二上识字八教学反思6篇二上识字八教学反思篇1我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。
尤其在生字的读音及书写方面着力较多。
但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏：首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。
一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。
过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。
学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。
其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。
识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。
考虑到小学三年级的作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。
学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。
第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。
缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。
教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。
例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。
这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。
学生消失了做小动作、回头说话的现象。
这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。
明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。
识字8教学目标：1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2．让学生了解象形字的构字特点。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一．揭示课题。
二．学习声旁“包”1．出示书包，学生回答，引出“包”。
2．板书“包”。
三．学习4个象形字1．看图启发。
（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）（2）图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2．学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？3．齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1．出示范字，让学生观察。
2．分别指导。
3．教师范写。
4．学生练写。
一．作业1．抄写部分词语。
2．练习读儿歌。
第二课时一．复习巩固1．给“包”找朋友。
2．读生字新词。
二．学习儿歌1．借助拼音自由读。
2．教师范读。
3．指名读，正音再练练。
4．观察插图，让学生说说看到的景色。
（1）图上画了哪些景物？（2）按照顺序连起来说一段话。
5．练习有感情地朗读课文。
三．练写生字1．指导观察：满、吐、嘴。
2．重点指导：满、嘴。
3．教师范写。
4．学生练写。
四．课堂练习1．扩词：满（）（）（）嘴（）（）（）2．加偏旁组词：包（）（）（）（）（）（）感谢您的阅读，祝您生活愉快。
