倾心作文 开启激活之路
- 格式：doc
- 大小：32.50 KB
- 文档页数：3
学生作文有赖于激活思维
长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状时常困扰着我们。
怕写作文，没有东西写，写没有东西，缺乏生活气息；教师怕教作文，长期侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。
教师让学生反复写，作文指导无的放矢，学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作文水平。
叶圣陶曾在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。
”如何才能对学生有效引导，“不吐不快”呢？笔者认为从以下几个方面入手可以获益匪浅：
（一）开启思维，激活观察之路
写作文离不开观察，俗话说的好：“妇难为无米之炊”，这观察就是学生的“米”，这米来自哪里？其实就在学生身边，但为什么好多学生看不到呢？原因很简单，他们根本就不知道在身边的那些个人小时就是写作文的“米”，这就要求老师告诉他们，引导他们去发现，让他们呢从哪些地方观察呢？
1、观察大自然
大自然辽阔无边，造就了万物，它给我们提供了材料最生动、最形象，色彩最显眼，声音最好听，与其让学生在教室里冥思苦想、闭门造车，倒不如领他们投入大自然的怀抱，让他们到大自然中观察。
作为农村还只，一出门就是田野，这样我就经常让他们自己看看春天的小草什么样，麦苗什么样，油菜花什么样，夏天在水中嬉戏什么样；家里面都饲养有好多小动物，让他们回家看看小动物的摸样，妈妈是如何喂养的；还有好多家都种的有花……
让他们自己去体会，去后再来告诉我，我就让他们用自己的话写下来，篇幅长短都行，这样，通过他们的观察，他们都能写出一两句话来。
2、观察家庭生活
家庭这个小天的虽小，却是一面多棱镜，我让学生留心观察一下家庭总发生的每一件事，如：爸爸勤劳的干活，爸爸怎么批评我，妈妈怎么关心我，爸爸妈妈吵架，一家人争看电视台，爷爷奶奶的晚年生活……这些事，孩子要看在眼里，记在心中，在写这类作文时，让他们有话可写，并且内容写得还非常具体。
3、观察社会
我启发学生睁开眼晴看社会，去发现真、善、美，去鞭挞假、恶、丑，反映丰富多彩的社会生活。
如：有的人不赡养父母，街上清洁工扫地，大街上有的人随地吐痰，在超市买东西的情景……这些学生经历过，但从来就没有留意过，老师就要加以引导，既增长写作素材，又使学生明辨是非。
4、观察学校生活
学生生活可谓是丰富多彩的，我引导他们去看看自己周围的同学，与同学之间发生的事，与老师之间的故事，在运动场上，在餐厅中……这样的事，从身边写作，学生就觉得有事可写，有话可说。
在观察中让他们体会到瞎编
的、抄写的作文不好，没有写出自己的话，一定要“我手写我口”才行。
（二）开启思维，激活阅读之路
有的学生觉得，我也观察了，可一写起作文就还是无话可说，无事可写呀。
这是由于只是储蓄太少的缘故。
视野狭窄，写作思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东就到不了西，也是写不好作文的一个方面。
阅读时“养兵千日”，写作是“用兵一时”，没哟养兵千日，就没有一朝之用。
鲁迅先生说的好：“必须如蜜蜂一样，才过许多花，这才能酿出密来；倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”平时，老师要重视广泛阅读，搜集材料，为酿蜜作准备。
1、阅读各种有益书，丰富其写作材料
作文材料包括直接材料和间接材料，前面我所介绍的是材料，是直接的，可通过读书，可积累典型、新颖、准确的间接材料。
