CAD与机械制图课程的一体式教学改革研究

２００６　１２　…一ｌ童　窒■　

《机械制图》与ＣＡＤ整合教学探讨　

张植桂　（广东省岭南工商第一技工学校广东翁源５１２６２５）　

《机械制图》是一ｆ　Ｊ研究绘制、阅　读机械图样和图解空间几何问题的技　术基础课。随着计算机技术的飞速发　展和广泛普及，计算机绘图得到了广　泛的应用．很多学校都相继开设了　ＣＡＤ课程。但长时间以来，ＣＡＤ和《机　械制图》是两门相互独立的课程，开课　的时间不同。任课的教师也不同，这使　得两门课的教学在一定程度上存在着　脱节的现象．既影响了学生学习《机械　制图》的兴趣，也不利于ＣＡＤ的教学。因　而笔者在教学实践中大胆地尝试将《机　械制图》与ＣＡＤ整合成一门课来进行教　学，取得了良好的效果。所谓整合教学就　是将ＣＡＤ有机融人《机械制图》的各章　节中，在学习机械制图的同时．学习ＣＡＤ　的操作，而且自始至终由同一位教师来　任课　《机械制图》与ＣＡＤ整合教学的重要意义　有利于教学效率的提高　据笔者了　解．目前不论在学校还是在企业，尺规绘　图已基本被淘汰．然而很多制图教师由　于对ＣＡＤ课程不了解或不熟悉，仍然把　大量的精力和时间花在与尺规绘图有关　的训练上　例如．有些制图教师对学生图　纸上线条和文字的美观性要求很高，花　ｒ不少时间来训练。其实在电脑绘图巳　十分普及的今天此做法效率实在太低。　《机械制图》与ＣＡＤ整合教学之后。两门　课变成一门课，由一位教师任课，不仅节　摘要：《机械制图》与ＣＡＤ一直是　两门相对独立的课程，笔者在教学实　践中大胆地将两门课程进行有效的整　合，并取得了良好的教学效果。本文从　多个方面论述了《机械制图》与ＣＡＤ整　合教学的意义和具体实施办法。　关键词：机械制图；ＣＡＤ；整合教学　

省了教师．同时教师可以根据ＣＡＤ的要　求适当调整《机械制图》的教学，减少Ｊ　规绘图的练习时间，把节省出来的时间　用于ＣＡＤ绘图的练习．甚至可以把部分　制图作业让学生在电脑　ｆ　用ＣＡＤ完成．　这样在培养学生ＣＡＤ绘图能力的同时．　又巩固了学生的制图知识，教学效率得　到大大提高　有利于学生学习兴趣的提高　由于　制图课程相对比较抽象，加上技校学生　文化理论基础较差．叉缺乏一一定的实践　经验．所以学生学起来感觉难度较大，兴　趣不是很高。然而与之形成鲜明对比的　是，技校生学习｛ＡｕｔｏＣＡＤ｝的兴趣却比　较浓厚。我校因机房限制而将部分班级　的（ＡｕｔｏＣＡＤ｝课安排在晚上和周末．但　学生没有丝毫怨言，都能严格遵守学习　时间．学习的积极性很高。采用整合教学　之后，《机械制图）－ｂ　ＣＡＤ的教学可以穿　插进行。上《机械制图》时可以穿插讲一　些ＣＡＤ的内容，上ＣＡＤ时也可以穿　插一些制图课的内容．这些完全由仃　课教师根据需耍灵洒掌握，同时，学　生在学习ＣＡＤ的过秤巾可以及时发　现制图知识的不足．从　促进学　ｉ　埘　制图知识的学习，这样可以夫火提高　学生学习《机械制图》的兴趣　有利于学生的自主学习　《机械　制图》与ＣＡＤ整合教学之后，制图教　师一般具备较高的ＣＡＤ绘图能力，　学校可以组织他们依据教材和习题册，　使用ＡｕｔｏＣＡＤ等软件绘制大量的＝＝维　模型，并在此基础上创建机械制图虚拟　模型库。该模型库可以安装到学校各问　电脑室的学生机上，教师可将部分制图　课放到电脑室上．学十可以方便地从电　脑上的模型库中找到所需耍的模型，仔　细观察，增强对实物的感官认识．辅助完　成作业．充分体现以学生为主体的教学　观念。另外，模型库还可以载入网络，不　受时空限制在网上进行传输．学生若在　课后练习中遇到困难，可以通过校同嘲　进入模型库主页，根据自己的学习　式　和学习能力，进行白主性学习。整合教学　改变了传统教学的单调模式．有助于学　生从被动学习变为主动学习，从而提高　学习效率。　《机械制圈》与ＣＡＤ整合教学的具体实施　（ｖｔ械制图》与ＣＡＤ整合教学的实　施是一项十分细致的工作，笔者通过自　

