水能溶解一些物质说课稿

《水能溶解一些物质》说课稿各位老师：大家好！一、教材分析我今天说课的内容是《水能溶解一些物质》，这是四年级上册《溶解》单元的第1 课，本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。

本课教材安排了三个活动。

活动一，观察比较食盐、沙在水中的状态，教材安排这一活动的目的是让学生比较得出溶解与不溶解物质在水中的状态。

活动二，观察面粉在水中溶解了吗？设置该活动的目的就是要学生运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同，进而引发学生验证自己想法的欲望，为后继活动提供动力和方向。

活动三，过滤实验，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

这些是我对本课教材的简单解读。

二、学情分析四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。

但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。

三、教学目标基于本课的教材理解和分析，以及学生的基本情况，将这节课的教学目标定位为：1. 通过观察和描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象，让学生明白一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.使用过滤装置分离几种混合物，使学生懂得溶解在水中的物质不能同过滤的方法从水中分离出来。

3.学习严格按规范利用装置进行溶解实验，懂得科学实验需要严格按规范操作，培养学生的严谨性。

四、教学重难点根据本课所确定的教学目标，我认为本课的重点是：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

难点是：比较食盐、沙、面粉在水中变化有哪些异同；过滤食盐的规范操作。

小学四年级科学《水能溶解一些物质》说课课件.txt 我不奢望什么，只希望你以后的女人一个不如一个。

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教科版科学四年级上册第一单元第一课教材分析学情分析教学目标教学重难点教学准备教学过程教材分析学情分析教学目标教学重难点教学准备教学过程一、教材分析教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。

教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观教材分析察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。

教材分析学情分析教学目标教学重难点教学准备教学过程、学情分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例 剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。

一 口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说 否发生了溶解。

教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学准备 教学过程三、教学目标 1使学生经过亲身实验，细心观察实验过程， 并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。

2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些 物质却不能溶解于水中。

3、能用过滤的方法 分离几种固体与水的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的， 激发学生进 一步探究溶解问题的兴趣。

教材分析 学情分析教学目标教学重难点教学准备教学过程四、教学重难点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现 象以 及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

教材分析学情分析教学目标 教学重难点 教学准备 教学过程如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲 部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是 清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质 是五、教学准备小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3 个、玻璃棒1根、铁架台1个。

水能溶解一些物质说课稿尊敬的各位专家老师上午好，今天我说课的题目是：水能溶解一些物质。

一、教材分析首先，我对本节课的教材进行了分析。

基于课程标准，本节课是小学自然对于物质世界的探究，以贴近学生生活的内容为载体，以观察、实验的方法发现溶解的现象，了解水能溶解一些物质，为学生创造充分的动手和探究的机会，激发他们探究学习的兴趣和欲望，是为后续物质探究和理化学习所做的铺垫。

二、学生分析由于不是上海现行的自然教材，我将其安排在二年级第二学期，此阶段的学生有一定的生活经验，知道糖在水中会消失，于此同时水会变甜，初步了解水能溶解一些物质，但不清楚溶解的本质与概念。

二年级的学生也初步掌握了一些实验技能，生活中会用筷子搅拌，但年龄尚小且好动，需加强操作规范及安全教育。

可以在学生已有的知识与经验上构建新的知识。

三、教学目标根据上述教材与学情的分析，制定了如下的教学目标：1）通过实验、观察，知道并能描述溶解的现象，举例说明一些物质能在水中溶解，一些物质不能溶解。

2）初步掌握科学探究的基本步骤，能通过实验解决自己提出的溶解相关问题，掌握加快溶解的方法，体会实践是检验真理的唯一标准。

3）体验探究溶解的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，养成小组合作精神。

本着课程标准，在详读教材的基础上我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：描述物质在水中溶解的现象，知道常见的几种能在水中溶解的物质。

