我国研究生教育质量评价主体探析

云南警官学院学报Jonrnai of Yuunan Police College2021年第1期NO.C2021总第144期Suml44“双一流”战略下公安管理学研究生质量保障体系的构建张冲(中国人民公安大学，北京100038)内容摘要：公安管理学研究生质量保障在其历史发展历程中呈现出以实践需求为导向、以多元共治为依托、以三段融合为核心、以跨越培养为途径的人才培养特色，但质量保障体系仍然存在诸多不足。

应将系统性、全程性、差异性和发展性作为公安管理学研究生质量保障的基本思路，构建高水平、有特色的公安管理学研究生质量保障体系。

关键词：公安管理学；保障特色；体系构建中图分类号：D731.C5文献标识码：A文章编号：1672—6057(2021)01-54-08《国家中长期人才发展规划纲要(2014-2022年)》指出，要不断提高研究生培养质量,建立健全教育质量保障体系，到2022年实现特色更加鲜明的高等教育。

加快“双一流”建设同时也是党的十九大确定的实现高等教育强国的战略目标。

自2217年国务院出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以及2017年出台具体实施办法以来，“双一流”建设已经成为我国高等教育改革与发展的国家战略和重要议题，高等教育中研究生教育的特色培养也成为“双一流”建设的重要特征和核心竞争力。

公安院校的办学特色和培养模式不同于其他普通高等院校，它“以职业需求为导向，以专门培养为特色”作为办学宗旨，其研究生培养质量直接影响到人民警察队伍的整体素养。

因此，其在“建成一批国际知名、有特色、高水平”的一流学科建设战略中具有独特的优势。

公安管理学专业是公安院校成立最早也是发展最迅速的专业，从22世纪80年代开始陆续形成了包含专科、本科、硕士、博士、留学生和成人高等学历教育在内的较为完整的人才培养体系。

全国有14所公安院校设置了公安管理或警察管理专业,其中，中国人民公安大学、中国刑事警察学院两所院校建有公安管理学硕士点。

浅谈研究生教学质量评价体系探析论文摘要：研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是高层次创新人才的培养基地。

建立一套科学高效的研究生教学质量评价体系，切实保障研究生课堂教学的效果，为高校研究生管理部门提供决策支持，是一项重要的系统工程。

分析了研究生教学的特点，阐述了研究生教学质量的评价原则。

根据上述特点和原则，从四个方面构建了研究生教学质量的评价体系，从而为研究生教学质量评价提供科学依据。

论文关键词：研究生；教学质量；评价体系研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是高层次创新人才的培养基地。

近年来，随着研究生大规模扩招，研究生教育取得了快速发展，但在发展的同时，如何提高研究生教育质量是不容忽视的重要问题。

在研究生教育中，研究生课程的教学质量是重要的环节，直接影响研究生教育的质量和水平。

教学质量是高等学校生存和发展之本。

提高研究生教学质量是高等学校保障高水平人才培养，实现教育规模、结构、质量和效益协调发展的重要举措。

教学效果评价是保证教学质量的重要途径。

建立一套科学高效的研究生教学质量评价体系，切实保障研究生课堂教学的效果，为高校研究生管理部门提供决策支持，是一项重要的系统工程。

教学方式被认为是实施创新教育的第二个主要环节，课程学习对提高研究生培养质量具有非常重要的作用。

然而，在目前的研究生教学中，许多课程还是主要采用传统的教学方式，即教师在讲台上卖力地讲授，学生在下面被动地听、摘抄笔记，没有思考的余地。

课堂讲授时间多，讨论交流少、教学辅导少；重视知识的传授，忽视研究生问题意识、批判思维、自主学习能力的培养；强调以教师为主导的多，重视以学生为主体的少，与本科生教学方式差别不大。

显然这种教学方式是不符合研究生创新教育要求的。

这种让学生被动接受知识的方法，无法调动学生学习的积极性和主动性，难以形成良好的课堂气氛。

有的学生完全在毫无压力的散漫状态中学习，而且很容易感到疲劳，因此教学效果不佳，也就无法实现有效的教学目的。

高校教学质量监控中存在的问题与分析【摘要】随着我国高等教育教育大众化进程的深入，教学质量监控环节日趋弱化，学生考试作弊防不胜防，教学质量评价失去真实，教学督导环节存在僵化，教学信息反馈有失客。

