在反思中成长——新课程改革的实践与反思

新课改教育实践反思与总结新课改的反思关于新课改教育实践的反思与总结通过新课程改革培训、学习及两年多的教学实践，浅谈我对新课程改革的一些认识：新课改注重学生的全面发展，注重学生的学习方法，减轻学生的课业负担。

随着新课改的推进，我相信新课改的作用逐步显现出来，为越来越多的教育工作者、学生、家长乃至整个社会的认可，它将促进我国教育事业上一个新的台阶，将促进我国教育事业的发展。

下面我将从以下几个方面论述推进新课改和一些教学反思总结。

一、从思想上提高认识，在今后的教学中坚定推进新课改注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

现在还有部分教师对新课改不理解，不配合。

因此在今后的教学中，我要以身作则坚定推进新课改。

二、将专家讲解的普遍教育原理与实际情况相相结合，全方位的更新教育观念，转变教学方式，切实落实好新课改。

马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”作为一名小学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须掌握基本的教育理论。

正确认识教育现象，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。

正确的认识是成功的教育活动的前提。

正确认识教育问题，必须正确的认识到：教育是一种复杂的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不同时期，不同国家和地区表现出不同特征。

在学校教育中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发展变化着的学生，他们受到来自不同的家庭、社会环境的影响。

作为一名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的关键，作出正确的判断。

自觉转变传统教育观念，改变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖。

三、要转变教学方式，正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。

新课程改革下的教师成长与反思教师成长要善于持续学习“无限相信书籍的力量。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的这句名言不但是对学生说的，更是对老师说的。

教师的成长需要各类培训活动的滋养，需要各种教研活动的磨砺，但是，他们更需要自主地学习，广泛地阅读----读书是教师专业发展最方便、最有效、最简捷、最不可或缺的途径。

著名特级教师薛法根校长以前说过：“优秀教师的成才之路是由书籍铺筑而成的。

”读书—教师自我成长的幸福途径琳达·达林有过这样精彩的论述，教师应该“把职业想象为不是一个已经学会了如何教学的人，而是一个持续地向教学实践学习的人”。

学习不但是积累新的教育知识与技巧，更是教师自我的持续更新。

教师自我成长的途径丰富多样，但“读书”这种传统的方式却仍然在教师的专业成长中起着不可或缺的作用。

一路书香，伴我成长。

毕淑敏说过：“日子一天一天地走，书要一页一页地读。

书就像微波，从内到外震荡着我们的心。

”这句话道出了读书的真谛，读书的幸福。

想做一个教师，首先要做一个幸福的人，读书就是生活中的一件美事。

有人说，教师身上的书香就是最具“杀伤力”的教育力量。

热爱读书的教师，同样是社会上的一笔无形的财富。

正因为读书，才感受到教师这份职业的崇高，感受到身为教师的幸福。

苏霍姆林斯基就是教师学习的榜样，做了30多年的教师、校长，从小学到高中，他几乎教过所有的年级和科目。

他始终津津乐道于他的教育，感受他作为教师的幸福，让生活散发着优雅的气质，一切都源于他把读书当成了一种信仰。

因为他知道，读书才能头脑灵思，才会欣赏生命的律动。

所以，他终身与书为伴，坚持记日记，还为他的学生建立成长档案。

潺潺溪流，每天不竭，汇成思想的大河，成就了一代教育大家。

1、教师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也。

2、教师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就能够做教师。

《新课程总结与反思》心得体会.（精选五篇）第一篇：《新课程总结与反思》心得体会.《新课程总结与反思》心得体会辛兴学区刘大娟在参与课程改革的过程中,我觉得我除了是乘着课改的东风成长起来的之外,还有就是我在课改中曾经困惑,也曾经迷茫过,也有很多内容至今我还是彷徨,屡不清头绪。