语言是写作的媒体，多读书自然就积累了词汇，从文中掌握了语法、修辞手法，丰富了写作语言和典型事例。
我经常让学生看一个类型的作文，比如：关于母爱的作文很多的，我就让学生看四五篇这样的作文，而且是和学生的生活很接近的，通过读书这一途径获得了大量未知信息，写作时便会像酵母一样发挥作用，才会“有米下锅”，作文自然就有话可说了。
2、读书可获得写作技巧
在读书过程中，学生多半关注的是文章内容而不是文章形式，但内容和形式本身就是辩证统一的。
只要认真都市，读懂文章内容，做平的形象就会展现出来。
如何去捕捉素材、提炼主题，如何去选择角度、锤炼加工语言，小到如何过滤、照应、衔接，一切写作技能就会潜移默化地使读者从中汲取营养，从读书中总结出经验和感受，得到启示，在写作中得到验证。
曹雪芹肯定不晓得批评现实主义为何物，却写出了长篇名著《红楼梦》著名作家叶辛谈到自己成名以前基本上就没有系统的学习过写作理论，却写出了诸如《孽债》等许多好的文艺作品。
究其原因，大量的阅读获得了写作技巧。
3、作文训练还离不开借鉴和模仿
这就要在读书的基础上才能自然进行，久而久之，靠读书来汲取营养，加上自己的呕心沥血，就会酿出写作的甜美花蜜。
在写作上水平较高的同学，他们呢都说书读的多。
“读书破万卷，下笔如有神”，在语文教学实践中，我们一定要让同学们多读书。
（三）开启思维，激活写作之路
古人说“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。
前两部就是为下笔做准备的，前两步越好，下笔越有东西可写，但第三笔比前两步还要重要，因为它要我们必须去“退而结网”——尝试写作。
1、引进微笑，激发写作热情
微笑时人的一种情态语言，人们在适当的时候以适度的微笑可以发挥其无穷的价值。
如：“微笑服务”、“微笑外交”等，这样特殊的语言运用于写作中，必会点燃写生的写作激情，教师的评语应迎合学生无限丰富的思想感情，遵重其个性、人格。
语言或警策、或表扬、或勉励，总之是积极引导，使学生在批评中体察出微笑，获得温馨、宽松、愉快的心里体验，从而引起感情上的共鸣。
2、指导发现，品尝写作的欢愉
“发现”是创造品格的一种表现形式，学生写作文“后记”，就可以创造
发现情趣，品尝成功的欢愉，从而发现品格。
实施过程是：学生限时作文，教师批改只标出分数，不写评语，作文课讲评以范文为例，以作文指导为依据，比较、分析、讲明怎么样写才符合要求；最后让学生根据讲评及个人文章所得分数，修改自己的作文，再写出“后记”，以达到发现自己得与失的目的，后记种子发现成功之处，一体验成功的愉悦，养成乐于练笔的习惯。
3、赏析美文，牵动作文的情节
借助多媒体软件帮助学生赏析“桂林上水”，“济南的冬天”等写景片段，动情的朗诵、悦耳的音乐、逼真的图画、身临其境的感觉，叩击了学生的心灵，从而形成了强烈的审美共振，学生写作兴趣大增。
这时再根据学生的生活储备布置作文，学生的创造思维就异常活跃，只听见“唰唰”的运笔声，没有了以前那种愁眉苦脸、抓耳挠腮的现象。
4、整理成集、体验成功的喜悦
发展学生智力、个性和特长，培养健康高尚的审美情趣阿赫一定的审美能力，进一步体验收获的喜悦，在假期指导学生整理一学年的作文。
出个集子，也可以两人或三人合作汇集成集。
文集包括：封面、刊名、扉页、目录，让学生自己创造，看看谁的好，有新意。
学生的创造力我们有时是想不到的，从刊名就可见一斑，如《美的音符》、《校园万花筒》、《青春足迹》等等，他们看到自己的文集、体验到收获的喜悦，作文情趣浑然天成，写作内在动力的能源，学生自然奏出一篇篇美的音符……
我想通过我的指导，能让学生从心里觉得作文写作不是难事，让他们呢爱上写作文，爱上作文课！。
