当代中学生英语学习现状调查研究

1912020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究文/周 洁最后，通过调查分析我们发现，很多高中生都会存在一个较为严重的问题，那就是，虽然他们可能英语考试成绩比较优秀，但是在现实生活中用英语与他人进行交流沟通的能力还是相当欠缺的。

换句话说，学生的学习能力以及英语实践能力极差。

要促使学生自主、有意识地培养学习能力是一个很艰巨的任务。

基于调查研究的结果，笔者对于高中生学习能力的培养提出了以下建议。

二、 高中生英语学习能力培养对策1.对教师的建议。

第一，教师应加强自身的专业化发展。

近年来，随着时代的不断发展以及教育形势的不断变化，在教学领域出现了许多创新性的教学观念、教育学说。

在对这些内容进行了解掌握的过程中，英语教师一定要具备较强的分辨能力，能够对一些积极的理念进行及时吸收，并以此为基础，及时地调整自己的教学方式以及教学手段，以便为学生学习能力的发展提供坚实的基础。

教师们要有终身学习的思想意识与觉悟，利用业余时间以及碎片化时间，多了解和掌握一些与教育教学相关的先进理念与手段，用以指导自身的教学，或者开展相关的教育培训活动。

学校方面可以定期邀请一些权威专家、骨干教师、名师等开展教育讲座。

在讲座期间，教师要多借鉴一些较为科学有效的教法，丰富自身的教学手段。

教师们还可以提出自己在教学中所存在的问题与疑惑，在多位同行、专家、名师的思维碰撞中，寻求自身教育教学理念和体系的不断发展与完善；最后，教师可以利用现代多媒体技术提高自身的教学效率与效果。

比如关注一些与英语教育教学相关的微信公众号、博主、网络平台等，不定期地对其中的一些信息进行学习吸收，从而有效加强自身的教学素养；除此之外，学校方面可以为校内的英语教师构建完整的交流平台，比如利用微信群、QQ群或者钉钉群等，让教师们在这些平台中不定期地分享一些自己的教学经验以及自己的教学资源，达到互利互惠，资源共享，从而有效促进教师的专业素养的提升。

初三英语学情分析1. 引言本文档旨在全面分析初三学生在英语学习中的现状，以便为制定针对性的教学策略和提高学生的英语水平提供依据。

2. 学情概述2.1 学生背景- 年级：初三- 学生人数：XX人- 性别比例：男：女 = XX：XX- 城乡比例：城市：农村 = XX：XX2.2 学习环境- 课堂环境：多媒体教学、互动式教学等- 课外资源：英语角、图书馆、网络资源等- 家庭支持：家长重视度、家庭辅导等2.3 英语学习现状- 语音基础：大部分学生能够掌握正确的英语发音，少数学生存在发音不准确的问题- 词汇量：学生词汇量普遍偏低，部分学生能够运用词汇进行简单交流- 语法掌握：学生对基本语法规则有所了解，但在实际运用中存在错误- 听说能力：部分学生能够进行简单的英语交流，但大部分学生在实际应用中仍存在困难- 读写能力：学生能够阅读简单的英语文章，但对于复杂文章的理解存在困难，写作能力较弱3. 学情分析3.1 优势分析- 学生具有一定的英语学习基础，有利于进一步学习- 部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习积极性较高- 教学环境优越，有利于学生提高英语水平3.2 劣势分析- 学生英语水平参差不齐，影响整体教学进度- 部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高- 听说读写能力不平衡，部分学生存在明显的薄弱环节- 家庭支持和课外资源不足，影响学生英语水平的提高3.3 改进措施- 针对学生英语水平差异，实施分层教学，提高教学效果- 激发学生学习兴趣，提高学习积极性- 加强听说读写能力的训练，提高学生英语综合素质- 加强家庭教育指导，提高家庭支持和课外资源利用4. 结论通过对初三英语学情的全面分析，我们了解到学生在英语学习中的优势和劣势，为制定针对性的教学策略提供了依据。