假期里,认真阅读了《新课程总结与反思》这本书。

体会非常深刻。

先将自己的一些感悟与同行共同交流。

一、本书的目的非常明确。

就是在深化改革的同时,作为一名教育工作者,我们不能不时时停下来,回头看看已走过的路程中的每一个脚印,冷静的思考我们取得的成绩与存在的问题。

停下脚步,进行反思,并非是行程的一种中断,而是蓄势待发的环节。

反思,是我们对自身、对现状的审慎思考。

冷静的反思,让我们能够更清醒的认识解决问题,如此这般,才能不断完善专业理论,给实践提高更大的支持,保证我们的教育发展拥有不竭的动力。

现代的教育强调“以学生的终身发展为本,培养创新精神和实践能力,培养人文精神和科学态度”。

以人为本的思想不仅仅落实在学生身上,同时也要求我们关注教师的成长与发展,因为只有专业化的教师才能具备优秀的素质,为培养可持续发展的学生提供可能。

二、本书的特点非常鲜明。

首先,用通俗易懂的的语言阐释专业理论,易于理解,可读性极强。

其次,借助于大量的实际案例,提供可供借鉴的范本,可操作性大大加强。

最后,出于对实践的理解与为题的思考,具有冷静的反思性,为今后的实践提供一面镜子,以更清晰地剖析现状与问题,避免困惑与误解阻碍新的实践。

三、本书内容非常广泛。

借鉴了众多同行的丰富理论,同时也引用了大量一线教师的实践案例。

一共包含了八章,有基础教育课程改革的背景与实践反思、基础教育课程目标和结构、基础教育课程内容选择与课程标准、教材的使用与课程资源的开发、基础教育的教学变革、基础教育课程管理与校本课程开发、基础教育课程评价、校本教研与教师专业发展。

在这里我想重点谈谈读了第七章:基础教育课程评价后的的一些思考和想法。

2023新课程改革：我个人的工作总结与反思。

在参与本次新课程的试点过程中，我深刻地意识到自己在很多方面都存在着不足和差距。

其中最明显的是课堂教学的方法和手段仍然较为单一，缺乏多元化的教学理念和方式。

在多次尝试和探索后，我决定尽快进行调整，并将自己的取得的成果，分享给其他教师。

我首先尝试将课堂教学内容与社会实际联系起来，通过学生的社会实践活动，引导他们在实践中理解学术理论和知识。

第二个尝试是采用问答式互动教学，让学生在教师的引导下自己去探索问题，激发他们的思考能力和求知欲。

第三个尝试是引入游戏教学的元素，制定教学游戏规则，让学生在玩的过程中主动掌握知识。

这些尝试均取得了不错的成效，并得到了很多学生和家长的认可。

但是在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

比如还需要更好地利用新的信息技术工具，创造出更丰富多彩的课堂体验，并结合学生的不同认知特点采用更加巧妙的教学策略。

对于这些不足，我将在以后的教学实践中一一改正。

在本次教学改革中，我认真思考和研究，并且尝试采取多元化的教学方法，通过多方面的教学实践，让自己全面提高了课堂教学水平。

同时，我也认识到自己的不足，并将在以后的教学实践中不断完善和调整，提高自己的教学质量和水平，以更好地推动现代教育的发展。

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新课程改革的时代需求与教学反思心得一、新课程改革的时代需求1. 咱都知道现在时代变化可快啦，就像一阵旋风似的。

这新课程改革就是要跟上时代的步伐。

现在社会需要的是全面发展的人才，可不是那种只会死读书的书呆子。

就拿互联网来说，新的技术不断涌现，教育要是还停留在老一套，那教出来的学生怎么能适应这个充满创新和变化的社会呢？所以新课程改革要注重培养学生的创新思维、实践能力还有合作精神，让他们能在这个瞬息万变的时代里如鱼得水。