学羁　２０１３年第９期　晦职教天地啦　

关于《机械制图与ＣＡｎ｝课程教改分本斤　

须文雅　ｆ江苏省锡山中等专业学校　２１４０００）　

摘要：探讨对机械制图以及ＣＡＤ技术两　

门课程教学现状．并阐述进行教学改革的重　

要性．研究“机械制图”与“ＣＡＤ技术”一体化　

的教学设计与实施　整合机械制图课程与　

ＣＡＤ课程不仅可防止教学内容重复．提高教　

学的效率．还可通过教学整合挖掘学生的思　

维能力以及想象力．调动学生主动学习的积　

极性．提高课程教学的整体效果　

关键词：机械制图ＣＡＤ　教学改革　

“机械制图”以及“ＣＡＤ技术”均是职校开　

设的重要技术基础课程．课程目标是通过课　

程教学培养学生思维能力以及空间想象力．　

在掌握“机械制图”基础知识的同时．提高识　

图与制图能力．通过计算机辅助软件进行绘　

图　传统的课程安排中．这两门课程是分开进　

行的．然而将两门课程分开进行存在许多漏　

洞．不仅有内容重复的情况，还要增加课时．　

所取得的教学效果不佳　现阶段，探讨《机械　

制图与ＣＡＤ））课程教学方式的改革措施是教　

学改革的实际１ｔｉ发点。作者认为．将“机械制　

图”以及“ＣＡＤ技术”进行有效整合．形成一体　

化的教学方式．以机械制图课程作为ＣＡＤ课　

程的理论基础．以ＣＡＤ课程作为机械制图课　

程的操作工具，两者相辅相成，可提高《机械　

制图与ＣＡＤ））课程的教学质量　

一、《机械制图与ＣＡＤ｝－－体化教学现状　

（一１添加式教学　

将ＣＡＤ教材知识加入到传统的机械制图　

课程教材中。这种教学方式具有操作便捷、实　

施简单等优势．但未重组计算机绘图的内容．　

使两门课程未得到有效的融合．且教学课时　

少．导致学生在计算机绘图的学习过程中无　

法进行全面的训练．对知识点的理解不够透　

彻．教学质量不理想　

（二）独立式教学　

将ＣＡＤ分离出来．单独开设一门课程　这　

种教学方式可有效突出计算机绘图课程的重　

要性　然而机械制图课程与ＣＡＤ课程一旦出　

现了时间段上的分离教学．就一定会使机械　

“工学结合”教育教学理念下国L械制图和c刽嗡．教学改革的探索樊艺雯(柳州城市职业学院，广西柳州545000)脯要j工学结合的人才培养模式是新形势下高职教育改革的重要方向，必须坚持以就业为导向、以能力为奉位的指导思想，通过优化深程内容、改革教学方法和评价方式，构嗣t-r-学结合的教学模式。[关键词]高职；机械制图；工学结合；教学改革一、前言在傲育部2006年职业教育工作要点>中迸一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂(对教育而言)，学与用的分离(对学生而言)，教与学的脱节(对教学过程而言)，从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校课堂中，涛向转向实践导向，培养高素质的劳动者。二、工学结合学习模式的眶架工学结合是过程的结合，即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。在教学和课程的组织方面，就是以实践过程为导向。依据行业、职业和专业的特点，按工作过程逻辑组织职业教育理论知识，选择职业教育课程内容，安排灵活多样的职业教育教学形式，将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。机械制图是高职院校工科专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它的主要任务和目的是引导学生进行平面与空间的转换，帮助学生建立=维平面图形与三维立体空间的对应关系，培养学生绘制机械图it-re阅读机械图样的能力以及计算机绘图能力，最终服务于专业学习和工作实践。由于我国高职院校的工学结合条件所限，还不能做到让学生完全参与企业的生产过程观摩、学习，因此除了深入企业实习，我们还可以通过优化教学内容，改进教学方法等手段，将实际问题引入日常学习生活，创建学生“身I临其境”的学习情境，从而达到工学结合的效果。，．．三、优化溧程内容(一)传统教学内容的特点传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图(AutoCAD)四部分内容，以机械制图理论为重点，对CAD的阐述与应用的内容过少，与工程实际的联系过少，这种编著方式不利于课程改革的教学，实际上它是把两部分有内在联系的课程割离。因此新的教学内容应该在体系上有所变更，将机械制图内容与CAD内容融汇贯通，贯穿教学。(二l优化内容高等职业教育是以能力培养为基础、职业为导向的专业技术教育，它的培养目标是：学生应具备某～职!12所必需的理论知识和较强的实践能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容、培养学生实际应用能力。在教学实践中，结合高等职业教育的特点，以“够用”和“必需”为度，将画法几何的一部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧(教学中应尽餐采用生产中的实际图样)，同时加强尺寸标注、表面相糙度标注和公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。另外抛弃传统的将“机械制图”和“AutoCAD绘图”分开进行的教学模式，在理论教学内容当中穿插计算机绘图部分，每讲完一部分理论内容，立即指导学生应用Auto—CAD软件绘制相应的图样，既分散了制图的难点，又增强了课程活力j通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时，又符合教学要求，更重要的是能让学生将棚械制图的理论知识与生产实际有机地结合起来，收到了良好的教学效果。