在今后的教学工作中，我们应充分发挥优势，改进劣势，努力提高学生的英语水平。

七年级下学期学生英语知识现状分析新目标英语（GOFORIT）在我市使用已有五年时间。

本人已教过一轮新目标英语，今年又重新任教七年级英语。

根据这几年新目标英语实践与剖析，我觉得七年级第一学期英语教学对学生今后学习英语有着至关重要作用。

因此，这一学期学生英语学习无疑是值得初中英语教师去调查研究。

一、对七年级第一学期学生英语学习现状调查本人以本校七年级两个班全体学生为对象，采取问卷调查、学生座谈、观察法等方法，对七年级第一学期学生英语学习现状，从以下几个方面进行调查。

1.英语学习基础。

从2019级入学新生英语学习整体状态来看，英语基础薄弱。

具体表现为：（1）字母识记不过关，75名学生字母打乱循序后能全部读正确只有5个学生。

字母听写，26个字母能听写出10个以上只有15人，写出5个以上只有34人。

（2）单词掌握量几乎为零，没有一个人会写，大约十几个学生认得为数不多几个单词。

（3）听不懂，不会说。

除了课堂上师生问候几句常用语，诸如“Good morning！He11o！0K！”等之类简单句子听得懂外，若教师用英语发出其它简单指令，他们就不知所云。

2.英语学习兴趣。

通过表格调查发现，39名学生在最喜欢学科选项（英语、语文、数学、科学中选择）下填英语。

在问及喜欢英语原因时，绝大部分学生认为在初中阶段，英语是唯一一门可以从头开始学好课；也有同学谈到英语课有趣，不像其它课那样枯燥、刻板；还有同学谈到英语教师上课与蔼、有激情并且耐心。

3.英语学习目标。

与学生座谈后了解，大部分学生认为学英语是为了考试，只有5名同学说因为喜欢英语而努力学习。

4.英语学习自信心。

经过半个多学期观察发现，有20名学生无论在早读还是在英语课堂上，都能大声朗读英语，用英语大声回答问题，从中表现出他们对英语学习充满自信心。

但也有不少学生朗读时声音很轻，有几位男生尽管书面检查成绩不错，却羞与开口。

期中阶段检查，部分学生成绩不够理想，随之开始出现厌学难情绪，渐渐丧失学习英语自信心。

Vol.9No.92012年9月第9卷第9期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）S ep.20121．自主学习的基本概念及重要性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

旨在培养具有独立学习能力，适应社会发展的学习者。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式。

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成学习任务。

自主学习是高品质的学习，是一种能有效促进学生发展的学习。

外语教学界引进自主概念20多年来都从不同的视角和着重点对自主学习下过定义，然而真正将这一概念引入外语教学的则是Henri Holec 。

Holec （1981）认为：自主指“对自己学习负责的一种能力”，也就是说，能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。

他认为这种决策活动体现在以下五个方面：（1）确定学习目标；（2）决定学习内容和进度；（3）选择学习方法和技巧；（4）监控学习的过程，如节奏、时间、地点等；（5）评估学习效果。

Bond （1988）认为自主既是一个概念又是一种教育理念，同时它还是学习策略。

而Little （1991）认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判的思考、决策、以及独立行动的能力”。

初中生英语学习认知现状的调查研究摘要：为调查中学生英语学习的认知现状，本文对某初中学生为研究对象开展问卷调查，分析中学生英语学习的具体情况，针对其中存在的问题提出了一些建议。

研究的结果对初中生英语的学习和中学英语教学具有参考意义。

关键词：初中生；英语学习；认知；调查一、前言在政治经济文化越来越国际化的当今社会，英语成为了当今人才必不可少的技能之一。

当代初中生从小学一年级甚至于幼稚园就开始了英语学习，并随着社会一同迈入了国际化的大流之中，互联网上各种国外电影、视频、歌曲、新闻使他们较早地接触外国文化和语言，给他们的生活、学习带来了巨大的变化，并潜移默化中培养了他们部分美语思维，同时使他们更深刻地了解到中西文化的差异与类同。