2. 时代在进步，社会对人才的要求也越来越高。

以前可能只要会考试就行，现在可不一样啦。

企业招聘的时候，看重的是你有没有解决实际问题的能力，有没有团队协作的能力。

新课程改革就是要把这些社会需求融入到教学当中去。

比如说，多给学生一些实际项目去做，让他们在做的过程中学会思考、学会合作，这样他们毕业之后才能更好地融入社会，不至于被社会淘汰。

3. 现在全球化的趋势越来越明显了，各国之间的交流合作越来越频繁。

咱们的学生以后可能要和世界各地的人打交道。

新课程改革就要考虑到这一点，培养学生的国际视野。

让他们了解不同国家的文化、历史、价值观，这样在国际交流中才能游刃有余。

不能让学生只知道自己国家的那点事儿，要打开他们的眼界，让他们知道世界很大，有很多东西值得去学习和探索。

4. 如今是信息大爆炸的时代，知识的更新速度超级快。

以前学的知识可能过几年就过时了。

新课程改革就得让学生学会如何快速获取知识、筛选有用的知识并且能够不断更新自己的知识体系。

就像我们在网上找资料一样，要学会辨别哪些是靠谱的，哪些是不靠谱的。

不能光靠老师在课堂上灌输那点知识，要让学生自己有探索知识的能力，这样他们才能在这个知识不断更新的时代里不被落下。

5. 社会的多元化也对教育提出了新的要求。

现在有各种各样的职业，新兴职业也不断出现。

新课程改革要给学生提供更多元化的选择，不能只局限于传统的职业方向。

要让学生知道，不管你是对艺术感兴趣，还是对科技感兴趣，或者是对服务行业感兴趣，都有发展的空间。

课改心得体会与反思_课改反思一新一轮课程改革以来，我们很多老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践语文课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。

但是，在教学中我们的“创新”与语文课程标准提倡的“自主·合作·探究”形似神异，徒有形式，没有实效。

以下是本人在教学中的几点反思：一、表面自主1．新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授．课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。

在教学中，老师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。

但是，假如老师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有供应学生思索和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的主动性明显受到了限制。

这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。

假如老师总是让学生解决预先打算的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。

事实上，学生的问题往往有肯定的普遍性，和课文的重点和难点有着必定的联系，假如老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性在师生对话中得到更有效的发挥。

2．自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。

只有让学生有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践．这样学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。

目前的语文课堂中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在老师组织的活动中．“劳碌”，沟通、汇报、表演、操作、检查，很难看到学生静静地进行个体思索，“他主”迹象明显；二是有的课堂老师淡化出场，一切让学生自己说了算，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的任之自流。

课改心得体会与反思怎么写（精选6篇）1.课改心得体会与反思怎么写篇一十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了XX小学从起步到兴旺的全部里程。

20xx年x月xx 日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。

一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。

三个板块各具特色，令人耳目一新。

在第一板块中我们欣赏了XXX老师执教的《用字母表示数》以及XXX老师执教的《母亲的帐单》。

两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。

课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。

之后的XXX主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。

在第二板块我们聆听了XX老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。

在第三板块中我们分享了XXX老师等的研讨活动。

在他们的’疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。

二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。

课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。

同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。

如何做好新课程改革中的教学反思随着时代的发展和社会进步，我国教育改革进入了一个全面深化的阶段。

新课程改革成为教育改革的重点之一，它的实施要求我们的教师不仅要倾听学生的声音，还要积极反思自己的教学实践。

而教学反思作为教师的自我教育和成长的重要环节，对于做好新课程改革非常关键。

那么，在新课程改革中，如何做好教学反思呢？1. 了解新课程改革的背景和要求首先，作为教师，我们要对新课程改革有一个全面的了解。

了解新课程改革的背景和要求，了解新课程的目标和理念，以及新课程对教师的具体要求和期望。

只有深入了解了新课程改革的目标和要求，才能更好地把握教学反思的方向和内容。

2. 定期进行教学反思教学反思不能是一次性的，而应该是一种定期的、持续的教学活动。

每周或每月，教师可以安排一定的时间进行教学反思。

通过回顾自己的教学实践，发现问题，总结经验，改进教学方法，进一步完善教学设计。

教学反思是一种积极主动的学习态度，只有不断地进行教学反思，教师才能不断成长和进步。

3. 关注学生的学习效果和反馈教学反思的核心是关注学生的学习效果和反馈。

教师要通过各种渠道了解学生的学习情况，关注学生的学习进展，倾听学生的声音。

学生的学习效果是教学质量的一个重要评判标准，只有关注学生的学习效果，才能更好地指导自己的教学实践。

4. 建立教学反思的记录和反馈机制教学反思不仅仅是一种口头的反思，更应该通过建立记录和反馈机制来进行。

教师可以建立教学反思的记录本或在线平台，记录下每一次的教学反思内容和体会。

同时，还可以寻求同事或专家的意见和建议，进行反馈和交流。

通过记录和反馈，教师可以更好地总结和分析自己的教学实践，进一步完善自己的教学方法。

5. 参加专业培训和学术交流教学反思是教师自我教育和成长的一个重要环节，但教师自身的力量是有限的。

因此，教师还应该积极参加专业培训和学术交流，与其他教师和专家一起分享教学经验，学习教学方法。

通过与他人的交流和合作，教师可以不断丰富自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。

新课程改革的实践与反思新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是推动我国教育事业发展，提高教师教育专业水平，更好地为基础教育服务的重要契机。