(三)加强实训教学实训f环节是培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题能力的重要环节。高职学生就业岗位主要是面向生产一线，在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的—步工作就是徒手绘制零、部件的草图，因此学生必须要有徒手绘图的能力。在CAD强化训练时，要求学生将零件测绘过程中绘制的零件草图用AutoCAD软件绘制成正式图纸，并将其中的优秀作品展出，通过这一举措极大的激发起了学生的争胜欲望，实训效果显著提高。四、改革教学方法㈠采用‘讨论法”教学引导学生积极．参与布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习，有助于激发学生的内在动机，更好地促进学生主动探索知识。因此，课堂E鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论。如讲剖视图时，对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进#-5徼学-，并用AutoCAD制作出各种各样的剖视习题，供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术。又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。在课堂上，用AutoCAD调出学生的答案，把学生普遍出现的典型错误展现出来，供大家讨论，最后由教师_N-7．i#ig、给出答案。这样的教学方法收到了很好的效果，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学质量，减轻了学生的畏难心理。．，㈡采用“案例法”教学培养学生的空间想象能力通过不同的模型引入，把学生不容易理懈的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规津认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。例如，在讲授剖面图(断面图)这～节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。(三)采用“启发式”教学引导学生主动学习教学中，注重将课程与工程实际问题和相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。如在讲授零件图时，形体分析结合零件的各种加工方法(教材中没有这部分内容)，零件的各种结构(孔结构、倒角、肋、凸台、退刀槽等)是采用何种加工方法、怎样加工出来的，使得学生将—个复杂的零件化整为零，然后想象综合，达到由简单到复杂的思维过程，使知识由难变易，最终能融会贯通地掌握知识。在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既f专授知识，又提高综合解决问题的能力。(四)采用‘‘l；}务驱动”教学培养学生自主探究、合作学习的能力“任务驱动”就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所(下转第33页

《机械制图与CAD》的教学思考与改革

摘要：根据现代职校教学的需要，机械制图课程的特点以及cad教学的推广，从教学内容、教学模式上，对机械制图和cad课程进行教学改革，主要内容为：（1）二维视图与三维建模的相互转换；（2）读、绘图能力的提高。

关键词：机械制图 cad 教学改革

《机械制图》与《autocad》是中职学校中开设的两门重要的专业基础课。在传统的教学中，这两门课程是相对独立、分开授课的，这种传统的教学方法存在不少弊端，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，熟练程度。两门课程都以培养学生的空间想象、绘图、识图能力为目标。因此，如何将这两门课程有机地结合起来，构建机械制图与cad课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，成了当前教学改革中需要解决的问题。

一、《机械制图》和《autocad》的关系

作为“工程界的共同语言”，内容包括《机械制图》的国家标准和基本规定，正投影法和三视图的基本理论和基本方法，组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法，零件图和装配图等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。

autocad是计算机辅助设计软件之一。它具有强大的绘图功能，

广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计，绘制机械零件图和装配图的最佳软件。它能取代手工绘图，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量。

《机械制图》与《autocad》的关系。一方面，机械制图是cad的基础。cad绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用cad画出符合要求的机械图。另一方面，cad是促进制图教学的有效工具。在制图学科中引入cad，并不是用计算机来代替人的思维，而是甩开图板，利用计算机这一先进的现代工具来推动机械制图的教学，大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及空间——平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力，同时让学生更多地见识软件的功能，培养学生对机械cad的学习兴趣和积极性。