存在问题的原因主要是大扩招下的生源质量下降，教学资源不能适应大扩招的需求，教学质量管理理念落后等。

【关键词】高校；高等教育；教学质量；监控；问题分析随着我国高等教育大众化时代的到来，高等教育事业呈现出快速和大规模发展的趋势。

高等教育的规模越来越大，教学质量却在逐步下降[1]。

高等教育不再单纯是传道授业与学术探究的场所，而是经济发展的“动力源”、科技转化的“孵化器”、企业发展的“智囊团”、社会进步的“思想库”。

在推动社会发展，引导文化变迁，促进社会公平，拓展国际交往，提升社会文明等方面发挥出重大的作用。

因此，如何提高高等教育的质量，已成为关系到我国高等教育和民族伟大复兴命运的根本性问题。

目前我国高校的教学质量监控还存在不少问题，分析影响高校教学质量的因素，对从根本上解决高校教学质量下降的问题具有重要的现实意义。

1.高校教学质量监控中存在的问题1.1 学生考试作弊防不胜防学生考试模式缺乏创新。

当前评价学生成绩多数还采取闭卷考试，比较注重学生最终成绩，不注重学生平时上课的出勤率、平时测评成绩和其他方面的综合表现。

这种考试模式单一，缺乏灵活多样，导致学生只注重终极考试，忽略了德智体美的全面发展。

由于这种终极考试的导向作用，学生上课出勤率低，把精力用在考试前的临时抱佛脚，有的投机取巧做小抄，抱有作弊心理动机，伺机作弊套高分。

这就涉及到考风建设问题，学生没有建立好的学习动机，缺少刻苦学习精神，课程学习肤浅，基本功不扎实，考试伺机作弊过关大有人在，作弊方法和手段也不断更新，几乎防不胜防。

学生考试环节的监考至关重要，每次考试学校都要安排监考老师，大部分老师重视此项工作，少数监考老师对此认识简单，把自己的精力放在科研方面，不重视监考。

我国“研究生创造力”研究状况述评【摘要】回顾了2003-2012年国内有关研究生创造力的核心期刊论文。

采用“内容分析”的方法对以往研究成果的研究方法和主要研究内容进行了总结和概括，指出了目前研究中存在的局限，并为以后的研究提出了几点建议。

【关键词】研究生；创造力；创新能力；研究现状一、引言科学技术飞速发展，国际竞争日益激烈，是进入21世纪后各国发展面临的主要形势，因此加强创造力教育、培养创造性人才已成为提高综合国力的重要手段。

在过去的几十年中，发达国家的教育改革把培养学生的创造力作为重要目标，如1945年美国哈佛大学发表了哈佛“红皮书”——《自由社会中的一般教育》，提出了要注重学生创造力的训练。

1919年我国著名教育学家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域，提出培养学生的创造力对国家富强和民族兴亡有重要意义。

20世纪80年代创造学传入大陆，国内学者开始重视创造力的研究，并提倡创造力教育。

1998年颁布的《高等教育法》规定：“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。

此后，各高校广泛开展创造力教育，突出学生创造力的培养。

清华大学在讨论面向21世纪的教育思想观念时提出：“大学必须改变传统的只授受现成知识的教育模式，而要树立创造性的教育思想。

培养学生的创新精神应该是最重要的。

这也是我们衡量培养质量的重要标准。

”[1]研究生教育是教育体系的最高层次，承担着培养创造性人才的重任，其创造力的高低直接影响国家整体创造力的水平。

因此，探讨研究生的创造力其重要性不言自明。

纵观学界在研究生教育方面的探讨，主要集中于分析研究生培养模式，其着眼点则在于创造力的培养。

“创造力”（creativity）一词也常被译为创新能力，目前国内关于创造力的研究中并没有区分创造力与创新能力的概念，因此在本文中笔者与以往研究一致，认为创造力等同于创新能力。

以“研究生创造力/研究生创新能力”为主题的cnki搜索结果表明，自1987年到2012年，有关研究生创造力的论文已达1192篇。

20]0年12月湖北经济学院学报(哲学社会科学版)D ec．2010第24卷第6期J our nal of H ub ci U ni vers i t y of E co nom i c s(P hi l os op hy8．Soci al Sc ie nc es)V01．24N o．6基于学生主体视角下高校教师多元评价体系的探析马彦周，郭俊(中国地质大学学工处，湖北武汉430074；中国地质大学政法学院，湖北武汉430074)摘要；教育是国家发展的基石，事关民族兴旺，人民福社和国家未来。

开展学生综合评价教师有助于深化高校教育改革的迸程，有助于推动高等学校学风的建设，有助干构建构建和谐的师生关系。

目前高校教师多元评价体系还存在评价指标设计不健全、评价主体缺乏多元化、评价结果应用不够科学等问题。

从“传道、授业．解惑”等方面多元评价教师，需要构建多元评价的指标体系、建立健全多元主体参与评价的机制、完善评价结果反馈机制。

关键词：学生主体；高校教师；评价体系一、引言国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)提出．改革教育质量评价和人才评价制度。

