机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践

“工学结合”教育教学理念下国L械制图和c刽嗡．教学改革的探索樊艺雯(柳州城市职业学院，广西柳州545000)脯要j工学结合的人才培养模式是新形势下高职教育改革的重要方向，必须坚持以就业为导向、以能力为奉位的指导思想，通过优化深程内容、改革教学方法和评价方式，构嗣t-r-学结合的教学模式。[关键词]高职；机械制图；工学结合；教学改革一、前言在傲育部2006年职业教育工作要点>中迸一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂(对教育而言)，学与用的分离(对学生而言)，教与学的脱节(对教学过程而言)，从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校课堂中，涛向转向实践导向，培养高素质的劳动者。二、工学结合学习模式的眶架工学结合是过程的结合，即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。在教学和课程的组织方面，就是以实践过程为导向。依据行业、职业和专业的特点，按工作过程逻辑组织职业教育理论知识，选择职业教育课程内容，安排灵活多样的职业教育教学形式，将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。机械制图是高职院校工科专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它的主要任务和目的是引导学生进行平面与空间的转换，帮助学生建立=维平面图形与三维立体空间的对应关系，培养学生绘制机械图it-re阅读机械图样的能力以及计算机绘图能力，最终服务于专业学习和工作实践。由于我国高职院校的工学结合条件所限，还不能做到让学生完全参与企业的生产过程观摩、学习，因此除了深入企业实习，我们还可以通过优化教学内容，改进教学方法等手段，将实际问题引入日常学习生活，创建学生“身I临其境”的学习情境，从而达到工学结合的效果。，．．三、优化溧程内容(一)传统教学内容的特点传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图(AutoCAD)四部分内容，以机械制图理论为重点，对CAD的阐述与应用的内容过少，与工程实际的联系过少，这种编著方式不利于课程改革的教学，实际上它是把两部分有内在联系的课程割离。因此新的教学内容应该在体系上有所变更，将机械制图内容与CAD内容融汇贯通，贯穿教学。(二l优化内容高等职业教育是以能力培养为基础、职业为导向的专业技术教育，它的培养目标是：学生应具备某～职!12所必需的理论知识和较强的实践能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容、培养学生实际应用能力。在教学实践中，结合高等职业教育的特点，以“够用”和“必需”为度，将画法几何的一部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧(教学中应尽餐采用生产中的实际图样)，同时加强尺寸标注、表面相糙度标注和公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。另外抛弃传统的将“机械制图”和“AutoCAD绘图”分开进行的教学模式，在理论教学内容当中穿插计算机绘图部分，每讲完一部分理论内容，立即指导学生应用Auto—CAD软件绘制相应的图样，既分散了制图的难点，又增强了课程活力j通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时，又符合教学要求，更重要的是能让学生将棚械制图的理论知识与生产实际有机地结合起来，收到了良好的教学效果。(三)加强实训教学实训f环节是培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题能力的重要环节。高职学生就业岗位主要是面向生产一线，在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的—步工作就是徒手绘制零、部件的草图，因此学生必须要有徒手绘图的能力。在CAD强化训练时，要求学生将零件测绘过程中绘制的零件草图用AutoCAD软件绘制成正式图纸，并将其中的优秀作品展出，通过这一举措极大的激发起了学生的争胜欲望，实训效果显著提高。四、改革教学方法㈠采用‘讨论法”教学引导学生积极．参与布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习，有助于激发学生的内在动机，更好地促进学生主动探索知识。因此，课堂E鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论。如讲剖视图时，对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进#-5徼学-，并用AutoCAD制作出各种各样的剖视习题，供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术。又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。在课堂上，用AutoCAD调出学生的答案，把学生普遍出现的典型错误展现出来，供大家讨论，最后由教师_N-7．i#ig、给出答案。这样的教学方法收到了很好的效果，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学质量，减轻了学生的畏难心理。．，㈡采用“案例法”教学培养学生的空间想象能力通过不同的模型引入，把学生不容易理懈的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规津认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。例如，在讲授剖面图(断面图)这～节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。(三)采用“启发式”教学引导学生主动学习教学中，注重将课程与工程实际问题和相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。如在讲授零件图时，形体分析结合零件的各种加工方法(教材中没有这部分内容)，零件的各种结构(孔结构、倒角、肋、凸台、退刀槽等)是采用何种加工方法、怎样加工出来的，使得学生将—个复杂的零件化整为零，然后想象综合，达到由简单到复杂的思维过程，使知识由难变易，最终能融会贯通地掌握知识。在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既f专授知识，又提高综合解决问题的能力。(四)采用‘‘l；}务驱动”教学培养学生自主探究、合作学习的能力“任务驱动”就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所(下转第33页

《建筑CAD》课程教学改革探索与实践

Autocad凭借其简单的操作界面、易于操作的完美的画图和剪辑功能，超强的建筑模型以及数据分析方法，一经推出就成为了计算机技术在建筑行业不可代替的应用软件。它最特别的优势就是可以利用计算机实现完整的流程设计。娴熟地操作CAD 软件，已是建筑工程设计师必备的能力。针对当前建筑学CAD 课程的教学状况，笔者结合自己的工作实践，分析并提出了现有课程教学的配置、教学方式以及教学的主要内容等各个方面存在问题及改进举措。这既有助于提升建筑学CAD 课程的教学能力，也有助于提高学生具体操作的能力。