教学难点：通过探究解决自己提出的有关溶解的问题。

四、教学安排1课时五、教学设计及过程其次，为了达成教学目标、落实重点难点，我从以下几个环节对本节课进行了教学设计。

第一环节：实验引入，激发兴趣。

通过观察方糖在水中溶解消失，品尝糖水有甜味的环节，初步体会溶解的概念，并激发学习其他物质在水中是否也有变化的兴趣。

第二环节：细心观察，总结现象。

将高锰酸钾置于水中，直观发现紫色物质均匀散开，从方糖与高锰酸钾在水中的现象描述出溶解的一般规律，小结溶解的定义。

《水能溶解多少物质》说课稿尊敬的评委老师们，上午（下午）好！我是编号XX的考生，我今天的说课题目是《水能溶解多少物质》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学流程及板书设计这六个维度展开我的说课内容。

一、说教材分析《水能溶解多少物质》位于教科版小学科学三年级上册《水》单元，作为第五课，它起到了承前启后的作用。

在前四课奠定的水的物态变化基础上，本课引入了水的溶解特性，为后续关于加速溶解、混合与分离的学习铺设了道路。

《2022年义务教育科学课程标准》中指出，3-4年级的学生通过观察，能够描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

本节课通过复习“食盐、红糖等物质可溶于水”的知识点，聚焦于“定量水能溶解食盐与小苏打的具体质量”，引导学生经历“假设—讨论—验证”的科学探究流程，运用对比实验法探索两者在水中的溶解能力差异，培养控制变量、避免干扰的实验素养。

学生将通过实验数据认识到，等量的水中不同物质的溶解量存在差异性。

本课通过回顾“食盐、红糖等物质能够溶解在水中”，聚焦“一定量的水能溶解多少克食盐和小苏打”，学生经历“猜测-讨论-验证”，用对比实验来研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，得出同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的，并使学生初步建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。

通过实验数据，发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。

二、说学情学生在一年级时已通过《它们去哪儿了》了解到水能溶解盐、红糖而不溶小石子，形成了初步的溶解概念。

本课在此基础上深化，引导学生探究特定物质的具体溶解量。

学生过去在生活中没有关注过这一问题，预测多样。

在这一环节中教师应该适时引导，规范操作的实验现象明显且直观，有助于学生发现并理解“等量水中不同物质溶解量有差别”。

三、说教学目标、重难点根据教材和学情，我设计了以下教学目标：1.科学观念：知道不同物质的溶解能力在一定量的水中是不同的；2.科学思维：能在教师引导下，学生对不同物质在水中的溶解能力可能不同进行推理和提出猜想，这也是本节课的难点；3.探究实践：学生通过设计对比实验，并动手探究验证自己的猜想是否正确，同时这也是本课的重点。

《水能溶解一些物质》的说课稿一、说教材《水能溶解一些物质》是科教版四年级上册第二单元溶解第一节的内容。

溶解单元从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。

让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。

二、说学情四年级的学生对于溶解是有一定的认识的，如，学生常喝糖水，生病后常喝感冒冲剂等。

但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生溶解。

三、说教学目标科学概念：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。

2、能使用简单的过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感态度价值观：1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

四、说教学重难点教学重点：1、描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象2、了解过滤装置的使用方法与注意事项，学会利用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

教学难点：1、比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

2、使用过滤的装置分离出几种固体与水的混合物。

五、说教学以学生为本，教师为主导，以思维训练为主线安排本课教学。

通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中通过自主地、愉快地探究学习。

培养学生互相交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展语言表达和综合运用能力。

六、说教学过程一、创设情境，提出问题让学生解释小毛驴过完河后发现身上的食盐为什么变轻。

由此引出本课课题“水能溶解一些物质”（板书）。

那为什么后来小毛驴驮棉花过完河反而变轻了呢？提出了问题，让学生学完本课后对此解释。

二、自主探究，获取新知探究活动1：比较观察食盐、沙在水中的状态1、让学生猜测食盐和沙子哪种可以在水中溶解并且汇报。

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。

学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。

活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。

根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:知识目标：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。

情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。

根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：教学重点：观察，比较，描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：教学难点：比较食盐、沙和面粉在水中的变化有那些异同以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。

一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。