【教学论文】浅谈数学课堂教学中的有效提问

论高中数学课堂的有效提问提问是教学中非常重要的环节之一。

在数学课堂上提问不仅有助于学生理解和掌握知识，还可以促进学生的思维能力和学习兴趣。

本文将探讨高中数学课堂的有效提问，并说明其重要性及具体实施方法。

一、有效提问的重要性1.激发学习兴趣。

在数学课堂上，老师通过提问可以唤起学生的好奇心和求知欲，使学生对数学问题产生浓厚的兴趣，从而愿意主动参与讨论和思考。

2.培养思维能力。

通过提问，教师可以引导学生动脑思考数学问题，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维素质。

3.评估学生理解程度。

通过提问，老师可以了解学生对数学知识的理解程度，及时发现学生的错误和模糊处，有针对性地进行巩固和补充知识。

4.激发学生的合作精神。

通过提问，教师可以促进学生之间的沟通和合作，使学生互相学习、互相启发，形成良好的学习氛围。

二、高中数学课堂的有效提问方法1.清晰明确。

提问要清楚明确，不含有隐晦的语义。

避免使用歧义的词汇或复杂的语句结构，确保学生能准确理解问题的意思。

2.逐步引导。

提问要逐步引导学生思考，设立合适的知识桥梁，从已知条件出发，引导学生逐步推导和解决问题。

适时给予提示和帮助，引导学生发现问题的关键点。

3.多元化提问。

在课堂中，教师可以采用各种形式的提问方式，如提出开放性问题、情境问题、实例问题等，以激发学生的思考和想象力。

4.尊重学生。

提问应尊重学生的不同思维方式和学习节奏，注重学生的个性和差异。

避免依次轮流提问，更多地鼓励学生主动提问和表达观点。

5.鼓励互动。

在提问过程中，教师应鼓励学生之间互相交流和讨论，形成小组合作，共同解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强班级凝聚力。

6.引导思考方式。

在提问中，教师要引导学生形成良好的思考方式。

例如，鼓励学生提出自己的问题并试图解决，培养学生独立思考和发现问题的能力。

7.预期反馈。

提问后，要给予学生及时的反馈和评价。

对于正确回答的学生，要鼓励和肯定；对于错误回答的学生，要耐心纠正和解释，帮助其改正错误。

论文样本姓名：仅供参考，内容可修改谈谈在数学教学中的课堂提问新《课标》认为：教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实的实施教学计划的过程，更是一个适合学生个性发展的创新过程，应当说，巧妙的提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。

著名教育家陶行知先生也说“发明千千万，起点是一问··智者问得巧，愚者问得笨。

”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生的心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

而且教学实践表明：教师设问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。

所以教师应清楚的认识课堂提问的意义和作用，设计的课堂提问应具有目的性、计划性，做到有的放矢；应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度和难度。

因此,本人结合自己教学实践，谈一谈在数学课堂教学中对课堂提问的几点体会：一、对数学课堂提问的基本评价目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法――课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：1、粗效提问，实效不高。

教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”或“不是”、“对”或“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。

2、教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实。

二、对优化课堂提问意义的认识优化课堂提问，其实就是提出新的问题。

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。

提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。

好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。

因此，课堂提问，要讲究提问的艺术,应富有创新意识。

只有设计的问题富有创新意识，才能真正打开学生思维的闸门，激起学生求知的浪花，引起师生思维上的共鸣，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。

86437 数学论文有效提问,让小学数学课堂教学更有效在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。

课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。

一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用1.促进师生沟通，实现及时反馈小学课堂上可以观察到，小学生大多是年幼的孩子，不会主动和老师交流自己的课堂感受，因此，老师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。

上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。

根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。

2.吸引学生注意，保持课堂活跃作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。

学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。

在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种老师认真讲课、学生积极思考的良好氛围中。

3.开发学生智力，培养思考习惯孩子的天性就是爱玩，特别是处于小学阶段的儿童，因此，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。

以此为基础，能够使孩子初步形成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。

难度适宜的课堂提问，可以使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。

二、在小学数学课堂教学中实施有效提问的策略1.把握提问时机，最大限度地保障提问效率在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。

要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。

同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。

例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可轻松得出答案。

浅谈数学课堂提问的有效性课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”课堂提问在每天的教学中都是大量的，可以说是贯穿整个课堂的，所以，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。