到现在新课程改革我们已经实施近两个学年了，这两个学年中通过理论学习和校本培训从学校领导、教师的教育观念在一定程度上得到了更新，新课程改革的要求正在逐渐地被运用到教育教学过程当中，课改的新理念逐渐渗透到教师的教学方法、教学行为和教学手段中，我们可喜地看到课程改革对学校教育教学工作和教师的教育教学行为带来的巨大变化。

但是随着课改的实施在教育教学实践中也逐渐暴露出一些与课改精神不能相符的思想、行为。

本着“在实践中学习，在反思中进步”的原则，现浅谈一下自己的几点想法。

首先从学校和领导层面谈两点：一、引路人与促进者当前，在素质教育的基础上实施的新一轮课程改革正如火如荼地深入到城市与乡村的各级各类学校，学校领导、教师纷纷参加课改培训、撰写课改论文、实践课改经验，看上去，听起来真可谓学校上下全身为课改都动起来了。

殊不知，在课改初期应首先重点解决的是面对课改领导干部的课改思想是否到位，是否能真正做好课程改革的“引路人”，真正作好新课程改革的促进者。

从某种意义上讲，最直接影响着新课程改革的成效是否显著，但是目前学校领导主要精力专注仅是教师所任学科的学生分数，作为衡量教师优劣的几乎唯一的标准（因为其它的各项评价指标近乎形式主义，搞大锅饭。

）这一理念，势必把教师引向教育教学工作的极端，出现重教学轻教育，重教学成绩轻教学研究，重教学成绩提高轻教师专业化水平的提高，阻碍教师的发展，影响新课程改革的顺利推进。

新课程改革对教师的要求不再是“教书匠”，不再局限于授业解惑，而应走向科研型、专家型，教师能使用教材教学，合作探究教学策略。

可现在的教学氛围怎能实现课改的目标、价值，即使有部分思想转变，接受能力强，具有超前意识的教师跃跃欲试几次后，也就再也偃旗息鼓，循规蹈矩了。

因为这样做付出的多回报的少，自然就没有了积极性。

在实践中反思，在反思中成长在实践中反思，在反思中成长随着新课程的深入，教学反思也越来越引起打家的关注。

教学反思并不是一般意义上的教学“回顾”，而是对教学内容进行的思考、探索和解决问题教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究价值。

作为一线教师，至少要进行以下四个方面的思考：一、反思教育观念新课程立足于“学生全面、持续、和谐地发展”，着力提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，提倡把“动手实践、自主探索与合作交流”作为重要的学习方式，关注“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”，引导学生进入“生动活泼的、主动的和富有个性的”学习过程，评价则注重“帮助学生认识自我，建立信心”。

要想达到这些目标，我们就要转变教学的观念，教学数学，并不是要让学生会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养学生的数学素养！[案例 1] 《长方形面积》的教学，它的面积推导是从数方格开始的。

可是，我们许多老师往往有这一环节上不肯花时间，有的老师还别出心裁用多媒体演示代替学生的操作实践，紧接着马上就把推导出的结论──即“长方形的面积＝长×宽”这一公式匆匆给学生了。

其实在这里，用多媒体代替学生的操作实践是十分不利于学生发展的，大量的题目演算也不能代替儿童的“切身体验”。

看上去，学生通过大量演算，好象是掌握了这一知识点了，其实不然。

我们通过一个生活问题情境就能分出不同教学的高下：在一个用50×50 厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方法，而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。

[案例2]《圆的面积》教学中我创设出牧羊人养羊，养要吃周围草地上的草，正好形成了一个圆的情境，来让学生发现圆的面积并初步体会到求圆面积的重要性（让学生体验知识的产生背景），然后让学生联想到以前的平面图形的推导方法，让学生自己发现要求圆的面积，就需要将圆转变成以前学过的平面图形。