开展以学生主体视角的高校教师多元评价活动．对于提高教学质量具有重要的现实意义。

如何构建以学生为主体、涵盖“传道、授业、解惑”在内的高校教师多元评价体系是高等教育改革和发展面临的重要课题。

二、学生综合评价教师的现实意义学生作为教学服务的对象．具有评教的权利。

国内外学者研究证明：学生评教是最有效、最可行的方法之一。

(一)有助于深化高校教育改革的进程建立科学合理的评价体系．通过学生对教师进行评价已成为教学管理过程中不可缺少的一种检测与监督手段．为深化教学改革、加强教学研究提供可靠依据．有助于深化高校教育改革的进程。

(二)有助于推动高等学校学风的建设，学生评教不仅有利于学生主体人格的塑造．而且还有利于引导学生转换角度审视自己的学习．积极地投人到课堂教学活动和社会实践活动中．激发学生学习专业知识和参与科技实践活动的主动性与积极性．有助于加强师资队伍建设．优化教学环节．提高教学质量．实现“高质量教学．高水平教师．高素质大学生”的高等教育的发展目标．有助于形成“崇尚科学、追求真知、投身实践、努力成为创新人才”的校园文化和优良学风。

研究教学型大学教师绩效评价探析摘要：高校教师是高等学校的主体，其水平的高低和积极性的发挥直接影响人才培养质量，更关系到高等院校自身的发展和教师个人的成长。

开展教师绩效评价，对推动高校师资水平和高等教育质量的提高具有非常重要意义。

研究教学型大学教师的绩效评价要结合学校类型特点，建立适合校情、符合“五个兼顾”、简明实用的教师绩效评价指标体系。

关键词：研究教学型大学；绩效评价；高校教师中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）36-0286-03高等院校是培养各类高级专门人才的基地，作为高校主体的高校教师，其水平的高低和积极性的发挥直接影响人才培养质量，更关系到高等院校自身的发展和教师个人的成长。

近年来，国内很多高校为了适应按需设岗、按岗聘任、以岗定薪、优绩优酬为主要内容的人事分配制度改革的需求，都相继开展教师绩效评价工作，这也在很大程度上调动了高校教师的工作积极性，推动了高校师资水平和高等教育质量的提升。

绩效评价作为高校人力资源开发的基础，为高校的内部管理和决策提供了依据，因此，建立科学、合理的高校教师绩效评价指标体系，客观、准确地对高校教师的绩效做出评价，具有非常重要的意义。

一、绩效与绩效评价何谓绩效？绩效是指成绩和成效。

绩效评价是一种正式的员工评估制度，即评价主体按照工作目标或绩效标准，采用科学的考核方法，评定员工在一个既定的时期内的工作态度，工作能力，对本职工作的完成情况及其对整个组织的实际贡献大小[1]。

对高校教师绩效开展评价，可以对每个教师的思想道德素质、教学能力、科研水平和其他方面进行科学判断，正确地反映教师工作质量的高低，使教师及时发现自己在教学、科研和其他方面工作中存在的优势和不足，及时进行调整、改进，最终提高自身的工作质量。

通过开展高校教师绩效评价，对教师的工作进行检查、指导、考核、督促，从而可以使高校管理者对每个教师的素质、能力、工作状况、工作效果获得全面准确的认识，及时掌握教师的发展情况，为强化师资队伍的科学管理提供丰富准确的信息，为正确决策提供可靠依据[2]。

教育公平视角下我国研究生推免制度分析作者：冯东郭霞李慧心来源：《西部学刊》2022年第15期摘要：我国现行研究生推免制度自创建以来，教育公平始终被置于重要地位。

从教育公平理论的视角分析，发现在推免起点阶段，考生身份、学校区域、学校层级等的差异引发了教育不公平;在推免过程阶段，评价体系的不完备、政策调整的方向增加了教育不公平;在推免结果阶段，重“出身”等奖助措施加剧了教育不公平。

为此，建议从制度上保障推免政策的公平性，高校应履行主体职责促进教育公平，学生应刻苦学习，提升综合素养，维護推免规则公平。

关键词：研究生;教育公平;推荐免试制度中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）15-0146-03研究生推荐免试制度（以下简称“推免制度”）是指具有推荐资格的高校推荐其优秀应届本科毕业生无需参加研究生全国统一考试，而直接进入复试的一种招生制度。

