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《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《窦娥冤》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
窦娥冤语文教学教案窦娥冤语文教学教案模板5篇通过学习语言文字的规范和运用，人们可以更准确、流利地表达自己的想法，与他人进行有效的交流和理解，建立良好的人际关系。
下面给大家分享窦娥冤语文教学教案，欢迎阅读！窦娥冤语文教学教案精选篇1教学目的：品味语言，认识曲文的艺术手法把握剧本的主题思想和人物形象了解元杂剧的有关知识教学过程：两课时。
第一课时：一、朗读全文（曲文）正音正义：提防阡陌刽子手嗟叹亢旱二、剧情分析（一）问：本折故事分为几个场景？从哪里划分？为什么？1、[端正好][滚绣球]2、[倘秀才]——[鲍老儿]3、[耍孩儿]至[煞尾]（二）分析曲词的内容和情感齐读第一个场景。
要求用富有情感的语言。
1、这两段曲词写了什么内容？愤怒控诉。
（板书）————天地不公。
天，上指统治者；地，下指官吏。
这是对整个社会秩序的怀疑。
2、从曲词中你读出了主人公怎样的情感？⑴怨——天地：“没来由犯王法，不提防遭刑宪。
”⑵恨——不平：“地也，你不分好歹何谓地？天也，你错勘贤愚枉作天！”⑶哀——自己：“哎，只落得两泪涟连。
”3、这两首曲子，情感激昂。
作者运用了什么艺术手法达到这种效果的？⑴对偶句：整齐，语气连贯，适于表达畅达的情感。
⑵对比手法：鲜明的情感色彩。
⑶呼告：情感喷发式的直抒胸臆。
⑷“字句皆无忌惮”的语言：口语：“葫芦提”“合”等。
自然，不受约束，情感力量充分。
分角色朗读第二个场景。
1、这一场景主要写窦娥与婆婆的“诀别“，感情基调是什么？哀婉凄恻。
（板书）2、这一场景表现了窦娥的什么性格？善良，孝顺。
（板书）3、作者着力刻画窦娥的善良，在表达主题上起到了怎样的艺术效果？以善良的被毁灭，揭露社会的黑暗。
这个人越是善良，温顺，揭露的意义越深刻。
窦娥冤语文教学教案精选篇2《窦娥冤》是元代戏曲大师关汉卿的代表作，是元杂剧中最著名的悲剧，也是世界有名的悲剧它是一部感天动地的现实主义悲剧，塑造了光彩照人的窦娥形象，深刻地反映了当时的社会现实，具有经久不衰的艺术魅力《窦娥冤》也是引领学生进行悲剧审美体验，学习悲剧审美的绝好课文基于此，我设计让学生在了解元杂剧特点和熟悉剧本情节的基础上，通过赏析悲剧形象，探讨悲剧根源，体验悲剧审美，体味悲剧魅力通过赏析课文中的戏剧语言和剧作的超现实情节进而把握其艺术成就1.了解元杂剧的特点及相关知识2.把握窦娥的典型形象，感悟悲剧美3.剖析人物悲剧命运的成因，把握作品的主题及进步意义4.欣赏本色语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美1.结合课下注释和工具书，解决生字生词，通读课文，疏通文意2.阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》第四折的相关材料一、导入新课关汉卿被称为中国的“莎士比亚”，他的代表作《窦娥冤》被列为世界十大悲剧之一鲁迅说：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”车尔尼雪夫斯基说：“悲剧是人的伟大的痛苦，或者是伟大人物的灭亡”恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”教师点拨：悲剧往往是正面主人公与暂时强大的邪恶势力之间进行不可避免的斗争冲突，结果是以主人公的受难、失败乃至死亡形成的悲剧结局，来唤醒人们的悲痛、怜悯、同情以至崇敬的感情，从而激发起人们灵魂深处的良知今天我们学习古典悲剧精品《窦娥冤》，体验悲剧审美，感受悲剧魅力二、检查预习情况窦娥冤语文教学教案精选篇3教学目标：⑴了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
窦娥冤教案【优秀10篇】篇一：《窦娥冤》教案篇一课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主子公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的冲突。
2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的相识。
3情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法探讨法教学媒体多媒体第一课时一．教学导入：在我国古代，由于种种缘由，很多事情的结局都让人觉得凄凉凄惨，但人们都会把自己美妙的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美妙祝愿吧！今日我们又将看到一个凄惨哀思的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二．元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的状况。