一、“建筑CAD ”课程的实际状况

1、学生对建筑CAD 课程的存在认识误区

部份学生过分强调CAD的重要性，从一进大学就开始学习CAD软件操作，而且花了太多的时间和精力，以至于忽略了基础专业知识的学习，导致了学生自己专业理论知识水平不高。丰富的专业知识再加上娴熟的CAD操作技能，才能创作完美的作品。否则就是图有虚表。所以，学生要调整自己的学习方法，既要学好专业知识，又要提高CAD 的实际操作水平，两者要并驾齐驱。

2、教学内容单调不容易组织教学

基础理论知识学习与实际操作知识学习的分离，导致了理论没有联系实际；而且在上课内容的讲述上过多的强调软件操作，而没有做到将专业知识与软件操作相结合；还有的教师甚至只讲述软件的一些操作命令的操作方式，忽视了与实践设计图的联系讲述，让学生觉得这门课程简单枯燥，提不起学习的热情。

3、教学方式呆板阻碍教学质量

当前高校都用多媒体教学的方法来上建筑CAD 课程。虽然这种教学方法能够生动的展示教学内容，增加课堂知识，而且有助于老师边讲述边操作，加深学生印像，更好的掌握知识。但是这种教学方法却有着明显的不足：整堂的内容都围绕老师的操作讲述展开，学生学习的热情得不到提高；还有整个讲课内容都是老师在播放课件，而且速度快、内容多，学生在1-2 个小时内不间断听看，容易忽视课程重点及难点，这种走马观花似的教学方法，学生较难消化所学知识；如果学生课中或课后不能得到实际练习的机会，学习效果将得不到保障。等等这些都是现在CAD教学存在的问题，这些阻碍了学生更好的学好这门课程。

《机械制图与CAD》的教学思考与改革

摘要：根据现代职校教学的需要，机械制图课程的特点以及cad教学的推广，从教学内容、教学模式上，对机械制图和cad课程进行教学改革，主要内容为：（1）二维视图与三维建模的相互转换；（2）读、绘图能力的提高。

关键词：机械制图 cad 教学改革

《机械制图》与《autocad》是中职学校中开设的两门重要的专业基础课。在传统的教学中，这两门课程是相对独立、分开授课的，这种传统的教学方法存在不少弊端，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，熟练程度。两门课程都以培养学生的空间想象、绘图、识图能力为目标。因此，如何将这两门课程有机地结合起来，构建机械制图与cad课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，成了当前教学改革中需要解决的问题。

一、《机械制图》和《autocad》的关系

作为“工程界的共同语言”，内容包括《机械制图》的国家标准和基本规定，正投影法和三视图的基本理论和基本方法，组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法，零件图和装配图等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。

autocad是计算机辅助设计软件之一。它具有强大的绘图功能，

广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计，绘制机械零件图和装配图的最佳软件。它能取代手工绘图，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量。

《机械制图》与《autocad》的关系。一方面，机械制图是cad的基础。cad绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用cad画出符合要求的机械图。另一方面，cad是促进制图教学的有效工具。在制图学科中引入cad，并不是用计算机来代替人的思维，而是甩开图板，利用计算机这一先进的现代工具来推动机械制图的教学，大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及空间——平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力，同时让学生更多地见识软件的功能，培养学生对机械cad的学习兴趣和积极性。

第２７卷第４期　２０１１年１２月　沧州师范专科学校学报　Ｊ　ｏｆ　Ｃｓｉ￣ｏｌｌ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２７．Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２【）ｌ１　

《机械制图与Ｃ　程创新教学模式的探索　

苏艺华　，孙月发　，王福荣　

（１．沧州师范学院机电系，河北沧州０６１￣１；２．沧州市第八中学，河北沧州０６１（！）１）　

摘要：结合教学实践探讨了案例教学、项目教学等四个机械制图与ＣＡＤ创新教学模式，充分调动了学生的学习积极　性，体现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，又提高了学生的学习能力、实践能力、　创新能力，培养出了大量适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。　关键词：机械制图与ＣＡＤ；创新；教学模式　中图分类号：Ｇ６￣２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００Ｂ＿４　（　Ｄ１１）０４＿００　（１３　

国家主席胡锦涛在全国第四届教育工作会议上的讲话　

中指出：“要深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是　改革人才培养体制。要创新人才培养模式，来适应国家和社　会发展的需要。”可见教育教学的创新是时代的需要，而教学　创新的主要渠道是课堂教学，因此如何进行教学创新，培养出　社会需要的创新人才，是一线教师面临的重要课题。机械制　图与ＣＡＤ是一门“工程语言”，是通往机械类专业课程的桥　

梁，其教学质量的好坏将直接影响着学生对后续课程的学习　和实践。因此机械制图与ＣＡＤ更是迫切需要进行教学模式　上的创新。　

１机械制图与ＣＡＤ课程创新教学模式的理念　

在机械制图与ＣＡＤ课程中构建创新教学模式，就是将　创新作为核心的教学理念，突破传统的教学模式，构建以培养　学生的创新意识和创新能力为基本价值取向的教育内容和　方法体系。其基本理念是以学生发展为中心，以能力为本位，　

以就业为导向，以创新教育理念为理论支持。将理论知识与　实践技能结合起来融入课堂教学，真正实现“教、学、做”一体　

化。只有实现“学中用，用中学；边做边学，学以致用”这样的　课堂创新教学模式，才能使学生在激烈竞争的就业市场上开　拓出一片自己的天地。