当代初中生对英语学习的认知也发生了巨大变化。

如果仍用成旧的教学方法指导他们，会在某些方面产生偏差和错误，久而久之可能会引起更大的问题。

所以，初中生在英语学习中存在的问题及对英语学习的认知必须引起我们的关注。

基于对英语专业知识的了解，我们研究小组于2011年对不同地区的初中生做了关于英语学习认知现况的详细调查。

二、研究设计（一）研究对象此课题以初中学生为对象展开调查。

由于地理条件因素，我们将调查对象集中在江浙一带，进行随机调查，提高数据来源的可靠性与准确性。

（二）研究工具与方法为调查中学生英语学习情况，笔者于2011年8月选择宁波慈溪育才中学初一学生作为研究对象，对全校初一中的3个班152个学生（其中女生83人，男生69人）进行问卷调差，以了解初中生对英语学习认知的现状，并针对英语学习中存在的问题，提出科学而又切合实际的建议，为今后的中学英语教学实践、提高中学英语教学质量提供有益的帮助。

（三）研究内容该调查从英语学习各方面——写作、听力、阅读、口语、单词等——对初中生进行调查，主要关注其对此的认知程度（如重要与否）和实际花费时间与付出等。

此外，调查也对初中生们对于英语学习对其自身的改变及作用做了一番记录，例如英语在社会上的利用率、英语是否影响其择业观、英语学习对现阶段生活的影响（旅游方便、看原声电影、记忆英文品牌等等）。

初中生英语学习现状调查报告初中生英语学习现状调查报告「篇一」一、调查背景随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。

英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。

二、调查目的：长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。

不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。

针对这种现状，我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。

三、调查方案调查方式：谈话交流。

四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。

同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，没有较多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。

有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。

80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。

希望老师在上课时要安排专门的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、交流活动。

提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。

当然，现在是信息科技时代，因此，除了课堂内外，许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等。

五、调查建议（一）教师坚持使用英语教学使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

高中生英语学习现状的调查与分析【摘要】开展关于高中学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式，推动新课改环境下英语教学的创新发展。

【关键词】高中英语学习现状调查分析课堂教学是学习并掌握英语的主要途径，新课程改革的不断推进，对英语课堂教学提出更高更新的要求。

本文以田东县实验高级中学为研究对象，开展学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式。

本次研究主要采用课堂观察、师生访谈和学生问卷调查等研究方法，通过对笔者所任教两个班级和其他特定目标班级的普通课堂和研究性、公开性课堂进行较长时期的样本采集和分析，对掌握的素材进行共性分析和特殊性研究，结合学生实际创新教学对策和模式。

一、目标样本的调查及结果分析（一）目标样本的课堂观察及访谈结果分析通过不同形式的课堂观察，了解到田东县实验高级中学学生在学习英语上遇到诸多困难，并普遍存在较为严重的厌学畏难情绪。

在对学生及老师的个别访谈中总结归纳出学生不喜欢学习英语的主要原因有：一是学科难度大；二是自我感觉实用性不强；三是历史原因造成轻视和偏科，主要是因为英语在小学时是副科，可学可不学，到了初中后跟不上就放弃，上高中后已经是“力不从心”，进而偏科严重；四是自小对学习语言不感兴趣，对英语更是无所谓；五是英语课堂枯燥无味，教师授课方法机械单一，无新意。

（二）目标样本问卷调查结果分析通过观察和个别访谈不可能全方位了解学生学习英语情况，因此笔者设计了调查问卷，并抽取高一4个班和高二4个班共463名学生做了问卷调查，共发放问卷463份，回收有效问卷420份。

此调查问卷共设32项，内容主要包括：学生英语学习的基本情况、学生情感与学习环境、学习动机、学生对现行英语课堂及教师授课方式的评价、学生对教师的期望。

初中生英语学习动机的调查研究的开题报告一、选题背景英语是一门重要的国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。