我国现行的研究生推免制度已有30多年的历史，该制度的实施过程中始终将教育公平作为具体且长期贯彻落实的要求，力求满足我国高等教育和社会发展的需要。

但是由于主观、客观方面的原因，该制度仍然存在一些问题。

本文以教育公平理论为视角，从推免制度的起点、过程、结果来分析其存在的主要问题。

一、教育公平及其分析视角春秋时期，我国教育家孔子即提出了“有教无类”的教育公平观。

西方教育家柏拉图（PLATO）在教育著作《理想国》中也提出了教育公平的概念。

实际上，教育公平是指在外界环境及社会资源一定的条件下，每个个体享有平等的受教育的权利和机会，且在教育过程中个体潜能能够充分发挥，个性得到自由发展的教育理念。

根据美国学者詹姆斯·科尔曼的相关理论可知，教育公平包括三个阶段：教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。

教育起点公平是指不论出身、性别、年龄、种族等社会属性和自然属性，受教育者都有权利参加其能力范围内的教育活动;教育过程公平是指受教育者在接受教育的过程中都能受到公平的待遇;教育结果公平是指受教育者在教育过程中能够使自己的能力得到充足的发展，并且在步入社会后也能得到平等的发展机会。

新时期的教育质量观探析新时期的教育质量观探析000湘潭市教育局2007年度市直学校校长、书记管理论文新时期的教育质量观探析教育的本质是以人的培养为直接目标的社会实践活动，教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。

而教育质量是一个多维、相对的概念，不同国家、不同时期对教育质量的解读是不尽相同的。

当人们的生活日益殷实的时候，当社会结构由“金字塔形”转向“橄榄形”：中产阶层不断扩大的时候，人们对教育质量的理解和追求必然进入一个新的境界。

现在，我国正处于这样一个历史新时期。

那么，新时期到底应当确立什么样的教育质量观呢？又怎样去切实提高教育质量呢？笔者进行了一些粗浅的思考，以期与各位同仁商榷。

一、新时期教育质量的内涵（一）新时期的教育质量应当以素质教育为价值取向素质教育是一种更高的质量要求，教育质量的核心就是全面素质的发展。

大力推进素质教育，不是口号的堆积，不是概念的演变，而是要切实落实到教育质量的提高上。

1、素质教育追求的质量体现为学生身心的全面发展。

我们应当重视学生的学业成绩，从总体上看，高分低能是少数现象。

但是，学生的学业成绩并不等于教育质量，学生成绩所反映的仅仅是学生发展的一部分。

学生的发展，包括认知、思想品德、情感以及实践能力等多方面的发展。

教育质量应涵盖这些领域。

2、素质教育追求的质量体现为全体学生的质量。

我们应当重视智优学生的培养，对那些禀赋优异学生的忽视，也是教育的失职。

但是，少数智优学生的质量并不能全面反映学校教育质量。

我们要确立这样的育人观念：每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。

那种建立在排斥“差生”基础上的“教育质量”，在立场、观点和方法上都是错误的。

3、素质教育追求的质量体现为教育全过程的质量。

既要关注“终端”，更要关注“过程”；既要关注高中，更要关注幼儿园、小学、初中；既要关注某一阶段的教育质量，更要从某一较长的教育阶段来检验和评价教育质量。

研究生教育质量调查报告随着社会的发展和经济的进步，研究生教育逐渐成为人才培养的重要渠道。

为了解研究生教育的现状和质量，本文进行了一项调查研究，旨在探讨研究生教育的质量现状，并提出建议，以期提高研究生教育水平。

一、研究生教育质量调查概况本次调查共对XX所高校的研究生进行了问卷调查，涉及研究生导师指导情况、科研能力培养、学术交流机会等方面。

调查结果显示，大部分研究生对导师的指导比较满意，但在科研能力培养和学术交流机会方面存在一定不足。

二、研究生导师指导情况在对研究生导师指导情况进行调查时，发现大部分研究生对导师的指导都比较满意。

他们认为导师在学术研究和职业发展方面都给予了很好的指导，但也有部分研究生表示导师在人文关怀和综合素质培养方面还有待加强。

三、科研能力培养情况调查显示，在科研能力培养方面，研究生普遍感到缺乏实际动手能力的培养机会。

他们认为学校应该增加实验室实践课程、科研项目参与等机会，帮助他们提升科研能力，提高论文质量。

四、学术交流机会在学术交流机会方面，研究生普遍认为学校应该加强学术报告、学术讲座等形式，提供更多与行业内专家学者交流的机会。

这样不仅可以增加研究生的学术视野，还可以提高他们的学术水平和竞争力。

五、结语与建议通过本次调查的结果分析，我们发现研究生教育在导师指导、科研能力培养和学术交流方面存在一定问题。

为了提高研究生教育的质量，我们建议学校应该建立更加完善的导师制度，加强科研实践与实践能力培养，并增加学术交流机会，提升研究生的整体素质和学术水平。

总之，研究生教育是高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家科技创新和人才培养水平。

希望通过我们的努力，能够不断提高研究生教育的质量，培养更多高素质的科研人才，为国家的经济社会发展做出更大的贡献。