那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，关键问题在于教师应当注意课堂提问的度、量、衡。

我个人认为，目前的课堂教学中，教师的课堂提问也存在着一些问题：华而不实，问题的提出往往过于简单，只停留在表面，学生的回答很一致而且声音洪亮，课堂气氛空前热烈，但实质上是相当空洞的，但收效甚微；或者教师随心所欲提出一些不切实际的问题，脱离了学生的认知水平，学生往往措手不及，无从下手，挫伤了学生学习的积极性。

问题是数学思维的“引暴器”，因此每位数学教师在课堂上都要进行提问。

要使提问能真正达到检查学习效果、启发学生思维的目的，必须讲究课堂提问的技巧，以增强教学的有效性。

要提高课堂提问的有效性，除了根据不同的教学目的采用恰当的提问类型之外，还必须满足下列要求：1.提问要有目的性所提的问题要达到什么目的，必须从问题中明确地反映出来，因此提问的用语明确、具体，表达清楚，不可含糊其词，使学生不知所措，尽量不要提一些没有任何教学意义的问题。

比如，“分数是什么？”这个问题提的很不明确，学生不知道应怎样回答，还又如：“这个问题难不难？”、“这个对不对？”这类问题，除了得到肯定或否定回答外，不能达到什么认知目的，也不具有启发性，可以说对教学没有任何意义。

2.提问要有适应性所提的问题应当与回答问题的学生的数学水平相适应，这可增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。

如果某个学生对老师提出的问题多数都不能回答时，他就会把问题看成是对自己的一种威胁，逐渐对这门课产生厌倦心理，失去兴趣。

浅谈小学数学课堂教学中的有效提问随着教育领域的不断发展，对于数学教学也越来越注重提问的有效性。

在小学数学课堂中，教师的提问不仅仅是为了检测学生的学习情况，还需要通过妙问引导学生思考，培养学生独立思考、自主学习的能力。

因此，在小学数学教学中，如何提出有效的问题是一项至关重要的工作。

一、有效提问的基本原则1. 突出学生主观能动性有效的提问应该突出学生的主观能动性，鼓励他们自主思考，解决问题。

例如：“你觉得这道题应该怎么做？” “你们可以尝试用其他方法来解决这道题吗？” 这种问题可以激发学生自主思考、发挥创造力。

2. 学生前置知识和经验在提出问题时，应该充分考虑学生的前置知识和经验。

不能提出超出学生知识水平、难度过大的问题。

例如：“你能解释什么是勾股定理吗？” “你知道两个数相差的意义吗？” 这种问题可以检查学生掌握相关知识点的程度。

3. 逐层深入，形成渐进式思考在提问时，应该逐层深入，让学生逐渐把复杂的问题拆分成简单的部分，从而形成渐进式思考。

例如：“你能算出两位数的和吗？” “你能算出三位数的和吗？” 这种问题可以让学生逐渐增加难度，从而增强他们的思维能力。

二、有效提问的实施1. 开放性问题开放性问题可以引导学生思考，激发他们的想象力和创造力，同时有助于提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

例如：“你如何证明这个结论是正确的？” “你能给出另一种解法吗？” 这种问题可以鼓励学生去探索，挖掘出更深层次的思考方法。

2. 封闭性问题封闭性问题通常是指问答模式，教师提出问题，学生回答问题的模式，这种提问形式能够检查学生的基本知识，让学生在构建自己的知识体系时，对铺设基础知识的学习更加重视。

例如：“2+5等于几？” “12÷3等于几？”3. 反问式问题反问式提问是一种教学方法，即一种提问的艺术，可以促使学生深入思考问题，引出更精彩的探讨，从而增强对知识点的理解。

例如：“你为什么这样说？” “你能再解释一下为什么这样做是正确的吗？” 这种问题可以让学生借由教师的引导，自我探索和自我修正，进而找到正确答案。

浅谈小学数学课堂教学中的有效提问一、引言数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。

而在小学数学课堂教学中，教师的提问是非常重要的一环，可以激发学生的思考和参与度。

本文将从提问的重要性、提问的目的、提问的方法以及一些常用的提问策略等方面浅谈小学数学课堂教学中的有效提问。

二、提问的重要性提问在教学中起着促进学生思考、调动学生积极性、检验学习效果的作用。

通过提问，教师可以推动学生主动思考和积极参与，促使学生更深入地理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

有效的提问还可以检验学生的学习效果，帮助教师及时发现和解决学生的问题。

三、提问的目的1.激发学生的思考。

提问可以引发学生的思考，促使他们积极思索问题，发散思维，从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.检查学生的掌握程度。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，帮助教师及时调整教学进度和教学方法，提高教学效果。