当前，英语已经成为我国中学教育不可缺少的一部分，对于初中生来说，学好英语不仅有助于提高语言能力，还能为日后的大学考试和职业发展打下良好的基础。

然而，实际情况是，很多初中生对英语学习缺乏积极性和兴趣，常常以应付考试为主要目的，缺乏自主学习和探究的动力。

因此，了解初中生学习英语的动机，有助于制定更加科学和有效的英语教育策略。

二、选题目的本研究旨在调查初中生学习英语的动机，了解他们学习英语的目的和意愿，分析影响初中生英语学习动机的因素，从而为提高初中生英语学习动机提供理论依据和实践指导。

三、选题意义1. 促进初中生英语学习兴趣的培养。

了解初中生学习英语的因素，可以在教学中根据其兴趣和需求选择合适的教学资料和教学方法，引导他们建立对英语学习的兴趣。

2. 促进初中生英语学习质量的提高。

通过调查初中生英语学习动机的来源和内在需求，可以更好地满足他们的学习要求和学习目标，从而提高英语学习的效果。

3. 探究社会和心理因素对英语学习动机的影响。

分析影响初中生英语学习动机的因素，了解家庭、教育、社交等方面的因素对英语学习的影响，有助于提高英语教育策略的科学性和有效性。

四、选题内容1. 初中生英语学习的现状及发展趋势分析。

2. 探究影响初中生英语学习动机的因素。

3. 分析初中生英语学习动机的发展阶段和特点。

4. 根据初中生英语学习动机的研究结果，提出促进初中生英语学习兴趣的策略。

五、选题方法本研究采用问卷调查法和访谈法结合的方法，通过网络和实地调查，收集初中生英语学习动机的数据。

通过SPSS等统计软件对数据进行分析和处理，探究初中生英语学习动机的规律和特点。

六、预期成果1. 了解初中生英语学习动机的来源和特点，为教育者提供科学的教学策略。

2. 提高初中生英语学习的兴趣和效果，促进英语教育质量的提高。

3. 探究英语学习动机与社会、心理因素的关系，对英语教育研究提供新的视角和思路。

当代中学生学习英语的困难与解决方法随着经济的全球化和信息的快速传播，英语作为一种全球性的语言，对中学生的学习和发展起着至关重要的作用。

然而，很多中学生在学习英语过程中面临着各种困难。

本文将探讨当代中学生学习英语的困难，并提出相应的解决方法。

首先，面对英语学习的困难之一是拼写和语法的问题。

由于英语的拼写和语法规则相对复杂，中学生往往会感到困惑和挫败。

此外，英语的发音也是学习的一大难点，因为英语中有许多不规则的发音规则。

解决这些问题的方法是，学生应该通过阅读和写作来提高他们的拼写和语法能力。

老师可以通过布置足够的阅读和写作任务来帮助学生提高他们的写作和拼写技巧。

此外，老师可以使用多媒体技术来展示英语的发音规则，让学生通过模仿来提高他们的听力和口语能力。

第二个困难是听力和口语技能的提升。

传统的教学方法大多以教师为中心，学生缺少听力和口语的机会。

此外，地方方言对学生的英语学习也起到了一定的阻碍作用。

解决这个问题的方法是，使用灵活的教学方法来增加学生的听力和口语练习机会。

教师可以利用多媒体设备和互动式教学工具来提供真实的听力材料，如录音、电影、音乐等。

同时，学校可以组织各种口语交流活动，如英语角、演讲比赛等，提供学生与其他英语学习者交流的机会。

第三个困难是缺乏英语学习的兴趣和动力。

中学生在学习英语过程中常常感到枯燥乏味，缺乏学习英语的动力。

一部分原因是英语学习切实脱离生活和实际应用，学生不能看到学习英语的重要性和意义。

解决这个问题的方法包括培养学生的兴趣和动力，使英语学习与他们的生活和兴趣相结合。

教师可以采用趣味性强的教学方法，如游戏、歌曲、电影等来激发学生的学习兴趣。

同时，学校可以组织参观活动、英语角等社交活动，以帮助学生体验英语学习的乐趣。

最后，尽管中学生学习英语的困难很多，但是有很多途径可以帮助他们克服这些困难。

通过合理的教学方法和学校的支持，中学生可以取得更好的英语学习成绩。