阅读课教学设计2
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英语《快乐阅读》教学设计：
课题：Module 2 health
passage4 Birthday traditions around the world
Passage1 the weather in England.
招远市
卫东学校 王晓燕
一、 教材分析：
本模块是五四学制鲁教版八年级《快乐阅读》第4期模块4的两篇文章，本模块是为了让学生看看这多姿多彩的世界，体会和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。通过大量英语自主性阅读，可以培养学生良好的学习习惯，训练学生敏锐的思维方式及迅速捕捉重要信息的本领，实现学生听、说、读、写综合语言运用能力的全面提高。
二、学情分析：
“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言点或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。因此，要不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。广泛阅读是汲取知识的重要途径之一，一本好书会影响人的一生，同样英语阅读也是中学生一种非常重要的学习手段，它不仅可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，更是培养学生表达能力的重要途径之一。
三、 教学目标（Teaching aims）
（１）知识与技能：Knowledge goals 谈论天气
B. 了解各国不同的社交风俗，介绍自己国家的社交风俗。
（２）能力目标：Ability goals 掌握自主阅读的技巧，尝试写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
（３）情感目标：Emotion goals尊重不同的风俗，做一个“入乡随俗”的人。
四、教学重难点(Main and difficult points)
能够灵活运用所学的知识，了解各国的生日风俗；掌握自主阅读的技巧，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
五、教学准备(Teaching materials)：
教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说、读、写的训练，培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学
过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。以学生自主探索，合作交流为主，教师适当进行点拨，引导学生自主学习，体会知识间的联系，感受英语学习的整体性，不断积累解决问题的方法，提高解决问题的能力，培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力等，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
六、教学程序(Teaching procedures)
Module1 热身（Warm- up）
Step 1. Free talk 自由对话
Teacher asks some questions like:
1.What’s the weather like today?/how is the weather?
Then Pairwork :
(let the students ask and answer)
【思路点拨】：给学生设计一个经典的话题,让学生进行对话活动,谈论“天气”为文章的学习做好心理准备和知识准备。
Step 2、Presentation 呈现话题
Teacher says: As we know, different countries have different customs. Do you want to
go abroad some day ? Then we are supposed to know about the some customs. Don’t
you think it’s important for us to learn the customs ? Now, look at the pictures
shows some pictures about customs: 多媒体放映关于风俗的图片。
【思路点拨】：创设情境，导入环节，可以充分利用颇具吸引力的图片，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣， 所出示的图片要和本课的主题有一定的联系，起到铺垫作用。同时，在阅读之前，帮助学生扫清部分障碍性词汇。接着出示本节课课题和教学目标，使学生明确本节课的教学任务。
Module 2 Reading tasks阅读活动
Pre-reading 阅读前活动
Acivity 1. - Please fill in the blanks. （Manners in Japan!）
1.You aren’t supposed to _____________.
2.You shouldn’t _____________________.
3.It’s rude ________________________.
4.It’s polite _______________________.
Then check answers.
【思路点拨】：这个内容既是复习SectionB -2a,2b的内容，可以检测学生前一节课所学的内容，又与3a的内容紧密相连，可以使学生对比学习日本与法国的风俗。
Acivity2- listening
Listen to the tape carefully and write “T”(for true) or “F”(for false) .Manners in
France!
1.You aren’t supposed to put your bread on your plate.( )
2.You aren’t supposed to eat anything with your hands except bread.( )
3.You aren’t supposed to put your hands in your lap.( )
4.You aren’t supposed to cut fruit up and eat it with a fork.( )
5.You aren’t supposed to say you are full.( )
6.You aren’t supposed to say “It was delicious.”( )
Then check answers(媒体展示答案)
【思路点拨】：从听力角度开展语言的输入，为学生在接下来完成任务的过程中，落实目标语言做好准备。通过声音输入，引导学生整体感知语言材料。培养学生有目的地去听的习惯，并且在听中思，听中做，听做结合，听与图结合，既锻炼了学生的听力，又有助于学生对文本的理解。诱发学生自主尝试的动机，培养自主学习的能力。
While-reading 阅读中活动
Step1 Read the e-mail and make a list of table manners in France!
You aren’t supposed to … You are supposed to…
【思路点拨】：作为阅读教学来说，表格的运用也是一种方法，运用表格，有助于学生对文章的细节的把握，并可培养对信息的搜集、处理能力。让学生感知了文章内容，对文章有了初步了解，在完成表格的同时，不知不觉地理解了课文内容。
Step2.Read 3a with questions 带着问题阅读(投影) (1) Why was Wang Kun nervours before she arrived in France. (2) Why did she have no reason to be nervous? (3) How has her French improved ? (4) What is one particular challenge she is facing? (5) What does she find surprising? 【思路点拨】：足够的输入才能保证学生有效的输出。学生在感知、理解的基础上，为学生创设任务型活动，让学生有目的、有针对性地学习,查找信息，完成填空，增强输入的直观性，旨在体现学生多感官参与学习的过程。
Step3 Read and circle 在阅读中寻疑解难
Ask them to read the text again,try to find their difficult points or sentences, then
discuss in groups,the teacher can give them necessary help.
(小组讨论，采取“兵教兵” 的方式，然后教师针对学生的问题进行点拨，对文章中的重点短语进行强调， Eg:go out of one’s way ,used to do ,be used to doing ,be
used to do …ask them to make some sentences)
Step4 Read aloud
【思路点拨】：有专家说过，在阅读课的教学中重在培养学生science reading的能力与习惯。注意全员参与的问题。读是英语能力的一个重要方面。本环节旨在培养学生的语音、语调、语感，训练他们的朗读技巧。在整个朗读过程中，以教师的帮助点拨为主线，让学生在自主学习中养成独立阅读的能力。
Post-reading 阅读后活动 1．Retelling Ask them to try to retell the text according to the key words. 【思路点拨】：视图复述 这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。此方法有助于学生对文章的理解，从整体上把握文章。同时，培养学生的逻辑思维能力。
2．Writing A.Imagine that you are Steve .write an Email message to a friend about the table manners in Japan. 利用多媒体把课本（2a）中的4幅画投在屏幕上. 【思路点拨】：设计这样的练习，有利于学生进一步巩固所学的知识，从而使学生不知不觉中完成了3b 练习，同时锻炼了学生的发散思维能力，体现了学生的主体地位，实现学生主动参与的学习方式。
B. Challenge You are a teacher now.Can you ask more questions about the table manners in France? 【思路点拨】：培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，从学生的兴趣和需要出发，让学生感知了大量的语言材料，使学生对课堂充满了兴趣，从而积极地参与到学习活动中来）