3.激发学生的兴趣。

合适的提问可以调动学生的积极性和兴趣，使学生对数学感到好奇和愉悦，提高学生的学习主动性和参与度。

四、提问的方法1.提问前的准备在课堂教学中，教师应提前准备好提问的内容，明确提问的目的和重点。

根据学生的学习状况和教学进度，选取合适的提问方式和形式。

同时，还需要考虑提问的时间和顺序，避免给学生造成困惑或压力。

2.提问的形式提问的形式可以多样化，既可以是直接提问，也可以是设问、对答、讨论等。

直接提问是最常见的一种方式，由教师向学生提出具体问题，要求学生回答。

设问是引导学生思考的方式，教师可以通过提出简单的问题，培养学生发散思维和解决问题的能力。

对答则是学生根据题目或教师的提示回答问题，可以促进学生对知识的巩固和运用。

3.提问的技巧（1）提问要具体明确。

问题要具有明确的指向性，避免模糊不清，让学生能够明确回答的重点。

（2）提问要巧妙设置。

教师可以巧妙地设置问题，引导学生思考。

浅谈小学数学课堂教学有效性提问数学教学一直是小学教育中的重要环节，而提问作为课堂教学中的重要手段，对于提高教学效果具有至关重要的作用。

在小学数学课堂教学中，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的学习能力。

本文将浅谈小学数学课堂教学中有效性提问的重要性和方法。

小学数学课堂教学中有效性提问的重要性不言而喻。

通过提问，老师可以了解学生的学习情况，引导学生思考问题，加深他们对知识的理解和掌握。

通过提问可以让学生参与到课堂中来，增强学生的学习主动性和积极性。

提问也可以激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创造性，提高他们的学习能力。

提问不仅是教师进行教学的手段，更是激发学生学习兴趣、激发学生思维的重要渠道。

那么在小学数学课堂中，如何进行有效性提问呢？教师应该注意提问的目的和方式。

提问的目的应该是引导学生深入思考，激发学生兴趣，而不是简单的答题。

教师在提问时应该结合教学内容和学生水平，设置合适的问题，引导学生细致思考，激发他们的兴趣。

教师还应该注意提问的方式和节奏。

提问应该是有序的，不能让学生感到压力和困扰。

教师可以通过逐步深入的问题设置，引导学生由浅入深地思考，帮助他们逐步掌握知识。

教师还应该注意提问的节奏，适当的间隔时间，给学生留出思考和回答的时间，不能让学生感到匆忙和紧张。

教师还应该注重提问的引导和评价。

提问不仅仅是让学生回答问题，更要通过问题引导学生对知识进行深入理解和思考。

教师还应该注意积极评价学生的回答，鼓励他们的思考和表现，激发他们学习的兴趣。

除了教师提问的方式和技巧外，学生也需要在课堂上养成良好的回答习惯，提高回答问题的能力。

学生在回答问题时应该仔细听清问题，认真思考后再回答。

不要匆忙答题，也不要有畏难情绪。

学生还应该积极参与到课堂中来，敢于发言，积极思考问题，与教师进行良好地互动。

通过这样的方式，学生才能更好地参与到课堂学习中来，提高学习效果。

小学数学课堂教学中有效性提问具有非常重要的作用。

小学数学课堂提问的有效性研究》论文在小学数学课堂中，提问是教学的重要组成部分之一，能够激发学生的好奇心和想象力，提升教学质量。

然而，在实际教学中，教师的提问存在一些问题。

首先，提问数量过多，缺乏思考空间和时间，使学生处于较低的认知和思维水平。

其次，教师往往控制答案，打断学生的回答或加入个人评价，影响学生表达想法。

第三，候答时间过短，学生无法进入真正的思考状态。

最后，教师不注重利用课堂生成资源，导致问题失去应有的意义。

为了提高课堂提问的有效性，我们需要注意以下几点策略。

首先，对教材进行深入研究，达到“懂、透、化”的目标，理解教材的基础性、拓展性和探究性问题，用不同的提问方式引导学生思考。

其次，教师需要掌握有效的提问策略，如开放性问题、启发式问题、引导性问题等，让学生更积极地参与研究。

此外，教师还需要注重倾听学生的回答，捕捉可利用的生成性资源，提高问题的有效性。

最后，教师需要灵活运用不同的提问策略，根据学生的不同认知水平和思维方式，让提问更加有效。

在教学实践中，教师需要注重提问的实际应用，不断优化提问的内容，把握好提问的时机，并且讲究提问的技巧，以提高自己的提问能力。

同时，也需要培养学生提出问题和发现问题的能力，从而真正提高课堂教学的质量。

在___，___老师注重提问的实际应用，她会根据学生的实际情况和课程内容，设计合适的提问内容，以引导学生思考和探究。

同时，她也会在课堂上讲解提问的技巧，如何提出开放性问题和引导学生探究问题的方法。

___老师还注重提问的时机，她会在合适的时间点提问，引导学生思考和回答问题，以促进课堂氛围的活跃和学生的参与度。

在提问的过程中，___老师也注重提问的技巧，她会使用各种提问方式，如启发式提问、反问等，以激发学生的思考和独立思考能力。