《窦娥冤》属旦本。
（3）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】《窦娥冤》优秀教案篇一【教学目标】1、了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清情节结构，把握杂剧内容。
3、赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学方法】诵读法，提问法，讨论法，探究法【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入：由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天，我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者：舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真（多媒体投影）哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义？先请同学自己介绍，老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
窦娥冤教案（最新10篇）《窦娥冤》教案篇一课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2、对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3、情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法讨论法教学媒体多媒体第一课时一、教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二、元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
《窦娥冤》属旦本。
（3）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
•••••••••••••••••《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《窦娥冤》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
（二）能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
（三）德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
（四）美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
高二语文下册《窦娥冤》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修四《窦娥冤》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》教案设计3篇《窦娥冤》教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
（二）能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
（三）德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
（四）美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法（一）重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。
《窦娥冤》教案关于《窦娥冤》教案4篇《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2、了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1、分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2、以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的黑暗反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2、反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促;第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回;第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法(一)重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点;后两方面，也是教学的难点。
《窦娥冤》教案 【文本分析】 把握本文应该注意：一是体会曲词和说白相结合表演故事的艺术趣味，欣赏曲词之美；二是通过曲词体味窦娥的内心情感。前者可以通过对曲词、说白知识的介绍，以及选择优美曲词进行重点赏析来把握。后者也可以通过对唱词的重点分析来着重体味窦娥的内心情感。 【教学目标】 知识与能力 1、了解戏剧的基本知识。 2、了解关汉卿的基本生平以及几部重要作品。 3、通过曲词来体味窦娥的内心情感。 过程与方法 3、通过课前的预习，课堂后部分以及课下的练习，检验、巩固所学的知识。 4、结合视频来体会窦娥的不幸，以及欣赏唱词之美。 情感态度价值观 5、体味窦娥的内心情感，进而感知当时黑暗的社会，珍惜现在的生活。 【教学层次设计】 课时安排：3课时 第一课时 (45分钟): 一、利用悲剧，以及元杂剧的地位导入。（2分钟） 二、介绍元杂剧的基本知识。（15分钟） 1、元杂剧的兴起、盛衰的简单介绍，以及主要的作家、作品。（5分钟） 2、元杂剧的结构、音乐、角色、构成。（10分钟） 三、课堂检验。（3分钟） 四、介绍作者，以及他作品的艺术风格。（3分钟） 五、检验学生的预习情况，初步感知《窦娥冤》折子和三折，以窦娥为主语，总结出本文的结构提纲，老师补充第四折的大意和提纲。（20分钟） 六、布置作业。（2分钟） 七、板书 第二课时（45分钟）： 一、观看《斩娥》视频。（20分钟） 二、回忆上节课《窦娥冤》的提纲，在提纲的基础上分析性格的变化，从而总结窦娥的形象。（8分钟） 三、探讨《窦娥冤》达到的悲剧效果以及来源。（15分钟） 四、布置作业。（2分钟） 五、板书 第三课时。（45分钟） 一、研析“端正好”、“滚绣球”，欣赏曲词的美，进而体悟窦娥的内心情感。（20分钟） 二、课堂检验。（20分钟） 三、小结。（3分钟） 四、布置作业。（2分钟） 五、板书 【教学过程】 第一课时： 一、导入 鲁迅说悲剧是把有价值的东西毁灭给别人看。今天我们来学习元代四大悲剧之一的元杂剧——《窦娥冤》。在学习《窦娥冤》之前，我们先认识一下元杂剧。我们都知道，每种文学样式都有自己的时代，唐朝是诗歌的天下，宋代是词的沃土，而元代是元杂剧的天堂。每一种文学样式都有自己的特色，不能简单的相提并论。接着让我们走进相对陌生的元杂剧天地，品位元杂剧这种文学样式的独特魅力。 二、介绍元杂剧的基本常识。 戏剧是有人扮演或操纵角色，按照规定的情节做当众表演的活动。宋元南剧与元杂剧的形成，是中国戏曲艺术发展到成熟阶段的重要标志。而元杂剧是元代时期以宋金杂剧为基础，以北方曲调演唱，并融合唐宋以来的音乐、说唱、舞蹈技艺而形成的一种戏剧样式。元杂剧又叫北杂剧。元杂剧的形成与兴起有着政治、经济和戏曲艺术本身的诸多因素，如民族矛盾和阶级矛盾的空前激烈；大都、真定、东平、平阳等北方都市工商业的发展。金院本为元杂剧的形成奠定了基础。元杂剧之所以在元代兴盛，主要在于政治上的民族矛盾和阶级矛盾，城市经济的繁荣，戏剧剧种的形成以及更新，北杂剧的成熟，剧作家的互相切磋。而元杂剧在明代衰落，是因为从元末到明代，北杂剧脱离现实，脱离群众，剧作内容陈腐，只讲究辞藻、音律，墨守成规而不积极努力改革。 元曲四大家： 关汉卿的代表作有：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》、《单刀会》等；马致远的代表作有《汉宫秋》、《岳阳楼》、《青衫泪》等；白朴的代表作品有《墙头马上》、《梧桐雨》等；郑光祖代表作品有《倩女离魂》、《绉雏梅》等。 元杂剧有自己的特点： 1、元杂剧的结构： 翻到必修四的14页，大家齐声朗读关于对元杂剧折、楔子和本的介绍。 楔子，只唱一二支曲子，篇幅比折短小，位置也不固定。一般放在剧本开头，对人物、故事进行简要的介绍或交代，其作用相当于引子或序幕。也有一些放在折与折之间，则是为了情节的过度和联络，与后来的过场戏相类。 …… 2、元杂剧的音乐： 在音乐上，元杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成。宫调是古代戏曲、音乐名词。是音乐的各种调式，宫调不同，音调就不同。宫调及调式，相当于现代音乐的C调D调等。近人吴梅曾解释说：“宫调者，所以限定乐器管色之高低也。”我国历代均依十二律高下的次序，定宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵为七声，是乐律之本。以宫声为主的调式称宫，以其他各声为主的称调。以七声配十二律，可得十二宫、七十二调，共为八十四宫调。但俗乐多不全用。常用的有五宫（仙吕、南吕、中吕、黄钟、正宫）四调（大石、双调、商调、越调），合称九宫调。元曲中一套宫调须得一定的曲牌配合。剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调，表示本剧本都用这个宫调。