导方法。
更主要的是，它引起了我对语文教学的思考，让我在思考中，反思中，提高了自己对语文教学的认识。
也让我在今后的语文教学中，开始会去尝试运用不同的教学方法，尝试改变自己的教学理念，真正做到以学生为主体，充分激发学生的积极性、参与性，把语文课上得更有趣，更生动活泼，对学生更有吸引力。