总之，___老师的教学实践表明，提问是课堂教学中不可或缺的一环，教师需要注重提问的实际应用，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，以提高自己的提问能力，同时也需要培养学生提出问题和发现问题的能力，从而真正提高课堂教学质量。

浅谈小学数学课堂教学有效性提问近年来，小学数学教学一直备受关注，教学效果一直是教育界和家长们关注的焦点。

而提问是教学中非常重要的环节，有效的提问能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思考和理解。

浅谈小学数学课堂教学中的有效提问至关重要。

小学数学课堂教学中的有效提问能够激发学生的求知欲。

小学生处于认知发展的关键阶段，他们对于新事物和新知识都充满了好奇心。

在数学课堂上，老师通过提问能够引导学生主动思考，激发他们对数学知识的求知欲，从而更积极地参与到课堂学习中来。

老师可以通过提问引导学生思考：“这个数学问题该如何解决呢？”，“你们觉得这个数学定理有什么应用呢？”等等，这样的提问会让学生们思考如何解决问题，从而引发他们对数学知识的兴趣。

通过提问可以检测学生的学习情况，及时发现问题并解决。

在数学课堂上，老师通过提问能够了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难，从而采取相应的措施进行帮助。

老师可以通过提问了解学生对于某个数学知识点的理解情况，如果发现有学生存在困难，可以及时针对性地进行讲解，帮助学生克服困难，从而提高教学效果。

值得注意的是，小学数学课堂教学中的提问应该具有一定的灵活性和差异性。

提问不能太过于单一和呆板，要根据学生的不同情况和学习特点进行差异化的提问。

对于学习能力较强的学生，可以提出一些开放式的问题，让他们进行深入思考和探索；而对于学习能力较弱的学生，要提出一些具体的、易于理解的问题，引导他们渐进式地学习。

这样能够让每个学生都得到适宜的教学以及启发，并使得整个教学过程更具有针对性和有效性。

小学数学课堂教学中的有效提问是非常重要的。

通过提问能够激发学生的求知欲，促进他们的思维发展，检测学生的学习情况，及时解决问题。

在日常的教学实践中，教师应该重视提问的技巧和方法，灵活运用各种提问方式，使得教学更具有效性和针对性。

学生也应该在教师的引导下，培养良好的学习习惯，主动参与到提问和思考当中。

相信通过双方的共同努力，小学数学课堂教学的效果一定会得到进一步提升。

浅谈课堂有效提问摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生兴趣的动力，是提高教学效率的重要部分。

美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。

有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。

在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。

关键词：课堂提问价值有效一、认识课堂提问的价值所在课堂提问的教学价值主要表现在以下三方面：1.提高学生自主活动能力。

课堂教学是以学生的自主活动为中心展开的。

教师课堂提问问题的预设应该以形成学生的自主活动为目标。

教师通过有效的课堂提问,在课堂中师生展开互动,一步一步地完成教学目标,求得学生的自主的、创造性的学习活动能力的提升。

2.促进集体思维方式的形成。

每一个学生在教学过程中都是作为一个独立的主体存在,学生各自具有个性,但在集体学习中,每一个学生的学习活动不是孤立地进行的,因为学习活动原本就是社会建构的过程。

3、提问是数学课堂教学秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到数学教学上来。

总之，我们老师们要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生数学学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。

二、反思我们的课堂提问在我们的课堂中，师生一问一答，课堂上看似学生积极参与了。

但低效重复式的提问，或不着边际与要点的提问等等，学生的思维不但没有得到启发，而且教学效率低下。

原因何在？我认为有以下几方面：（一）问题的提出，缺乏主体性课堂教学是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学主体的问题。

爱因斯坦说过：学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题是运用已有的知识经验或模式去解决问题，而提出一个问题是站在一个新的角度重新审视认识一个矛盾，冲破固有的思维方式而创造性地提出一个问题。