值得注意的是，一个剧本中，同一宫调，不同曲牌。 曲牌，俗称“牌子”。和词牌一样，是曲的音乐谱式。曲牌，是曲词的名称，每一个曲词都属于一定的宫调。每不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同，每一曲牌都有一定的基本定事，可据此填写新曲词。曲牌大都来自民间，一部分由词发展而来，故曲牌名也有与词牌名相同的。 3、元杂剧中的角色： 元杂剧的角色，以末和旦为主。末又有正末、副末、外末、冲末、末、小末之分；旦除正旦以外，又有老旦、大旦、小旦、旦徕、色旦、搽旦、外旦、贴旦等。正末和正旦相当于现在所说的男主唱和女主唱。次要的角色还有净、丑、外，此外尚有以年龄为特征的学老、卜儿、徕儿。以地为职业为特征的孤、细酸、伴歌、禾旦、等。 4、元杂剧的构成： 唱词是按一定的宫调、曲牌写成的韵文。唱是杂剧的主要部分，一剧四折通常由主角唱到底，其他角色有白无唱。 科是元杂剧不可或缺的一项内容，面对表演的提示就叫“科泛”，简称“科”。“科”虽然很简略，往往仅数字，如“哭科”、“旦作见科”等。 白，即宾白、台词，是歌唱（抒情）之外的重要组成部分。它对情节的穿插、照应，演员的表演至关重要。没有宾白的戏剧是不可想象的。宾白包括：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别人自叙心里话；带白：插曲中的插话。 三、课堂检验： 1、《窦娥冤》中的宫调是什么“滚绣球”、“端正好”是曲牌名还是词牌名 正宫；词牌名 2、以《窦娥冤》为例，说说哪些是唱词，哪些是科，哪些是宾白 如：唱词——[滚绣球]：地也，你不分好歹何为地！天也，你错堪贤愚枉做天！ 科——刽子做磨旗科，刽子做开刀；正旦倒地科。 宾白——下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来人闲走。 四、作者介绍：下面我们来介绍一下《窦娥冤》的作者——关汉卿：元代杂剧作家。是中国古代戏曲创作的代表人物。号已斋（一作一斋）、已斋叟。与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，关汉卿位于“元曲四大家”之首。贾仲明《录鬼簿》吊词称他为“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他在元代剧坛上的地位。关汉卿曾写有《南吕一枝花》赠给女演员朱帘秀，说明他与演员关系密切。他曾毫无惭色地自称：“我是个普天下的郎君领袖，盖世界浪子班头。”在《南吕一枝花·不伏老》结尾一段，更狂傲倔强地表示：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”。据各种文献资料记载，关汉卿编有杂剧67部，现存18部。个别作品是否出自关汉卿手笔，学术界尚有分歧。其中《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《拜月亭》、《鲁斋郎》、《单刀会》、《调风月》等，是他的代表作。关汉卿的杂剧内容具有极高的现实性和强烈的反抗精神。 五、检验学生的预习情况，初步感知《窦娥冤》楔子和三折，以窦娥为主语，总结出本文的结构提纲，老师补充第四折的大意和提纲。 1、给学生5分钟，根据课前的预先，把《窦娥冤》的楔子、三折的主要内容简述出来，楔子和每折以窦娥为主语提炼提纲。请3位同学口述内容，并进行点评，自己补充第四折的主要内容。让3位同学把提纲列在黑板上，请同3位同学在旁边修改，并进行比较点评。自己补充第四折的提纲。 如：楔子：介绍蔡婆、窦娥、窦天章的经历以及关系。 第一折：张驴儿父子偶救取债的蔡婆婆，想要分别娶了两婆媳，窦娥不同意。 第二折：张驴儿药死蔡婆婆不成反药死了自己的老子，嫁祸给窦娥，逼窦娥成婚，窦娥不从，拉窦娥见官，窦娥屈打成招。 第三折：窦娥赴法场，与婆婆悲伤告别，发下三装誓愿来为自己辩冤。 补充：第四折：窦娥去求来视察的爹爹，经爹爹帮助，沉冤得雪。 提纲：窦娥被卖蔡婆 窦娥拒嫁张驴儿 窦娥屈打成招 窦娥冤斩发下誓愿 窦娥沉冤得雪 六、布置作业： 分析《窦娥冤》楔子和四折窦娥的情绪变化，做课后第一题。 七、板书：窦娥被卖蔡婆 窦娥拒嫁张驴儿 窦娥屈打成招 窦娥冤斩发下誓愿 窦娥沉冤得雪 第二课时： 一、观看《斩娥》越剧版视频。 二、回忆上节课《窦娥冤》的提纲，给学生5分钟,从提纲中看出与窦娥的矛盾冲突，反映出窦娥的性格变化，从而归纳窦娥的形象。 如：窦娥被卖蔡婆：窦娥与窦天章、蔡婆婆的矛盾→忍受 窦娥拒嫁张驴儿：窦娥与蔡婆、张驴儿→有原则、善良、孝顺、反抗 窦娥屈打成招：窦娥与张驴儿、太守→勇敢、坚强、正义、反抗、孝顺 窦娥冤斩发下誓愿：窦娥与黑暗社会→不屈服、抗争 窦娥沉冤得雪：窦娥与黑暗社会→抗争，仍充满希望 从善良到反抗 反抗：自发→自觉 三、探讨《窦娥冤》达到的悲剧效果以及来源。 1、谈谈对《窦娥冤》达到的悲剧效果。 如：刽子手为她行方便，天地为她实现三桩誓愿。 2、探讨悲剧的来源。 如：表层：父亲窦天章、蔡婆婆、赛卢医、张驴儿、梼杌太守 窦娥自
