小学一年级拼音教学经验总结
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小学一年级拼音教学
常德市安乡县城北小学易先芝罗红梅瑰石红丽
我们认真研读了语文出版社2016年新版一年级教材和语文出版社S版一年级教材，以及课程标准，发现了许多的改变。
现就对小学一年级的拼音教学谈谈自己的一些感悟。
一、汉语拼音教学的目标：
《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标是这样的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”这个目标有三个“降低”：一是降低了记的要求，从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。
二是降低了拼读的要求，从“熟练拼读、直呼音节”到“准确拼读”音节，降低了两个层次。
三是降低了书写的要求，只要能够正确地书写声母，韵母和音节就可以了。
二、“汉语拼音”教材的内容编排
“汉语拼音”共安排14课，分3个单元。
每课一般包括5个部分：一是字母和配合字母教学的情境图，表音表形图；二是汉语拼音书写教材；三是音节拼读练习；四是拼音词和与之相配的插图；五是有关的拼音词，拼音句练习。
三、“汉语拼音”的教学策略
1、正确使用“情境图”与“语境歌”
注意用好“情境图”和“语境歌”。
用“情境图”引出声母、韵
母，用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读，注意把握使用时机。
要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能（如观察、思维、表达等），却忽略了根本目标。
不要译成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
2、要在教学生准确拼读音节上下功夫
要在读准音节上多花一些功夫。
借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。
如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻介快韵母重，三音相连猛一碰”。
拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
当然，万事开关难，一开始老师们可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。
拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。
3、要努力激发儿童的学习兴趣
刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学生心理特点。
教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。
如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，手拄拐棍fff。
读几遍后，可让学生“击节而歌”。
练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。
有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。
这样，就能激发起学生学习兴趣，效果会好很多。
4、“汉语拼音”教学的基本步骤
一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是充分认读声母；第二
课时重点是学会拼读。
第一课时的基本步骤：一是利用“情境图”引出字母；二是认读字母；三是利用“表音表形图”加强对字母的记忆；四是利用“语境歌”巩固字母的认读成果；五是通过描红仿影学写字母。
第二课时的基本步骤：一是复习字母的认读；二是利用课文的插图让学生把握拼读方法；三是运用拼读方法进行拼读练习；四是描、抄音节练习。
５、“汉语拼音”教学的注意点
（１）不要把“情境图”当作“看图说话”来教
“情境图”是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。
通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。
如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的意图相去甚远，且得不偿失。
（２）要正确使用“语境歌”
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。
如果在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。
（３）要把握好拼音抄写的量
教“汉语拼音”时，让学生花费较多的时间来抄写，我认为这没有必要。
“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。
因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，
不要片面追求书写的漂亮、入体。
（４）明确任务，自主学习。
拼音部分的教学，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。
它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准。
学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。
要重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验去拼读。
（５）动静结合，当堂巩固。
课堂上的游戏，既激发了学生的兴趣，又可帮助理解、记忆。
学生可以大声读，但是避免学生扯着嗓子读。
也可以在心里默默地拼读。
引导学生会看书，读书。
对于本节课的知识，最好能面向全体，全员参与，用开火车的形式来反馈。
结合近几年的拼音教学，我们认为有四个方面要特别注意：一是6个单韵母和23个声母的笔画笔顺要教到位，要能让学生书空，说出笔画名称，这既有利于牢牢记住这些字母，也有利于区分形近字母。
二是音节的拼读。
音节的拼读是个枯燥乏味的活儿，不仅学生不愿老读，就是老师带读也很没意思。
在这个环节上，我除了平常用到的指名读、分男女生读、分小组读、齐读、学生带读外，我还这样来领读（举例），并且鼓励学生像我一样给音节加上声调，组词、说句，学生兴趣浓厚，而且常有创造性思维火花，还能于无声处渗透德育。
三是音节的组成和拆分。
一般音节由声母和韵母组成，多进行这方面的练习，除了应付即将到来的考试之外，还为下学期的音序查字法作好铺垫。
这里面最重要难度最大的要数ü上两点的省略规则了，这方面的音节要反复练习，让学生养成习惯。
四是音节的标调。
为了让学生
熟记标调规则，每个复韵母，我都给学生写出了它的四声。
在学习音节的时候，我再考学生，声调该标在谁的头上。
这样反复练习下来，让学生把标调规则落到实处，牢牢记住它。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教学的路还很漫长，我们将不断学习，不断探索，努力走在教改的最前沿。
